农村小学生写字现状分析与改进策略初探

1、农村小学生写字现状分析与改进策略初探云南省通海县金山小学 王 艳 电话： 电子邮箱： 邮编： 摘要 ：语文课程标准明确指出，“写字”是小学生语文学习的重要组成部分，“写字教学”在小学语文教学中具有重要地位。然而，计算机的普及和信息技术教育的飞速发展，使写字教学正在逐渐被忽视，学生的写字状况令人担忧，对大多数学生来说，认认真真地写字是一件枯燥的事。教师们在批阅作业，试卷时只在乎答案的正确与否，并不关心书写是否规范和美观。古老而优美的汉字书写艺术被逐渐淡化，随之而来的是年轻一代对传统文化的漠视和轻浮急躁的性格发展趋势。本文以农村小学生为研究对象，分析学生写字现状，寻找原

2、因，探讨寻找有效的写字教学策略。关键词 写字教学 现状 改进 策略正文：小学语文新课程标准对写字教学提出了明确的要求，要求关注学生写字与识字的兴趣，对一二年级的小学生要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。要求三四年级的小学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；用毛笔临摹正楷字帖。要求五六年级的小学生能硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。然而，在现实的语文学习和语文教学中，虽然教师与学生的活动都与写字密不可分，但是实际的

3、情况却不容乐观，特别是农村小学生，主要表现为以下几种情形：一、学校对写字教学不够重视，师资力量薄弱，写字指导不到位。由于只重分数的原因，把写字课挤掉了，有的学校虽然课表上有写字课，但是并不重视，有些学校写字课开了，但是没有的专门的老师指导，有些写字课只是派位老师去照看一下，写字课的内容与该老师没有联系，在写字活动中对写字好坏没有具体要求，学生写字时写好与不好，老师不能给予一个及时的反馈与评价，这样写字课教学缺失了“教”的方面，只有学生的学，这个学的效果又要打折扣了。这样写字教学的效果自然也不会太好。在语文课教学中没有安排一定课时进行写字教学，课堂上随课文识字，写字教学蜻蜓点水，随课文识字是非常

4、常见并非常有效的识字教学方式，在语文课上屡见不鲜，但总是把写字指导放在40分钟的最后几分钟时间里，往往由于时间掌控不佳，写字指导只是昙花一现。新课程标准中要重视写字教学只是一句空话。二、学生对写字认识存在误区，不利于写字进步。计算机的普及和信息技术教育的飞速发展，使家长和学生产生了一种错觉：只要会写就行了，不必花很多时间在练字上。并且由于现代社会人们对传统文化的漠视，使学生对汉字书法艺术的认识淡化，学生在写字上存在着误区：一是能写潦草字的人水平高；一是写正楷字太吃力，对大多数学生来说，认认真真地写正楷字是一件枯燥的事。三、把写字与平时学生学习活动割裂开来为什么写字，写字教学的好处，与学生学习生

5、活有什么联系，写字没有与平时教学相结合，只是为开写字课而写字，写字课上，学生认真训练写字，平时作业时，因作业量多，学生疲于应付大量的作业书写任务，无意中提高书写速度，这样有相当数量的学生就忽视了写字的质量。这样就造成了学生写字时认认真真写字，作业时照样自己乱写乱涂一通，完成老师布置的任务，写字与学生学习不能有机结合，收效不大。四、写字教学内容单一，形式枯燥，不能激发学生积极性写字课时间一到，教师一声令下，完成几面写字任务，或者“现在是写字时间开始写字”，于是学生就机械地抄字帖、抄生字。写字教学内容比较单一，学生没有积极性，有的学生甚至产生厌烦情绪。五、写字姿势和写字效果迷失。由于上述原因，学生

6、写字问题严重。首先，学生写字姿势和握笔上存在着问题，问题花色多样：其一，写硬笔字的握笔像写毛笔字的握笔，把中指和食指一起按在笔的上方，用无名指来抵着笔。其二，笔靠在中指和虎口上，中指下的无名指和小指紧紧地靠在一起，并使劲向掌心握，所谓“一把抓”。其三，大拇指、食指和中指捏住笔，笔杆没有靠在虎口上，而是向前面倒，像握着一把刻刀。其四，握笔处离笔尖没达到一寸，甚至不足一厘米。写字坐姿也不容乐观：有的学生胸脯紧靠课桌，有的学生左右肩膀一高一低，脑袋随肩膀高低歪斜着，有的学生边写字边抖动着脚，有的学生歪斜着放本子，甚至是横放着本子写字。其次，写字效果迷失。1、字体不规范。2、字写得不正确，错字频繁出现

