晓景乡陈洪新老师讲稿10月5日(8学时).pptVIP

1、校本教研实施与教师专业发展解读（一）,陈洪新,沿河县晓景乡初级中学,2015年10月5日,在一所学校，一天上午课间操，有几位教师在一起聊天，其中一位提出中午不知该去哪儿用餐，正在纳闷，突然又一位学科教研组长灵机一动，他说：“办法有了，我们就在最后这一节听你的课，然后及时汇报学校，说说我们教研组开展教研活动，相信学校领导会同意安排用餐的。”于是，大家就按此“方案”行动起来，他们一边听课一边派人向学校领导汇报，领导连声称道“好！好！”课听结束了，学科教研组长提议：“我们边用餐边评课。”大家笑嘻嘻地说：“好！好！”,【案例】,没有真正抓住校本教研的本质与内涵，没有从学校或教师教学存在的实际问题去研究

2、，只是流于形式，不体现校本教研性质，甚至还不懂得校本教研的真正含义。往往有一些学校的教研活动容易出现的形式是：为了应付学校安排的工作任务，每一学期教研组随意安排听一些教师的课，然后组织评课则了事，年复一年，如此而已，从没有考虑到解决学校或教师的疑难问题 。甚至还出现误导思想，随意组织一些简单而又不规范的教研活动。,校本教研概述,一、什么是校本教研 简单地说，校本教研就是以校为本的教育教学研究。从学校而言，是为了学校、基于学校、在学校中研究解决有关学校发展的为题；从教师而言，是为了教育教学、基于教育教学、在教育教学中研究解决自己遇到的有关问题。,二、校本教研的理念,以校为本的教学研究，就是以新课

3、程为导向，以学校为基地，以教师为主体，以促进师生共同发展为目的，以课程实施过程中学校面对的各种具体问题为对象，是一种理论指导下的实践研究，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律。,三、校本教研的产生,1.国外校本研究简况 （1）美国20世纪初以来一直强调学校参与课程开发的活动，到20世纪70年代中期以来，美国的各级各类学校掀起了“学校改善运动”和“学校有效运动”，学校进一步积极参与校本课程的开发活动；在近二十年中美国又开展了若干次重大的校本课程的评估活动，还制定了教师专业成长标准与教育制度，建立师训机构，让教师参与学习和研究，提高教师教育理论水平和在教育、教学工作中进行分

4、析、诊断、假设以及处理问题的能力，使教师成为教育工作的“学者”、“革新者”、“交往者”、“决策者”。美国教师研究能力普遍增强。,（2）英国在20世纪70-90年代掀起校本研究改革，不仅关注教师的教育教学实践能力的发展，而且也注重教师专业研究的发展。,（3）日本的校本研究以重视教师研修为主，制订教师研修规划，确定教师研修奖励办法，提供教师研修必要设施，提供教师研修机会，采取措施提高教师的科研素质。 （4）俄罗斯的校本研究在苏联解体前就采取了一系列的改革措施，加强师范学院的科学研究，还在中学开设教育科学选修课，把有教育科研兴趣的中学生招进师范，调整师范教育课程，培养新教师的科研素质。,2.我国校本

5、教研开发的背景,（1）教育教学科研发展的时间孕育校本教研。 （2）素质教育理念的普及和深入呼唤校本教研。 （3）教育体制改革的深化造就校本教研。 （4）教师专业发展的需要催生校本教研。,四、如何认识校本教研,1.校本教研的目标、指导思想、基本理念 （1）校本教研的目标：改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，促进师生共同发展。 （2）校本教研的指导思想：把学生和教师的发展、可持续发展放在首位。 （3）校本教研的基本理念：学校是教学研究的基地，校长和教师是教学研究的主体，促进师生发展是教学研究的直接目的。 “发现问题确定问题研究问题解决问题”是校本教研的核心链，其中，“解决问题”是校本教研的

6、核心。,2.校本教研的性质：是研究、解决实际问题。 3.校本教研的基本力量 校长是校本教研的第一责任人，是校本教研的身体力行，是校本教研的组织者和领导者；教师是校本教研的研究主体。,五、校本教研的主要特征,1.校本教研是一种行动研究。 行动研究的方法：（1）多角分析。（2）谈话。（3）问卷调差、态度量表和能力测试。（4）日记、教学反思录。（5）课堂观察。（6）数码相片记录。（7）录像记录。（8）个案研究。,2.校本培训和校本教研一体化。 实践研究学习再实践再研究再学习。 校本培训和校本教研两者成为一体化“研修”。 3.校本教研由学校自主组织和管理。,六、校本教研有何作用 1.校本教研能够解决学

7、校教研的许多实际问题。 2.校本教研可以充分发挥教师在教研活动中主体作用。 3.校本教研可以促进教师的个性和专业发展，以形成独特的教学风格。 4.校本教研有利于创办学校特色。 5.校本教研能够将学校构建成学习型组织。 6.校本教研有利于我国教研体制改革。,七、校本教研的主体 1.校本教研主体的角色定位。 2.校长是校本教研第一责任人。 3.校本教研需要教师全员参与。 4.校本教研主体的行为 （1）自我反思,（2）同伴互助 有两种形式：一种是组织型，由学校管理者有目的、有计划组织的研讨活动；另一种是自发型，是教师自主与教学同伴、与专家进行研讨。 同伴互助的方法有三种：对话；协作；帮助。,（3）专

