7、蟋蟀的住宅

1、7、蟋 蟀 的 住 宅教学要求：1、知识与技能：（1）学习课文，认识“蔽”、“慎”等7个生字，会写“蔽、搜”等13个生字，正确理解“慎重、搜索、随遇而安”等词语的意思。 （2）抓住蟋蟀住宅的特点，进行语言训练的同时，引导学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣，增强保护大自然的意识。（3）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵5、6自然段。2、过程与方法：通过学习，进行语言训练的同时，引导学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣，增强保护大自然的意识。3、情感态度与价值观引导学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣，增强保护大自然的意识。课前准备： 课前发动学生搜集有关蟋蟀生活习性、特点的图片、文字资料。课时

2、安排：二课时第一课时教学内容：1、学习课文，认识“蔽”、“慎”等7个生字，会写“蔽、搜”等13个生字，正确理解“慎重、搜索、随遇而安”等词语的意思。 2、抓住蟋蟀住宅的特点，进行语言训练的同时，引导学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣，增强保护大自然的意识。教学过程；一、看图激趣，揭示课题1、（师拿出准备好的蟋蟀图片），同学们认识它吗？师板书：蟋蟀（生书空） 2、这小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎，家喻户晓了，你知道它有哪些本领吗？（好斗、唱歌、建住宅）。 师板书：住宅 3、今天，我们就跟着文中的作者去参观蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么特点，好吗？ 二、范读课文 1、自学生字新词，试读

3、课文 2、听了老师的朗读，你们是不是也很想亲自去参观一下啊？请你自由地读课文，要求： a、读准字音，读通句子。 b、边读边想：蟋蟀的住宅是什么样的？ 3、学生试读 4、检查自学情况： a、你看到了蟋蟀的住宅了吗？指名分读相对应的自然段。b、教师相机出示几个难读的生字、新词，正音、巩固。慎（sh n）重、选择（z ）、洞穴（xu ）、隧（su ）道、挖掘（ju ）、倾q ng）斜 5、再读课文，理清思路默读课文，想一想，课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容？（选择住址、住宅的特点、怎样挖掘） 生找出相对应的段落 指名读蟋蟀选择住址的小节。（第2小节）读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗？是文中的哪些词让

4、你喜欢它的？（不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点）三、指名读生字、新词。第二课时教学内容：1、抓住蟋蟀住宅的特点，进行语言训练的同时，引导学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣，增强保护大自然的意识。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵5、6自然段。教学过程：一、复习旧课，导入新课。指名朗读生字、新词，检查掌握情况。导入：通过上一课的学习，我们已知道蟋蟀选择住宅的时候，不肯随遇而安，慎重地选择住址。现在让我们到蟋蟀的住宅去作客，去看看这住宅究竟是什么样的。精读住宅特点，加深感悟自由读36自然段，用横线画出住宅有什么特点，想一想，你能用一个词来概括吗？反馈交流，并指名在黑板上板书。（向阳、倾斜

5、、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生）这小家伙真不简单，一个小洞就有这么多的名堂，怪不得这么出名呢！ 二、有感情地朗读第一自然段。现在，我们就来当蟋蟀的建筑师，为它画一张住宅剖面图吧！（把画好的图贴在黑板上。） 你怎样评价蟋蟀的住宅？带着赞赏的语气读36段。 三、转换角色，练习说话 现在，你们就是蟋蟀工程师本人，要去参加昆虫建筑经验交流大会，请你们马上做好准备，介绍一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特点！学生自由准备后发言有感情地朗读5、6两个自然段。 四、学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦 现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗？（