7、，同一个错字在同一处作业反复出现。3、字写得不规范。结构不正确，例如“茫”、“落”这样上下结构的字往往写成左右结构。4、字写得不够端正，大小不均。有格子的地方的字勉强一个一个地呆在格子里，但就一个字来说，各部件搭配不当，不是头重脚轻就是头小脚大，字迹潦草、东倒西歪、刮风一边倒。5、忽视作业的格式，我行我束，作业本潦草马虎，乱涂乱画。语文作为最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。具有工具性与人文性的统一的特点，语文的交际工具的落实一方面用口头语言来表达，另一方面要靠书面语言来表达。书面语言表达，现在有一部分可以通过计算机来实现，但是还是离不开用写字的方式，针对以上现象，为了更好地激励学生“

8、人人都能写一手漂亮的中国字”，促进全体学生规范,整洁书写汉字，全面提高书写质量，为形成良好的语文素养打下夯实的基础，我认为可以采取如下几种相应的对策。一、提高师生思想认识，培养浓厚的书写兴趣。把写好汉字纳入课程改革中，进行写字实验的目的，不仅要让学生练出一手好字，同时也是以写字为手段，促进学生形成良好的学习习惯，生动、活泼地发展。人能写字，字也同样能“写”人，良好的书写习惯可以使学生终身受益，不仅有助于提高学生的学习质量，也能有效促进学生整体素质的提高。写字具有实用功能，写字如做人，明确写字的目的，是为了方便交际，与人家交流，所以写正确字、写端正字、写整洁字，是很重要，这一点一定要学生明白。写

9、字能熏陶学生身心。郭沫若先生说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。”郭沫若先生的话肯定了写字对一个人的行为习惯、个性以及道德情操等非智力因素方面的重要作用。因此，不仅要开好写字课，而且要在语文课的听说读写中，留出一定时间来进行写字教学。教师应备好课、上好课，使课堂充满乐趣，让学生得到规范的书写训练。中国古代儒家要求学生掌握的六种基本才能：礼、乐、射、御、书、数。这里的“书”顾名思义，书画艺术，中国的书

10、画不仅是一种高雅技艺，更是一种修心养性的工具和法宝。只有充分认识到写字教学的十分重要的意义，才能在思想上重视写字教学。二、学习汉字发展史，增强民族自豪感。汉字历史悠久，是现在世界上保存下来比较完整的三种最古老文字之一，这些文字分别是距今五千多年前出现的古埃及文字和苏美文字以及距今三千四百年左右的中国甲骨文。汉字的造字方法有指事、象形、形声、会意、转注、假借等，汉字经历了从甲骨文和金文、小篆、隶书、楷书、行书与草书。汉字发展、演变的内容有许多故事可讲。汉字外形优美，内涵丰富，最具创造性和艺术美，最能给人以想象的空间。通过学习汉字，增进学生民族自豪感。三、欣赏汉字书法艺术，提高学生审美能力。教师在

11、指导学生写字教学中可以通过评比、展示学生书法作品；下载视频书法指导，让学生与名家面对面，接受优质教育；欣赏名家书法作品等等。通过欣赏艺术的作品，知道什么是美，提高学生书法艺术的鉴赏能力。自己创造美的艺术作品同样是美事，通过开展书法比赛、评选“小书法家”等活动，培养他们的书法兴趣，对写字教学能收到事半功倍的效果。、四、书写练习常规化，使练字成为学生学习生活的重要内容。营造翰墨飘香的文化氛围，培养学生写字兴趣。除正常的写字课外，保证每天20分钟的练字时间。并且在平时学习中教育学生树立“提笔即练字”的观念，把写字教学与学生平时的学习生活联系起来，利用一切学习、作业的机会，有意识地进行练字。五、建立多

12、元评价机制，激发学生写字兴趣。在平时的写字教学中充分表扬鼓励学生，对学生的写字评价尽量具体，加强指导性。对学生作业中写字也可以作为一种评价条件，开展如优秀作业评比、展览等活动，让学生平时学习、作业等活动与写字联系起来，使写字教学不再孤立无援的。评比“小小书法家”“每周班级书法明星”等。六、提高写字技能、培养良好写字习惯。写字教学中训练学生正确的握笔姿势、正确的坐姿，规范写字课教学，重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，对学生的健康成长也有好处。此外，指导学生正确选择书写工具，是写好字的基础。现在学生文具很多很花哨，很多孩子为了图方便不喜欢用钢笔写字，一二年级用自动铅笔，中高年级同学则用水性笔