福建省泉州东湖中学八年级语文下册 第7课《致空气》课件 语文版

1、致空气,学习目标：,指导把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。 把握诗的内容，理解诗的象征意义。,邵燕祥(1933- ),1933年出生，1951年出版第一本诗集歌唱北京城。1955年出版到远方去，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。上世纪80年代出版诗集多种；1990年起主要从事随笔杂文写作，有组诗五十弦、金谷园发表。近年来时有新诗见诸报刊，总题母语写作。 文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写而成的。,阅读全诗，试说说这首诗歌在结构上的特点?,明确：全诗分为三个部分：第一诗节，总括空气的特点；第二节至第五诗节，从几个方面讴歌空气；第六诗节，

2、总结全诗。,1）第1节中“我”指谁，“你”指谁？为什么把“你”称做“我的朋友”？,明确：我是诗人自己，你是空气，诗歌以第二人称你开头，把空气当作我的朋友来称呼，奠定了全诗的叙述角度和抒情方式述说和直抒胸臆。全诗就像诗人面对知心朋友在真诚述说。,2）第1节中诗人总括了空气的那些特点？,明确：“质朴到透明”、“无所不在”又“踪迹难寻”。,3）请用一句话分别概括第2、3节的内容。,明确：第2节在孤独和黑暗中，空气陪伴着我。第3节在我将要窒息时，空气给我生命。,4）你觉得第2节中那两个词用得最巧妙？为什么？,明确：动词“沉”用最巧妙，两个“沉”字写出了黑暗之深，孤独之深，我被孤独和黑暗包围的绝望。,5

3、）2、3节中是紧扣空气的哪种属性来写的？,明确：空气给予人呼吸，给予人生命。,6）4、5节中有哪些意象，你是怎样理解的？,明确：第4节中除了空气还有“地牢”“海风”“森林草野的青气”。“地牢”象征险恶的，禁锢人的处境，“海风和青气”象征“关怀”“希望”“信念”“理想”等等。第5节除了“空气”主要还有“街头”“柳丝”“丁香”它们象征“自由”“幸福”美好地生活”等等。,7）第六节在全诗中起什么作用？,明确：内容上是对全诗的总结。因为再次强调踪迹难寻又无所不在所以与第1节遥相呼应，形成一种工稳的结构。,8）第六节内容是不是第1节简单的重复？为什么？,明确：不，它只是重申了第1节空气的特点“踪迹难寻又

4、无所不在”。除此之外它还概括了空气与人的关系：“厮守身边却默无一语”。最后两句，诗人直接抒发了人类与空气永不分离的感慨。“永不分离，永不分离，到最后一息”，这既是诗人对空气的赞美，同时也是诗人真诚的希望。,9）作者写这首诗就是为了赞美空气吗？为什么？,明确：不是，借歌咏空气，赞美了人世间的真情。,自学指导,1、内容：这首诗最突出的表现手法是什么？用什么象征什么？有事物有固定地象征义，你能举一些例子吗？ 2、方法：独立思考，有困难的同学也可讨论。 3、要求：5分钟后学生抢答。,这首诗最突出的表现手法是什么？用什么象征什么？,明确：象征。象征是文学创作中地一种表现手法。借助某一具体事物的形象以表现某种抽象地概念、思想或感情。其特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。用空气象征真情信念理想真理等。