美育在农村音乐教学中的渗透

1、美育在农村音乐教学中的渗透音乐教育是实施美育的重要内容和途径，它对于愉悦身心、陶冶情操，促进学生的身心全面发展，起着重要的作用。西方国家甚至有这样的说法，小提琴+计算机=现代化，可见音乐的重要。抓好音乐教学，是构建以德育为主导，心理教育为主线，体育为基础，智育、美育、劳动教育为主体的素质教育体系中不可忽视的一环。人才的艺术素质如何，关系到整个民族的素质。在新一轮的课程改革和新课程理念下，音乐教育的发展水平有了很大的提高，但还是城乡差别表现突出，音乐教育所取得的成绩更多的是体现于城市，而幅员辽阔的广大农村，面对新课程，新教材，小学音乐教育仍存在着许多困难。作为一名农村小学音乐教师，几年的教学实践

2、，我发现农村学生中普遍存在一个问题：学生对音乐课不感兴趣，不爱上音乐课。因为音乐学科并未列入考试范畴，往往不被重视，课时也就常被挪用，学生又受农村经济、文化、家庭因素的影响，对音乐缺少兴趣，音乐知识薄弱。作为教师，我试图改变传统的灌输式教学模式，去探索新的教学模式，来开发学生的智能，培养学生的创新能力。充分利用每一节课，激发学生对音乐的兴趣，以促使他们音乐素质的提高。下面，我就对美育在农村音乐教育中如何实施谈一谈我的看法。1、培养学生的审美感知能力音乐是一种听觉的艺术，需要通过听觉来初步感受美，培养审美感知。音乐艺术的一切实践都需依赖听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音

3、乐音响的过程中逐步形成的。学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美。例如：在欣赏美丽的草原这一课中，我运用现代化的教学手段，精心制作了多媒体教学课件，老师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行。学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的大草原的画面，感受着老师美好生动而又富于情感的表情和语言，完全神经在审美的情境之中，视觉、运动觉、想象等审美因素，综合作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的审美境地。音乐又是时间性、动态性最强的艺术，而它的时间性、动态性又是通过节奏反映出来的。节奏是音乐的语言要素，是音乐的骨架，是音乐赖以生存的基矗培养儿童的节奏感是发展儿童音乐

4、才能的重要内容之一。因此，在教学中应重视对学生节奏感的培养，为他们提供大量的随音乐合拍动作的机会，进行节奏训练，不仅可发展其音乐才能，还可在感受旋律节奏美的同时，得到美的享受，受到美的熏陶感染。如：在训练四分音符和八分音符的节奏时，可用拍手、拍肩、拍桌、拍腿来练习。亦可用打击乐将学过的歌曲演奏一番，可使学生在演奏中深刻地感受其节奏美。音乐节奏来源于自然界，来源于生活。我们周围的环境中，无论是自然界，还是社会生活中都充满着各种音响。汽车喇叭声，火车、飞机的隆隆声，虫鸟的叫声，雨的嘀嗒声等，都是自然的节奏。有意识地引导学生倾听，也是对他们节奏感的培养，同时可使他们将节奏美和自然美联系起来。2、培养

5、学生的审美想象能力想象是创造的源泉。音乐审美想象会给学生带来审美享受，同时激发起他们的思维活动。学生每一次审美想象得过程，都是迈向更高层次音乐审美想象得一个阶梯。因此，教师在音乐教学中要给与学生一定的时间与空间，让学生的审美想象力能够得到很好的发挥。学生在学习中不断获得新知识，并尝试实践，能够促进学习兴趣的发展。好奇是孩子的天性，教师要充分抓住这一特点，启发学生大胆想，如教小骑兵之歌时，在学生学会演唱歌曲后，我先把学生四人一组分好，然后让他们自己讨论动作：1、先把歌曲演唱一遍。2、根据歌曲创编动作。3、分组进行表演。4、分组评比，选出最好的动作进行组合。在歌表演中，多数同学根据歌词创作了骑马、

