教师工作自传范文

1、教师工作自传范文 个人自传 本人xxx，性别：女 民族：汉族 政治面貌：程度：中专；籍贯：xxx。于xxx年xx月xx日生于xxxxxxx。现住xxxxxx。xxxx年xx月毕业于xxxx学校，现任xxxx教师。 1992年9月-1999年7月我就读于xxxx小学。二年级的时候我光荣地加入了少年先锋队，还被评为小队长。之后我更加努力学习，在五年级和六年级的时候，都担任班里的副班长，学习委员 ，是老师的小助手。 1999年至xx年我就读于当地的中学。随着年齡的增长，知识的积累，在学校团委的培养教育下，我在思想上懂得了加入团组织对青少年政治进步的重要性，主动向团提出了申请，并于第二年顺利通过，加入

2、了中国共产主义青年团。 xx年我虽然考上高中但由于家庭困难，我还是放弃了，听从父母 _，进入了xx市的一所中专，学一技之长，在就读于xxxxxxx学校期间，由于当时我成绩较好，而且在思想上一直要求自己保持先进。因此第一学期便担任了班上的团支部书记一职，并一做就了三年，直到毕业离校。在担任团支部书记一职的时候，我做好团里的每一次活动，传达团委的每次任务，做好自己的本职工作。 xx年中专毕业参加工作之后，我树立了新的奋斗目标和要求。为了提高自己的专业知识水平，我在不断完善自己，我想，这样才能让我距离党员的要求更近。不管在任何岗位，我都是我严格要求自己，始终保持坚定正确的理想信念，始终牢记党的宗旨，

3、始终保持开拓进取、求真务实的工作作风和精神状态，从本职岗位做起，从平凡小事做起。 xxxx年xx月，我跟丈夫回到了xxxxx，因为这里的生活环境条件有限，比较缺少教师，需要一些顶岗老师。当地的小学校长找到了我，看到那些活泼可爱的孩子，多么渴望学习，渴望知识，不能让他们失望，我决定做这里的一名顶岗教师，至今，我还站在这所学校的讲台上。作为一名青年教师，我要肩负起时代赋予我的历史使命，一方面要树立正确的世界观，人生观，价值观，积极为人民群众服务，为经济建设服务。另一方面要努力学习科学文化知识和专业知识，掌握现代科学技术，不断提高为人民服务的本领和水平，努力成为一名德才兼备的社会主义事业的建设者和合

4、格的接班人。 回顾自己成长的历程，我每一步成绩的取得，都是党和人民教育的结果，是同志们帮助的结果。请组织帮助我，考验我，让我取得更大的进步，早日成为一名合格的共产党员。 以上是我的个人自传，状况全部属实，请党组织审核。 此致 敬礼！ 申请人：xxx 申请时间：XX年XX月 你喜欢教师工作吗？我喜欢教师工作，我特别喜欢教师工作，我干了一辈子教师工作，如果有下辈子，我还会选择当教师，我当教师，並不是因为什么伟大，不伟大，我当教师，是因为用自已的知识，去帮助一个一个字生，从不识字，到识字，从小学生一值可以去上大学。以前我一直有一种想法，读师范，虽然自已不能上大学，而我教出的字生，可以上大家，这就叫吃

5、鱼，没有取鱼乐。当教师，我很有成就感，我教的学生，统考了，比赛了获第一了，我任校长，我们的字校，学生成绩总分第一了，我开心死了。我认为这比什么都好。所以我认为当教师，只要适合自己，确实是一件开心的事。对于目前教育上的一事情，影响了教师的工作积极性，原因是多方面的，有家长的原因，有国家政策的原因，也有是我们老自已的原因。老师只要自已认真工作，努力把学生教好，这就足夠了。别人再再怎么说也没关系。现在的老师，不补课，少布置家庭作业，老师和家长关系自然就好了。只要老师真的出于好心，可以和家长共同努力，这个问题也就解决了。为了孩子，老师委屈些，这也没有什么。我们老师自已努力了，其他也一切都会好起来的。我

6、爱老师，我喜欢当老师，老师万岁！ 谢，做好一份工作可不是那么简单容易的事情，做任何工作还是专业专心的好，现在我们的家长对孩子的教育观念越来越强，希望孩子成绩优秀，各科成绩都出类拔萃，将来做一个有用的人才适应高速发展的现代化的社会生活和工作，但同时我们的家长也希望我们的教师德才兼并，才能更好的教育我们的学生，对教师的期望越来越高，我认为做一名合格的教师应一心一意利用多余的时间补习那些成绩差的孩子身上，让他们和成绩好的孩子拉近距离共同发展！ 教育大计，教师为本。教师是学校改革发展的重要资源与力量。充分调动教师的工作积极性、创造性是学校管理的核心，是校长的首要任务。 校长 _调动教师的积极性呢？ 一

