考前30天的备考策略.ppt

1、考前30天的备考策略,（一）立足考纲，查漏补缺 明确考点变化，确定考查范围，熟悉试卷结构，查找弱项和缺失，针对性地强化训练。,（二）梳理课本，夯实基础，构建坚实的知识结构。 1、重点是对古诗文的梳理筛选式复习。要落实典型的文言实词、文言虚词、文言句式及背诵篇目中的名句名段。把握语境，词不离句，句不离篇。,2、知识结构制约着考生的阅读理解分析能力 要掌握常见误读字，1000多个常用成语的形和义，常用近义词辨析，单句复句的特征，关联词语的使用，常用的6种修辞（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、对比），病句的6种类型及15种病症，120个文言实词的多重义项及其例句， 12个文言虚词的意义和用法， 100

2、多个通假字，100多个古今异义词，21个文言固定短语，名词动词形容词数词代词的活用，6种文言句式，社科文、科技文的文体特点，诗歌的体例和基本要素，散文的文体特点，5种表达方式，10种常见表现手法，景情理的关系，写景角度、写景方式，抒情方式，记叙议论的要素，文章结构特点，常见应用文的格式等等。,识记能力，理解能力，应用能力，分析综合能力（筛选、整合、提要、归纳、概括、辩证析理），评价鉴赏能力，抽象思维能力（逻辑推断），形象思维能力（联想想象），发散思维能力，逆向思维能力等。,3、强化思维品质思维能力的培养,（三）针对五大板快，步步为营， 扎实训练，落实答卷的着力点, 明确得分的增长点。,第一板快

3、 语言知识与应用 客观题：拓宽知识领域，把握辨析规律。 主观题：既要简明连贯得体，更要准确鲜 明生动。,关于读音答题的着力点 1、注意形声字误读声旁，如“犄角之势”（读）、笑靥（）、围歼（）、剽悍（）等。2、注意有无后鼻音，如“翎毛”（）。3、注意特殊字的读音，如“虚与委蛇”（）、自怨自艾（）。4、注意带“”、“”两韵母的混淆，如蓦然回首（）、幕天席地（）。5、注意声母的混淆，如“开门揖盗”（）、缉拿归案（）。6、注意“”、“”两韵母的混淆，如“按捺”（）和“木讷”（）。7、注意异读，如“纤夫”（）、纤尘不染（）。,关于近义词辨析答题的着力点1、关注词性，如“启示”与“启事”（前动后名）。、关

4、注词义，如“时效”与“实效”、“必需”与“必须”、“反省”与“反思”、“委任”与“委派”等。、关注词语的搭配对象，如“损害”形象，“损坏”公物。、关注词语的感情色彩，如“干预“与“干涉”、“窜改”与“篡改”、“迷醉”与“陶醉”、“侧目”与“刮目”等。,关于熟语成语误用答题的着力点 1、关注“望文生义”，如“不翼而飞”、“炙手可热”、“如坐春风”、“文不加点”、“谈笑自若”。、关注褒贬不分，如“处心积虑”、“殚精竭虑”、“雨后春笋”、“趋之若骛”、“弹冠相庆”、“摧枯拉朽”等。、关注语义重复，如“广大的莘莘学子”。、关注关键词素的含义，如“高屋建瓴”、“不刊之论”、“哀兵必胜”等。、关注用错对象

5、（搭配）、语境不合，如“空穴来风”、“万人空巷”、“美轮美奂”、“琳琅满目”、“鲜为人知”等。,关于修改病句答题的着力点 1、关注介宾结构前置可能缺宾语。、关注双重（多重）否定把意思说反了。、关注“两面对一面”，如句中有 “是否”二字，后面只是说其一。、关注代词的出现容易指代不明或造成歧义。、关注出现并列短语时，易造成搭配不当。、关注概念的交叉或包含时有无并列使用。、关注并列短语可能造成歧义，如“说服老师和你一起去”。、关注数词的出现可能引起歧义。看约数是否重复。10、看有无逻辑错误（充分、必要条件）。11、看修辞上有无不当。,关于语言表达训练的着力点 瞄准新题型。近几年，高考语言表达命题越来