6、挥大刀动作，有一组同学创作了行军礼、握枪、踏步、射击等动作，这些在歌词中并没有体现，但学生却能根据平时观察，把解放军的英勇形象淋漓尽致地表现出来，我马上给予表扬。这样，极大地激发了学生的创造热情，也促进了学生兴趣的发展。 教师不应只满足于课本中的教学内容，可根据学生年龄特点和接受能力，教儿童欣赏一些思想健康、内容高尚的古今中外乐曲，丰富学生的音乐知识，欣赏后鼓励他们进行创作，如把听到的乐曲通过绘画来表达自己对乐曲的体会，也可创编一些舞蹈动作来表现歌曲内容，教师要积极表扬鼓励，激发他们的创作才能，发展他们的音乐能力。联系课余学习。在音乐教学中，我大胆给予学生展示才能的机会，将课内教学活动与课余学

7、习联系起来，把课堂拓展到更为广阔的空间。例如：在欣赏京剧时，我拿一些脸谱和服饰，采用分组抢答的形式，让学生们每组选一个人与教师面对面地交流。教师：现在问题开始，刚才我们看到的这些脸谱哪个是生、旦、净、丑？对于学生来说，这种问答形式很平常，但若教师变换形式来进行，就会收到了很好的效果，没被选中的其他学生兴趣也都很浓厚，甚至都站起来举手，大家在一片热烈而有序的气氛中回答完老师提出的问题，不仅学到课外知识，而且对音乐作品有了初步的了解。对于学生来说，老师采用一些接近生活、接近社会的形式以及多样的教学手段，可以使学生主动地参与，并且对音乐的兴趣也在不知不觉中已经产生了，而学生的情感也是发自内心的。学生

8、在特定的场景中较容易进入状态，也较容易在短时间内迅速进入角色。通过对角色的体验，将学生的内心情感转换到外在情感，而且对其他同学也起到了很好的促进作用，而老师所要做的就是引导学生将情感进一步陶冶与升华。扩大课外教学。从教材内容来看，传统教材在某些方面，已不能满足时代的要求了。教师应当精选一些思想性、艺术性具佳的现代流行歌曲，如：龙的传人、中国娃、好日子、橄榄树、中国功夫等，这些歌曲不仅旋律优美，而且都从不同方面表现了对祖国、对家乡的热爱，从而使我们的教学不用丝毫说教，就能起到对学生进行爱国主义教育的作用。3、培养学生的审美表现能力音乐是情感的艺术。表现人类的情感又是音乐艺术的本质特点。在小学音乐

9、教育中，培养学生的表现意识，让学生知道如何去表现，已经成为了一个重要的目标。当然，在培养学生表现能力的过程中，教师要激发学生的表现欲望，肯定学生的点滴进步，让学生经常体会到参与表现后所获得的审美愉悦感，这样学生们才会敢于表现、善于表现。例如：歌曲我的小宝宝，歌词浅显易懂，旋律抒情优美，描写了一位妈妈在哄孩子睡觉时的场景，表达了母亲对孩子深深的爱，以及孩子对母亲的强烈的依赖之情，营造了一个温馨又美好的家的氛围。这首我就让学生来表现，“假如你是爸爸（妈妈），你会怎样红你的小宝宝睡觉？”在此基础上，我又让学生组成临时家庭，用歌声、表情、动作、造型来表现这首歌曲。学生的表现没有好于不好，只要每一位学生

10、都参与了，都能得到大家的肯定和掌声。最后我还让学生思考：妈妈对你是这样的关心，那么你该怎样回报妈妈呢？学生的回答都是表达了自己对妈妈深深的爱，和对妈妈的感谢，此时学生的情感得到了升华。4、培养学生的审美创造能力审美创造能力是人类创造能力的一个重要组成部分。审美创造力是审美主体在审美实践的过程中按照审美规律进行创造性审美活动的能力。音乐创造是小学音乐教学中极为重要的一项教学活动。教师应该将音乐创造教学渗透到欣赏、歌唱、器乐演奏、律动等教学活动中去，做到任何教学活动都体现出审美创造的原则。农村学生的知识来源本来就丰富，要将新的精神和思想渗透到音乐教学中，就要不断地更新课堂教学方式。一定不要再一成不