7、是要文化引领。文化具有引领、浸润、感染及教育等功能。建设有特色、有品质、有内涵的学校文化，不仅是学校的最高追求，也是调动、激发教师的重要形式。校长要引领教师，积极构建教师文化，用文化以凝聚办学力量，激发教师的活力。 二是要制度公平。学校的教育教学管理制度是管理的基本手段，也是管理教师的基本形式。校长在制定学校的各项制度时，要倾听教师 _建议，确保制度的科学性，同时，执行制度要公平、公正、民主、透明，才能调动教师的积极性。 三是人文关怀。校长要树立服务意识，公仆意识，尊重教师，关心教师，主动听取教师对学校工作的建议，帮助教师解决生活、工作中的困难及后顾之忧。 四是改善待遇。校长要充分利用政策文件

8、的规定，结合学校实际，多方争取支持，尽最大能力与努力改善学校教师的生活条件与待遇，激发教师的积极性。 五是机制激励。学校要建立健全激励激发教师的科学的机制，尊重教师的劳动成果，对在教学工作中表现积极的教师给予奖励，在 评优、晋升职称等方面形成科学机制。 六是促进发展。教师的专业发展是学校管理的重要内容，也是教师较为关注的事情。校长要把引导帮助实现专业发展、实现专业理想作为重中之重。指路子、出点子、压担子，使其结果子、有收获。这也是调动教师工作积极性的有效途径。 从原始社会，到氏族社会，以及今天的 _，收入分配制度，一直都是人类组织社会生产活动中最核心的内容。中小学校的绩效工资分配制度也是如此。

9、若制度科学合理，能有效调动教师工作积极性，提高工作效率，促进社会和谐。若设计有漏洞，给人钻了空子，就有可能适得其反。 绩效工资制度的具体分配方案不同，得到的结果也不一样，可能是： 1、多劳多得； 2、干多干少一个样； 3、多劳少得，少劳多得。 很不幸，我们期待的是1，得到的却往往是3。事与愿违。 所以绝大多数一线教师，对现行绩效工资制度深恶痛绝，呼吁取消。认为还不如平均分配，干多干少一个样。虽然达不到奖勤罚懒、奖优罚劣的效果，但至少没有加剧分配的不公平。 绩效工资的概念，源自现代企业管理制度，实践中，确实能有效提高劳动生产效率。可为什么一项好好的制度，移植于学校的教育教学管理，却适得其反呢？

10、首先，混淆了绩效管理的对象。企业中，实行绩效管理的对象是生产一线员工。管理人员实行目标责任制，两者不在同一评价体系内。 但在学校中，却把行政管理、后勤服务等其它非教学工作全部折算成课时工作量，与一线教学工作放在同一体系内评价。 因为行政后勤工作无法准确量化，一般取平均值。且行政后勤多为兼职，职务与教学工作量叠加后，总量往往远超一般教学人员，出现了“一线不如后勤、后勤不如行政”的现象：行政人员在平均线以上，后勤人员拿平均数，教师在平均线以下。 这就产生了一个不好的价值导向，教师们纷纷削尖脑袋朝行政后勤岗位挤。结果是，行政后勤岗位严重膨胀；一线教师沦为学校底层，干得最多，得到最少。 其次，绩效工资

11、的计算基数是教师个人工资，且其中有百分之七十发放给了个人。这就让大家觉得，另外拿出去参与绩效分配的百分之三十，其实也是我自己的，为什么要用我自己的钱奖励我自己、甚至奖励别人呢？ 再次，百分之三十的浮动绩效工资，平均每月不过三五百元钱，无论设计何种分配方案，都是螺蛳壳里做道场，弄不出什么动静来。 怎样发放绩效工资才能调动教师的工作积极性呢？ 第一，将百分之三十浮动绩效工资归还教师本人，既可部分地弥补教师工资与 _差距，又可消除教师的不平衡心理。 第二，增设总量与当地公务员五项奖（党建、综治、目标、档案、文明）加车补相当的增量绩效工资。按教学、行政、后勤划分为三大块，实行总量管理，分开考核。这笔钱

12、一般每年有人均三万以上，地级市和省会更多。假设以80%、10%、10%的比例安排，将能极大地调动教师工作积极性，形成人人争着多带课、带好课的可喜局面。 第三，将职称工资与岗位挂钩，与教学效果挂钩。不在教学岗位者，岗位津贴只能按最低档计算。 让教师安心工作要做到： 1、要给教师一个安心的社会教学环境，减少不必要么负面报道。2、让教师安心教学，教育主管部门要减少晚无所谓的检查、督导。逼迫教师为检查做许多无用的工作。3、职称评定、晋级等可按教龄、学历、工作地点、工作量等来评定。毕竟绝大多数教师对工作是负责任的。若论成绩、奖励证书等评论，苦的害的是学生，不安的是教师。4、让教师安心工作，家长要理解教师

13、的各种苦衷。既然一切为了孩子，就要真实地为孩子考虑，给教师安心的教学创造环境。 只有教师考公务员的，没有公务员考教师的。还用想吗？！ 现在的教师，工作上的压力实在是太大了，用一句调侃的语句为压力山大呀！上级领导的压力，学生成绩的压力，学生家长的压力，还有更多的压力是学生不听话，教师想管而又不敢管的压力，等等不一而足。 老师们如何面对这些诸多压力呢？笔者认为，首先以一种平和的心态淡然处之，把领导的压力当作工作的动力，把学生家长的压力，当作检查工作成效的一种方式，把学生方面的压力，采取换位思考的方式预以缓解。假如我现在是学生，应该如何表现自己？相当年，自己的学生时代，不也是如此吗？多反思自己，在反