6、因为它的挖掘工具太简单了！） 课文是怎么写的呢？指名分节读79小节。 画出蟋蟀挖掘动作的词。 它用前足挖巢穴容易吗？巢穴挖好了还要干什么呢？（整修） 齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。 阅读资料，深入认识蟋蟀 看资料（课前同学们搜集的有关图片及其他资料）谈体会。 看了图片、资料，你又懂得了哪些不知道的知识。五、总结全文 齐读全文 读了蟋蟀的住宅的介绍，你喜欢蟋蟀吗？为什么？能用自己的话赞美它吗？六、安排课后作业把你认为最喜欢读的句子抄一抄。蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了它的住宅特点和修建的经过，赞扬蟋蟀在恶劣的环境下吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。为了更好地调动

7、学生的学习兴趣，在课下我让每位学生先搜集了关于蟋蟀的资料，了解蟋蟀的习性、特点，按步骤认真预习了课文。 （一）给学生一个“自主的课堂” 在学生细读课文时，我引导学生边读边思考，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。标记出不理解的句段并提出问题。小组交流并解决问题、老师归纳关键疑问。根据小组交流的情况，老师归纳出具有共性的重点问题。如：法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、窝”，而是把它称作“住宅”呢？从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？我循着作者的思路，带着学生好好地去欣赏住宅、去感悟住宅的构建，对住

8、宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成，而不是给学生一个“伟大工程”的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大的尊重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。 （二）给学生一个“交流的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。在教学时我先请学生自己到课文中找找描写蟋蟀住宅特点的语句画出来。然后，小组讨论，把找到的特点，用最简练的词语概括出来，写在预习本上。学生经过自学研究比较容易找到并概括出蟋蟀住宅的特点，但就“倾斜”是否为

9、住宅特点学生产生疑问。学生在这里出现问题是在我备课中想到的，所以这时我没有马上给学生答案，而是提出“蟋蟀住宅倾斜是怎样的角度？”这个问题让学生争论，有的学生说：“蟋蟀住宅应该是越向里越高”，有的同学说：“住宅应该是越向里越低。”为了证明自己的观点学生又是画图又是用手臂当隧道演示，有的同学指着图说：“如果隧道越向里越高那么洞口必然低，那么一下雨，水就会把洞口淹了，所以隧道一定是越向里越低，洞口最高。”还有一组同学拿起了“道具”，边演示边说：“下骤雨蟋蟀住宅外面就会有积水，如果洞口口上扬，外面的积水只要没过洞口，整个洞就被淹了，而洞口朝下积水就流不进洞里了，因为洞口是向上的，所以我们组判断隧道一定

10、是越向里越高。”一下争论有了结果，这时不用老师给答案学生自己就明白了住宅倾斜是为了内部保持干燥，所以倾斜不是特点之一。（三）给学生一个“开放的课堂”。 有人说：“给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。”是啊，课堂的确应该是充满激情的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。为了丰富学生的想象力，增强学生的思维拓展，我设计了这样一道练习题：“假如你就是蟋蟀工程师，要参加昆虫王国的住宅设计大赛，你能为自己的住宅设计广告词吗？广告词要简洁明了，琅琅上口，最好能抓住蟋蟀住宅的特点。”听了我的引导，学生们跃跃欲

11、试，思考交流一会儿后，争先恐后的站起来，绘声绘色的介绍、讲解。他们抓住了蟋蟀住宅的特点和构造，通过自己编写广告词形象、生动的描述出来，那一举手一投足的动作神情仿佛自己真的就是一个蟋蟀工程师，完全进入了角色。听得同学也是津津有味的，课堂气氛十分活跃。由于形式新颖，既激发了学生的想说、大胆说、创造说的兴趣，又容易点燃学生智慧的火花。任何一节课都是一节遗憾的艺术，它不同于普通的艺术，可以预先一遍又一遍的排演，它潜伏了更多的随机性和多变性，既要有专家般深邃的眼光，又要有较强的应变能力。所以，我在这堂课的教学中，也存在许多不足。如：在教学“随遇而安”一词时，虽然我在教学设计中安排了通过引导学生对本段中的重点词句进行分析或者结合生活实际来帮助理解，但是在实际教学中，忽视了学生感情朗读的训练和对蟋蟀