8、业引领 专业引领简单地讲，就是进行理论指导，实践是离不开理论指导。 专业引领的形式：学术专题报告、政治学习辅导讲座、教学专业咨询、教学现场指导。其中，现场指导为最有效的形式。,八、校本教研的对象： 校本教研的对象就是学校教育改革发展中的现实问题。 九、校本教研的原则 1.“行动者即研究者”原则。 2.侧重性原则。 3.综合性原则。 4.生成性原则。 5.协作性原则。,1.校本教研的含义是什么？ 2.校本教研有哪些原则。 3.从实际出发，谈谈目前本校面临的哪些问题？对于这些问题采取哪些措施进行解决？,同步练习,校本教研实施与教师专业发展解读（二）,陈洪新,沿河县晓景乡初级中学,2015年10月,

9、校本教研的形式主要是指教育科研方法在校本教研中的运用。如课题研究、案例研究和叙事研究等形式。,校本教研的形式,一、课题研究 （一）什么是课题研究 课题也称问题、主题或专题。根据中小学的教育实际工作而言，所采用教育实验或行动研究方法的研究活动称为课题研究。,（二）课题研究的特特性 1.因果性。2.主动变革性。3.教育性。 （三）课题研究操作方法 1.选定课题。 2.文献检索。 3.形成假说。 4.制定研究方案。 5.实际运作。 6.提交报告。,1.选定课题。 找准问题确定课题。首先要判断所选的问题是否有价值，课题是否有发展价值，研究人员是否有研究实力和学术能力以及相关设备等条件来选定课题。 2.

10、文献检索。 课题确定后，应立即检索大量文献，要考虑该课题是否有前人研究过，若果没有，那么就要认真思考研究的每一个过程应该怎么设置，检索相关材料，做到“大胆假设”“小心求证”；如果有，那么就考虑到是否能突破前人的研究结论，也得检索大量文献才能做主判断。,3.形成假说。 所谓假说就是陈述两个或多个变量之间关系的命题，这个命题必须能够被检验。 4.制定研究方案。 制定方案选择研究过程与方法。（举例说明，如水语水书十课时地方教材开发与研究） 5.实际运作。 实际运作就是实际操作，此过程非常讲究，通过观察、测量、分析便能证实或证伪前面的假说命题。若能证实，则在此基础上进一步研究，提出新的看法和新的研究过

11、程；若是证伪则可以重新构建假说，重新设计检验方案。,6.提交报告。 不管课题假说是证实还是证伪，研究者都要如实提交一份课题研究报告，简明扼要地阐述研究过程与结果。（举例说明，如水语水书十课时地方教材开发与研究的结题报告）,二、案例研究,（一）什么是案例 案例就是一个教育实践过程中发生的有意义、有价值的故事。 （二）什么是案例研究 简单地说，把教育实践中发生的故事记录下来，再进行反思与感悟，这就是案例研究。,（三）案例研究中的案例必须具备的特征： 1.真实性； 2.典型性； 3.浓缩性（多角度呈现问题、提供足够的信息）； 4.启发性。,（四）案例研究中的案例类型： 描述性案例、说明性案例、证实性

12、案例、探索性案例。 （五）案例研究 案例研究的对象是教学实践，研究的目的是促进教师的专业成长。其具有如下特点： 1.具有典型的问题解决价值取向。 2.具有质的研究所共有的解释性。 3.研究成效与研究者的关系十分密切。,（六）案例研究操作方法 案例研究过程=实践+反思 1.案例写作。 第一步：了解案例写作的基本要素 A.案例写作的背景：介绍故事发生是否有特别的原因或条件。 B.确定案例主题。 C.案例问题：体现案例的疑难问题。 E.情景与细节描述要清楚。 F.教学结果（即解决办法）：教学措施的即时效果。 G.诠释和研究：多角度地解读和评析，回归到教学的基本层面。 H.问题讨论设计讨论作业单，供他

13、人讨论。,第二步：撰写案例 （1）选择一个冲突的教学事件； （2）对事件背景进行描述； （3）确定事件中的人物； （4）事件的主要过程及自己的回应（重点写作部分）； （5）检查教师行动结果； （6）设想再次遇到该事件。,第三步：检查修改案例 第四步：撰写教学注释和分析，赋予案例意义。 2.案例研究 （1）根据实际需要选择一个合适的案例。并且事例要典型、生动和对教育工作要有指导作用。 （2）组织开展案例研究活动要注意几点。 清楚的展示案例和了解案例； 抓住最基本、最关键的问题进行研究； 研究要有理论依据。 3.学习实例作业风波（具体看看案例分析是怎么写）,三、叙事研究,（一）教育叙事研究 教育叙

14、事研究是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。 （二）叙事研究从内容上可以分为：教学叙事、德育叙事、管理叙事等。,（三）叙事研究的特点 1.更关注教育的“事”与“情节”。 2.十分重视叙事者，尤其是叙事者的个人生活史和个人生活实践的重要意义。 3.行动研究倾向和反思特征。 4.叙事研究是由时间到理论的自下而上的研究。,（四）叙事研究的操作方法 1.叙事研究的基本步骤： 记录；反思；撰写叙事研究报告。 撰写叙事研究报告包含四个要素： A、要体现教师教育思想和理念； B、明确主题； C、要具有典型的、真实的故事情节； D、反思。,叙事研究报告一般分为文题、内容提要、绪论、故事等几个部分。 撰写教育叙事研究报告时应注意的问题： 一、注意思