14、思中历练，在反思中开悟，在反思中提高修养与理论水平及业务能力。在大千世界中生活，谁没有压力？关健是心态问题，心态正身居陋室，依然蓬荜生辉;心态正身处闹市犹入无人之境。反之，心态不正即使所教学生只有不足十人，也会怨天尤人，怨气冲天，敷衍工作，甚至这山望着那山高，吃着碗里，看着锅里，以至于跳槽，为师不尊。 综上所述，笔者认为:所谓教师的压力，只是教师的心态问题。心态正，压力变动力，就会从压力中享受良多趣味。自然也就无压力可言了。 不是教师一个人能解决得了的问题，是市场经济造成的。 曾经听无数老百姓说过：你们老师多好耍，一天就几节课，瞧，吃了饭还有时间去转转路，聊聊天。听到这些声音，我只能一笑了之。

15、不知者无罪嘛！不过教师工作到底轻松吗？下面我想谈谈我的看法。 1、做我这样的老师应该很辛苦。 常常有同事打趣说：“你做了差不多三个人的工作量！期末发绩效时得拿背篓背。”听着这些玩笑与关切声，我坦然的说：“那是，也不看看我上了多少课，做了多少事？”作为一个农村小学的老师，我到底做了多少事呢？ （1）先看我的工作量 这学期我担任住校班级五年级的班主任，担任五年级和二年级的语文教学工作，任小学语文组教研组长，农村少年宫书法组和舞蹈组的辅导老师，党建资料员。 （2）再看看我的工作任务 上课就不多说了，每周28节课，平常两个年级的教案，作业全批全改（生字本、词语本、作业本、练习册、作文本、印发的练习题，

16、其他家庭作业），批改试卷，辅导，填写班务工作手册，教学常规手册（教学计划、学生成绩册、作业批改记录、考核情况分析、培优辅差记录、听课记录、业务理论学习笔记等），家访并作家访记录，写教研工作计划、组织教研组搞活动、活动后写新闻报道，兴趣小组活动计划、记录、总结、每周两个小时活动，开各种党员会时出会议通知、作记录、资料，班主任的五到场 （3）最后说工作时间 有早自习时是6点起床，晚上9点回家，没有早自习时是7点30到学校到晚上9点。中午几乎是没有午休，要守学生，有时处理作业，有时陪孩子们一起读书。 当然，比我辛苦的老师多多了，我儿子高中时的班主任老师上了三个班的语文课，每天早上6点过到校，晚上回到

17、家几乎就是12点了。 2、有的老师相对轻松 当然不是每个老师都上那么多课，我们学校大部分老师语文、数学都只上一个班，相对课就少多了，如果杂事不多的话，还是比较轻松。 3、老师的风险大，责任大。 不过，教师 这个职业现在由于少部分人师德败坏，引起了一些不良反响，加之现在媒体大肆宣传，老师补扣上了有偿补课、体罚学生、推销资料等帽子。最让老师头痛的是对学生的管理，管，怕家长说体罚学生，一旦受起惩罚来没有谁会保护你；不管，又会被扣上不尽职尽责的帽子。这是老师最担风险和责任的，也是让无数老师感到无奈的。很多时候为了保住饭碗，多一事不如少一事，老师千万别去体罚学生。 当然，当你站上讲台，为孩子们声情并茂地

18、朗读时；当你站上讲台，与孩子们分享阅读的体会时；当你走过寝室，与孩子们亲切交谈时；当课间休息，和孩子们高兴玩耍时你又会感受到做一位老师的幸福与快乐，我想这是很多行业都没有的体验！所以，让我们在三尺讲台辛勤耕耘时，不忘收获那份属于我们的幸福与快乐！ 我是语文教育杨柳依依1977，热爱工作、热爱学生。 制约教师高效工作的主要原因是奴化教师的管理制度。首先，把老师当作奴隶。教育是有尊严的工作，更必须依据一位劳动者的正常要求标准要求。一些地方，校长为了搞政绩，标新立异，或要求老师住校，或要求每星期晚上都开展什么政治、业务学习活动，并以此为先进经验到处宣扬推广，丝毫不知其己违反劳动法，甚至动辄以扣绩效、甚至用辞退相威胁，完全挤占教师的私人时间，同时，各种名目繁多的学习、表册、总结、心得体会等等规定教师按时按量完成，甚至还指派教师完成扶贫、计生等与教育毫无瓜葛的政治任务。二，把老师当作机器。教育是心灵与智能影响的过程，其中许多方面靠爱去完成，可以管理者想当然的用什么量化管理来考核教师的实际工作，请问，爱怎么量化？使命感责任感怎么量化？靠填表格写文字材料体现吗？还有，教师岗位与工人岗位有着本质的不同，那么，人脸、指纹签到签退是出于什么目的？如果是保证教师八