11、变的教师讲、学生听，这样做的后果只能是学生厌学，使一堂生动的音乐课变得枯燥乏味。我们应该根据学生的年龄特点和生理特点启用情感教学模式，要充分挖掘教材中能引起学生兴趣的内容，多寻求些教材内容和学生实际需求的结合点，以激发学生的情感，要以情感人，这对农村小学生来说较为恰当。让音乐走出课堂、走进生活，激励学生积极参与，大胆尝试创作，将音乐学习活动与学生的现实生活联系起来。如在上第二册的幸福在哪里一课时，让学生组成四人小组，联系自己的生活，对幸福在哪里这一问题展开讨论，课堂气氛异常活跃，各小组同学都积极发言，道出了他们的幸福及原因，在此基础上作点评。接着我将幸福在哪里这首曲子中抽出部分乐句，展示在大屏

12、幕上，删除其中的某些唱名，让学生听幸福在哪里这首曲子，听后许多学生都积极发言，把缺空的唱名填补出来，教师给予充分的肯定。这样就自然地把听觉和视觉结合起来，使音乐教学具体化、多元化。学生的积极性大为提高，此时开始学唱歌曲，大家唱得特别认真。学唱过程中，教师穿插一些提问，如幸福在哪里这首曲子中多次出现了什么节奏？这种节奏给歌曲带来了怎样的效果？学生回答：多次出现了切分节奏，这种节奏使歌曲产生了欢快、跳跃、喜悦、幸福的情感。这样同学们不但学会了唱歌补曲，巩固了以前学过的乐理知识，而且体会到自己是世界上最幸福的人。接着教师鼓励学生给幸福在哪里这首曲子换上自己喜爱唱的歌词，充分反映初中学生的现实生活。教

13、师借助实物投影仪，把同学们的作品一一展示在大屏幕上，把课堂延伸到更为广阔的创新空间。当学生唱着自己填的歌词，别提那股高兴劲了，课堂焕发了生命活力，这样就培养了学生的创新能力。提倡乐器进课堂，将学生引入神奇辉煌的器乐殿堂，对开发学生智力，培养学生的艺术才华，提高学生的整体素质有着重要的意义。教师可选择口风琴、竖笛、打击乐等乐器，指导学生逐步掌握演奏技巧，并给他们创设尝试演奏成功的机会，如为歌曲配上伴奏，成立一支班级伴奏乐队，为所学歌曲伴奏，或者让学生自己创作一些简单的乐曲并吹奏，引发他们的自豪感，使他们得到精神上的满足，产生继续学习的意愿。另外，开展课外音乐兴趣小组活动，也是发展学生音乐兴趣的一

14、个重要方面。教师可根据学生的兴趣爱好，开展合唱、舞蹈、器乐等兴趣小组活动，使学生在活动中互相学习，促进发展，并组织文展出演出，给学生以施展才能的机会，使他们的兴趣不断发展。5、培养学生的审美评价能力审美评价是审美主体在审美活动中对审美对象审美属性、审美价值所做出的判断。评价包括人对事物的认知和情感的反应等。在小学音乐教学中，提高学生的音乐审美评价是非常重要的。在课堂上应该重视教师、学生和课堂教学信息过程中的信息传播与反馈，教师、学生都可以成为信息的发出者和信息的接受者。例如：在课堂上，每一小组展示表演之后，我们都要进行自我评价、他人评价和教师总结。自我评价主要是由自己小组成员进行设计理念的介绍

15、；他人评价是由观看表演的同学们发现他们的优点以及不足；最后教师进行总结。这样既能够让学生对自己有所认识，也能够通过他人对自己的评价，以便于自己发挥自己的优点，吸取别人的优点，从而改善自己的不足，能够更好的投入到学习中去，最终有效地进入音乐审美状态。席勒说过：“若要把感性的人变成理性的人，唯一的路径是使他成为审美的人。”审美能力的培养，在于教师要引导学生积极参与音乐的实践活动，从中感知音乐所表现的情绪，并产生心灵上的共鸣。小学音乐教育作为实施美育的一个重要途径，培养学生音乐能力也就成为落实美育目标、全面提高学生素质的关键所在。音乐的审美教育不仅能够激发学生对音乐的兴趣与热爱，更能让他们的情感随着音乐的情感而起伏变化，因此，审美能力的培养能让学生从气质、形象、情感等各方面去感受音乐艺术的魅力，提高音乐鉴赏力，从而净化心灵、启迪智慧、树立正确的世界观、人生观与价值观，为成为高素质人才打下坚实的基础。农村孩子学习条件有限，但是爱美