6、越集中地体现了新课标精神。例如：围绕“阅读应用文”“写作应用文”，出现了写请柬、写节日或生日贺卡，写手机短信、位置介绍、新闻点评、我的一条建议等题型；围绕“在实践活动中增强口头应用能力”，出现了介绍校友、谦辞敬称、开场白、结束语、串联词、解说词、广告语、欢迎词、评价语、论坛留言等题型；围绕“观察语言文字应用中的新现象”，出现了写关键词、主题词、主题口号、版面宗旨、网络语言、词语新义的诞生等题型；围绕“建议诵读的篇目和课外读物”，出现了推荐“我最喜欢的一篇高中语文课文”、推荐一本好书、对“诵读篇目和课外读物中两个人物或形象进行比较”等题型。,对改写、仿写、扩写、缩写、修改病句、调整语序、对联、应

7、用文、拟题、一句话新闻等常见题型，应清晰地明确其命题规律和答题规则。要关注“要求”，注意命题 的显性限制及隐性限制。明确“一句话新闻”与“新闻标题”的区别；关注仿写的句式、修辞格及内容与示例句的一致性；关注应用短文（请柬、通知、海报等）的格式；关注对联的平仄、对仗及其内容的相调。,要谙熟“准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体、”的表达要求。所谓“准确”，是指表达的意思能符合要求，能到达预期的效果；所谓“鲜明”，指是表达的主题分明而确定，毫不含糊；所谓“生动”，是指语言表达具体而富有文采，有较强的感染力；所谓“简明”，是指能够删掉赘余的词句，消除歧义；所谓“连贯”，是指能够恰当调整语序，以达照应和

8、衔接；所谓“得体”，是指用语能够体现语境和语体的要求。2007年高考将会在“准确、鲜明、生动”上作出一定要求，以增加考题的区分度。,第二 板快 科技文阅读 重在强化理解和推断能力。,科技文和社科文答题的着力点 1、关注整体信息：新观点、新成果、新领域等。、关注题干的限制、暗示、指令。、准确定位有效阅读信息所在的区间。绷紧题干、阅读区间材料和选项的“三统一”这根弦。4、清醒地明确科技文阅读设题的干扰项：已然未然（注意“将要”、“有可能”、“据推测”等词语）。张冠李戴，混淆概念。以偏概全（注意“一部分”“某些”等词语）。无中生有，或有中生无。肢解句意。因果倒置。扩大或缩小概念外延。缺漏关键词语。,

9、第三板快 古文阅读 重在强化直译能力。,关于文言文阅读答题的着力点 1、整体感知史传文的人物、事件、品质。2、关注时间跨度、空间板块及几件事的结果，关注次要人物与主要人物的关系。3、关注文言实词的词类活用，如“俯仰左右、顾而乐之”及“与人乐乐”。4、关注古今异义词，严格区分古义中的两个词和今义的一个词，如“其实”“宣言”、“形容”等。5、关注文言虚词中“其”作语气词时的四种用法。6、编组题，关注题中表人物主要品质的关键词，排除别人对“主人公”评价语的干扰项。7、理解推断题：注意时间跨度，以防“错位”判断，以防张冠李戴，以防无中生有，以防对关键句中关键词翻译的“望文生义”。例如“一出门，裘马过世

10、家焉”（应为“一出门，穿的皮衣、驾车的马超过世代做官的人家”）。6、文言直译题：做到“字字落实，对号入座”；实施“留、添、调、补、换”五法，审慎对待固定短语、文言句式和词类活用的翻译，原则是“信”、“达”、“雅”。,如上海高考题：“忙”、“杂”。,第四板块 阅读鉴赏（诗歌和散文） 重在研究设问方式和解题对策。,关于古诗鉴赏答题的着力点 1、关注重整体感知诗歌的景、物、人、事、情、理。2、意象是诗歌的载体。语言的精炼性、含蓄性、抒情性、形象性等。关注意象所承载着的相对稳定的感情色彩。3、清晰地呈现出诗歌的意境及其与之对应的专门术语。4、关注诗题所揭示的全诗的内容或体例。5、关注诗歌所属的大类别及

11、各类别的特点（抒怀、讽喻、田园、边塞、咏史、爱情、节令、军旅等）。6、关注诗歌的表现方法：铺陈，细节刻画人物，个别反映一般，多侧面烘托，景情，物志，渲染，动静，对比，虚实，正侧，比兴，等。7、把握题干的指令义及答题的区间范围：意象，意境，写景角度，感情基调，锤字炼句，讨论式鉴赏，表现手法，修辞格，语言三美（动态美、色彩美、音乐美）,关于散文阅读答题的着力点 1、钩沉文学作品的相关知识结构：文体特点、表现手法、结构、语言特色等。2、整体把握文本的景、物、人、事、情、理，不要看走眼。3、关注词语含义题：借助文章主旨，借助语境（一段或几段），词不离句，结合文体特点来解答词语含意，借助修辞手法，解词方

