北师大初中语文七下《12《山海经》两篇》word教案(2)

1、课题山海经两篇 -夸父逐日1背诵课文，积累文言词汇；了解故事的含义夸父形象。学 习2. 了解神话的特点，学习比较阅读的方法。目标3. 体会古代劳动人民探索、 征服大自然的愿望和意志， 培养学生的探索精神和创新能力。重 点教学重点：在反复诵读的过程中理解词句义和短文整体意思。难 点教学难点：引导学生体会和理解夸父形象及精神品质。教法朗读法、讨论法课型新授选择课前准小黑板、文学资料、课件是否采用多是备媒 体教 学教学第 2 课时备课第课时时 数2 课时总数时数课 堂 教学过 程设计教学内容检查预习 ：夸父逐日体裁是_, 选自 _，这部书共 _篇。作者不详，各篇著作时代亦无定论。内容主要为民间传说中

2、的_，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的_。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话 等研究，均有参考价值。一、揭示学习目标： 幻灯片出示本节课 学习目标二、指导学生先学。1. 参照配套练习册上本课的“导航塔” ，了解山海经与“神话”这种文学体裁的特点等方面的常识。2. 借助词典等工具书，以及课下注解，解决本课的生字词。3. 正确流利有感情地朗读课文，试着翻译课文。三、学生先学，教师巡视。1. 学生朗读课文，了解黑体字的意思：逐走：竞跑，赛跑欲得 饮：想要饮于河：黄河。大 泽：大湖 邓林 ：桃林道渴而死：在途中北饮大泽：向北入日： 追赶到太阳落山的地方饮于河渭

3、：在2. 小组合作逐句朗读、翻译课文。译文：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大 湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。3. 讨论全文仅 37 个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？教师活动学生活动板书课题，口述预根据预习 口答：习题。神话；山海经；18 篇；地理知识；神话。其他同学可以根据资料再对神话做补充。多媒体出示学习目齐读目标明确学标。习任务。指导学生掌握先学掌握先学方法方法指导朗读，发现问题，及时指导。多人朗读，达到熟 读 成 诵 的 目的。指导体会古文中一些重点

4、词的译法。积累词语意思。教学内容教师活动学生活动明确：逐走，入日渴，饮于河渭北饮大泽道渴而死弃杖化邓林。4. 夸父这 一人物形象有什么意义？明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。这是一种勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神 .5. 对夸父逐日的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？明确：夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了夸父逐日这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。6. 拓展延伸

5、这篇神话对后世影响很大。人们常以“夸父逐日”或“夸父追日” “逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。如陶潜读山海经诗有“夸父诞宏志，乃与日竞走”句，柳宗元行路难诗有“君不见夸父逐日窥虞渊，跳踉北海超昆仑”句。有时也用“夸父逐日”来比喻不自量力，但这是从消极方面理解这个神话，不合乎夸父逐日作为神话在本质上所具有的积极意义。7. 读古希腊飞人 ，思考：和夸父逐日有什么相似和不同之处？明确：相似之处是都反映人类和太阳的关系，而且人类都是失败者。不同在古希腊飞人表现对太阳的亲近，但最终因此导致悲剧；夸父对太阳毫无亲近感，虽失败但结尾具有积极的浪漫意义。8. 探究：夸父、精卫、愚公共同体现了一种什么精神？明确：都体现了以弱小的人力挑战强大的自然力时那种不畏艰险、矢志不渝、坚忍不拔的顽强 意志和乐观进取的精神。指导学生由浅入深小 组合作讨论问地讨论问题。题，写出交流笔记。重点关注学困生， 边读边画相关语指 导 他 们 积 极 发 句。言 ， 建 立 学 习 信心。教 师 给 予 适 当 点 小组代表汇报学拨，帮助学 生整合 习成果。信息、理解问题。巡视指导探究比较就自己还不理解的 问 题 进 行 质疑。指导背诵比赛背诵四 、检查学生先学效果。五、学生讨论、更正，教师点拨。六、当堂检测：比