《卖火柴小女孩》教学设计表

1、教学设计表学科 语文 授课年级 六年级 学校 窑新学校 教师姓名：章节名称卖火柴的小女孩教学设计计划学时3学习内容分析卖火柴的小女孩是义务教育新课标小学语文六年级下册第四组课文中的第1课。这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。学习者分析这个学段的学生已经有了一定的学习经验，初步掌握了一些学习方法，并有了一定的自学能力。教学目标课程标准：知识与技能：1会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。2有感情地朗读课文，把握

2、课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。过程与方法：1深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。2鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深入讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。情感、态度与价值观：有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。教学重点、难点及解决措施1引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者虚实结合的表达效果。2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想

3、感情。解决措施：1、 通过阅读，品味词句，利用多媒体调动起学生各种感官，从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。2、反复诵读积累语言，从中学习作者的思想感情。教学设计思路引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达效果；通过课文，使学生走进安徒生，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。依据的理论结合教材以及学生的心理发展特点，自主合作、以读促悟，以读促学。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果生字词读准字音多媒体课件及图片教师展示，学生自学激发学生的学习兴趣，加深记忆。了解课文

4、内容。能理清文章脉络。多媒体课件音像资料（录音机）教师展示，学生听、看、感悟激发学生的学习兴趣，从多角度刺激学生理解课文。了解作者文章的表达方法，体会这样表达的效果。1体会小女孩的悲惨生活。2体会作者由现实生活所展开的合理想象。多媒体课件及图片教师展示，学生自主、合作、感悟激发学生兴趣，巩固掌握知识。教学过程教学环节（第一课时）教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一、导入1、出示课题2、简介作者5教师展示图片资料。展示资料通过收集资料，增加对安徒生及他的童话的认识，拓展知识面，同时也培养他们动手查阅资料的能力。二、初读课文、理清脉络。1、检查预习让学生初步了解课文内容。2、从课文的主要内容

5、入手，抓住了主要段落，其他部分与这个主要段落有什么内在联系？其他部分应该怎样分段呢？3、想一想课文讲了一件什么事？191、出示词语（PPT）2、播放课文录音并出示问题1、读词语2、边听录音，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，3、找出卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，指出课文中从哪里到哪里？1、自主学会本课生字词。2、整体感知课文内容。3、培养学生自学能力。三、学习第一部分1自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解？2找出这一段的中心句，用“”在课文中注明。（可怜的小女孩）3围绕中心句展开讨论（1）这一段怎样写小女孩“可怜”？（2）小女孩的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的？

6、（3）朗读体会。151、指名读第一部分的段落。2、课件出示问题，展示答案。3、对学生的回答适时地评价。品读课文第1-4自然段，画出让你感受到小女孩生活穷苦的语句。找出这一段的中心句，用“”在课文中注明。（可怜的小女孩）3围绕中心句展开讨论，朗读体会。1、通过多种形式的读，让学生在读中体会感悟，2、反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。四、布置作业课后作业：1、抄写生字词。2、预习第二部分。1布置作业抄作业教学环节（第二课时）教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一、复习导入1-4自然段让你感受到小女孩生活穷苦的语句51、导入：上节课，我们跟随着作者一起认识了一生活穷苦的卖火柴的小女孩。你

7、们觉她苦不苦？学生读1-4自然段让你感受到小女孩生活穷苦的语句1、回顾旧知。二、学习第二部分快速阅读第510自然段，思考讨论下面问题，并填好表格：小女孩一共擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴她都看到了什么？你从中体会到什么？小女孩为什么接连不断地擦燃火柴？小组合作学习完成表格次 数 第一次第二次第三次第四次第五次产生的幻想 原 因 结 果 201、提出小组合作学习要求：（PPT）提示：（PPT）小女孩擦火柴的经过可分为三个阶段（擦燃灭）;这三个阶段分别表现三个内容（现实幻象现实）。2、出示第1-5次擦火柴图片教师指导学习第一次擦火柴产生的幻想、原因、结杲3、完成表格1、小组合作自学第25次擦火柴的内

8、容，并完成表格2、小组汇报自学成果1、在学习第一次擦火柴的基础上，放手让学生自学第25次擦火柴的内容，运用学到的方法进行自学，培养自学能力和自主学习意识。2、学会抓重点句理解课文。3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。三、指导朗读1、表达朗读。读前指导：2、集体评价10教师指导：例如：见到奶奶，小女孩的心情是多么高兴，因为奶奶是唯一疼她的人，这种高兴的心情集中在“奶奶！”这一感叹句上，所以这一句声音要响，音要上扬，带着惊喜。1、小组讨论如何朗读；2、每小组选派一名学生朗读读3、集体评价有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。四、作业课后练习二5根

9、据要求自由练习朗读教学环节（第三课时）教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一、复习旧课，导入新课1我们已经学习了卖的第一二部分，这两部分讲了些什么？2小女孩后来怎样了呢？这节课我们继续学习。6出示课件回顾前面内容并提问回顾前面内容并回答1、回顾旧知二、学习第三部分1、理解“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话的含义。2、理解“她曾经多么幸福,跟着她奶奶一块走向新年的幸福中去。”这句话中的两个“幸福”的含义相同吗？为什么？ 151、课件出示问题2、根据课文内容理解明确：这是小女孩的幻想,说明了小女孩活在世上只有寒冷、饥饿和痛苦。卖火柴

10、的小女孩要想摆脱寒冷、饥饿和痛苦，只有死亡。3、两个“幸福”的含义不同。我们感受到作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。1、理解明确并感受小女孩命运的悲惨。2、理解两个“幸福”的意思。3你从这句话中体会到了什么？4练习感情朗读最后两个自然段。1、突破难点2、体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。三、学习作者是怎样展开想象的1课文中说“谁也不知道她曾经看到过多少美丽的东西”，作者知道不知道？2 这篇童话作者是根据什么来想象的？3请同学们根据你的生活经历，联系这篇文章想象一下：假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？或者你准备怎么做？（学生练笔100-200字）161、那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的呢？出示图片2、这篇课文是童话。童话的内容来自于生活，但具体情节