12、法：a同义互解，b连义互解（词义上下连贯，相承相递），c虚实互解。4、关注句子的深刻含义：依托文章主旨，依托所在文段主旨，联系时代背景材料。解句原则：a句不离段，b依据句式特点句子位置，c依据修饰成分，d依据修辞特点，e依据表达方式。 解句方法：摘录法、浓缩法、改写法、拼接法、仿写法、活译法、分析法、综合法。,5、关注筛选并整合文中的信息：根据语言标志获得信息（如标题、注释、承上启下句、开头结尾句）。根据照应句反复确认，抽取关键词句，根据命题指向或暗示来提取信息，找准与试题选项对应的原句来提取信息。6、把握文章的结构特点：明确不同文体的结构特点（记叙类、议论类、抒情类），找准中心句，注意语言标

13、志（如承上启下等过渡句）。,7、关于归纳中心思想、概括中心要点：带题再读文本，确定答题区间，筛选相关材料，选好答题角度，组织好答题语言，可采取摘录、浓缩、拼接、改写、仿写、分析法、综合法，注意使用专门性语言，用语要精炼，要关注得分点。注意点：a注意理清段与段之间的逻辑关系，抓准核心句起始句、展开句、过渡句、总结句等。b注意文中反复出现的句子、词语，它将是文章的主旋律。c概括时，注意保持角度一致，层次要清，涵盖要准确。d知人论世，揣摩作者的写作意图。e、充分利用题干所提供的信息，寻找答题的突破口。,、鉴赏文学作品的语言和表达：从语言的贴切、修辞的精妙、联想的丰富、意蕴的深刻、句式的灵活等方面去分

14、析。分析语言特点：准确、鲜明、生动、形象等。分析语言风格：幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等。分析修辞：指出修辞格及其作用。鉴赏表达技巧：a、五种表达方式，b、十种常用表现手法，c、选材剪裁：真实、典型、新颖、详略得当，d、行文结构：开头结尾、过渡照应、段落层次、设置悬念、一波三折、高潮迭起。、评价思想内容和作者的观点态度。要有正确的世界观、人生观、价值观，有对社会、自然、人生的辩证析理能力。评价时应“文内挖潜，文外引联”，做到客观、公正、具体地看待问题分析问题。,阅读鉴赏题的设问角度 古诗类 就诗句的意思（画面）设问 就意象设问 就诗眼设问 就“情感”设问就主旨设问 就诗的体例、曲

15、牌名设问 就诗的意境设问就表达技巧设问 就比较异同设问 就诗句的含义设问,散文类 就词的含义设问就段落层次设问 就全文主旨设问 就插入材料作用设问（写物）就“用意”设问就修辞手法设问 就表现手法设问 就文章脉络设问 就赏析语段设问 就作者“复杂情感”设问就评价作者设问,阅读鉴赏题的设问方式及其解题方向 1、“什么画面”串联诗句意象，解释扩写诗句意思 2、“写景角度”远近、上下、俯仰、 局整、形、声、色、动静 3、诗眼或某字的“妙处”词类活用、修辞、 动态美、画面美、色彩美 4、某句的或某词的“含义”在文中比喻义、 引申义,5、“怎样抒情”直接抒问、间接抒情（景情关系） 6、某句某段的“作 用”

16、“效果”结构（领起、承上启下），内容（突出主旨），修辞 7、“创设怎样意境”整体画面形成的艺术氛围 8、“表现手法”“表达技巧”虚实、映衬、烘托、象征、对比等 9、“赏析” 手法引用具体词句，想象画面，作用（情、理、结构、语言） 10、“谈谈你的看法”正反两端，择其一方，自圆其说,11、“简要分析”结合具体意象诗句文句说出表达效果 12、“更喜欢”在都喜欢的基础上突出其一 13、“比较异同”求同比异，突出特征，、各表一枝，找出共性 14、这样写“有何用意”内容上，为了表达某种意思，结构上，为了铺垫照应；艺术效果上，富于表现力,15、“语言特点”几种常见的语言风格16、“怎样一步步突出主旨”概括

17、串联几大部分的段意（首先、然后、接着、最后）17、“这样写矛盾吗”对立而统一18、“为什么”如“为什么要写瓦松”？（四川）为什么要联系老人和孩子？（江西）为什么作者一踏上大沙漠就全身心激荡着重逢的狂喜？（全国）关注“目的” 和“原因”。答目的就是答用意；答原因就是找文章的因果逻辑关系。,答题“六清”a、问什么答什么要清b、以何种形式作答要清c、提示的语段位置要清d、问题的关键词要清e、限制条件要清f、答题的得分点要清,第五板快 作文训练 重在强化审题立意及升格能力。,无论是何种命题方式，在行文之前，都要跨越多角度审题立意的门槛。特别是材料作文和话题作文，其立意的多角度性更为明显。新颖深刻的立意

18、，常常因其另辟蹊径、别开生面而捷足先登赛台的制高点；平俗的立意，虽然合题，但往往以其“大众化”（千篇一律）和“撞车”现象而陷入评分的低谷。所以，聪明的考生往往在立意上惨淡经营，反复打磨，力避大众化、平俗化、低幼化，力争平中见奇，淡中见深。,上乘之立意绝非一蹴而就，它需想出一大“片”，定准一个“点”。短短的几分钟之内，考生必须经历“看题面，析题段，定题魂”这个重要过程。所谓看题面，就是确认命题形式是定题作文、半定题作文还是材料作文、话题作文。若是话题作文，是托物类话题，还是理念类话题；是明示了话题，还是从材料中提取话题。断然不可将材料作文和话题作文混淆不分。所谓析题段，就是关注命题的几个组成部分

19、（如话题作文的“材料”、解说语、“要求”等），分析各自的要义及其关系。所谓“定题魂”，即提取“材料”、“解说”中的关键性词语，特别是扣住话题或题目中的“主题词”和修饰语，演绎出多个义项，从而敲定作文的“立意域”。,作文立意常用之法 1、抓“眼”悟神法。诗有诗眼，文有文眼，一则文字材料、一个话题或一个标题通常也有其“眼”。那就是其中关键的词、词素、词组或句子。比如文字材料，材料之“眼”往往凸显材料的寓意，特别是那些中心句，或与历史教益有关，或同现实意义相连，或蕴涵深刻的哲理，或凝聚着人生的经验。只要留心，不难发现其“眼”。而命题者的立意也往往落于材料的“眼”上，要同命题者不谋而合，就应从材料中找

20、“眼”。,2、类比联想法。高考作文命题，有许多材料、话题或标题，提供的是自然现象或物体，若仅就其本身“原地踏步”，很难立论。对这些托物类的命题，我们就应该展开联想想象的双翼，开辟发散思维的通途，分析相似的社会现象，探求事物的本质特征。可从自然现象或物体的外形、颜色、成因、性能、功用、此物与他物的关系等方方面面展开类比，找出|其比喻义或象征义。其常用思维模式是“由物及人，由事及理，由自然而社会”。例如高考已考过的“毁树容易种树难”、“树木森林气候”、“花与刺”、“新老梧桐树皮”、“人与路”、“水的灵动，山的沉稳” 、“凤头、猪肚、豹尾”等命题，都需要运用类比联想的立意方法。,3、探求原因法。就是

21、不停留在材料（含话题及标题前面所提供的材料）所述事情的表象上，而是探求表象背后的原因，或根据材料所述之果，探发形成此“果”之“因”。,4、逆向思维法。即对司空见惯的已成定论的观点反过来想一想。“横看成岭侧成峰，远近高低个不同”。看问题的角度不同，结果也不会相同。逆向思维是求异思维的一种，其核心是标新立异。若能用逆向思维破除“历来如此”的思维定式，反其意而思之，就会有独到的发现。比如“这山望着那山高”的结语本来含有贬义，意在反责那些见异思迁之人；若逆向思维，我们何尝不能写成“把眼光投向更高处”的文章，赞扬那些不满足现状、不断攀登积极进取的精神呢？同理，面对“班门弄斧”我们可写成“下棋找高手，弄斧到班门”；面对“学海无涯苦做舟”我们可以写成“学海自有无穷乐”。,5、辩证析理法。唯物辩证法是一面洞烛幽微的明镜，运用它去分析作文命题中所包含的生活图景、社会现象及各要素之间的关系，可以避免进入“以偏概全”、“执此一端”、“滞于表象”、“因果不明”、“全盘肯定”等立意上的误区。我们要掌握科学的方法论，把握实践认识、内因外因、量变质变、整体局部、现象本质、主流支流、普遍特殊、主观客观、对立统一等哲学原理，以联系的而非孤