《惊弓之鸟》教学设计

1、惊弓之鸟教学设计高 丽学习目标：1、引导学生抓住重点句、段，进一步理解课文内容。2、理清更羸推理过程，明白只拉弓大雁就掉下来的原因，进行初步的逻辑思维训练。3、理解“惊弓之鸟”的含义，从中受到启发。懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。学习重点： 1、联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。 2、理清更羸推理过程，用因果句式进行逻辑思维训练。学习难点： 引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。教学用具：PPT课件教学过程：一、揭题导入。1、板书课题。师板画“弓”和“箭”，大家知道，有了弓，有了箭，才能射雁，可是谢

2、箭能手更羸只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这究竟是怎么回事儿呢？2、出示学习目标。（1）仔细读课文，理清课文顺序。（2）找出文中写更羸只拉弓大雁就掉下来的场景。（3）体会两个“直”的不同含义。二、学习第五自然段。课文的哪一段写了更羸只拉弓大雁就掉下了的场景？请同学们自由读读课文，在文中找找相关描写。1、指名读更羸只拉弓大雁就掉下来的相关描写。2、结合语境理解两个“直”的不同含义。（1）师导读第五自然段。在这句中有两个“直”它们的意思一样吗？谈谈你的理解。（2）结合课文内容，感知两个“直”的区别。用自己的话说说 “直往上飞”是怎么飞？“直掉下来”是怎么掉的？（3）结合字典中“直”的义项，明确意思

3、。课件出示“直”的四个义项学生选择： （a、爽快、坦诚；b、公正合理；c、垂直；d、一个劲儿的）（4）指导朗读本句。把自己的理解带进去再读读。 4、过渡：这把弓太神奇了，更羸只拉了一下，大雁就掉下来了，这是为什么呢？难道这是一张神弓吗？课文的哪一段给了我们答案？三、学习第九自然段。出示学习目标：（1）找出文中更羸分析只拉了一下，大雁就掉下来的原因。（2）理解“惊弓之鸟”的含义。 1、齐读第九段。2、在这段中更羸说了几句话？指名分句读。3、出示自学提示，学生默读学习。默读本段，用“”标出更羸看到的和听到的，用“”标出他想到的。4、学生汇报交流，教师板书。（1）指名汇报哪句是更羸看到、听到的？哪些

4、是他想到的？（2）反复朗读，在读中加深理解。A男、女生轮读画线的内容。B 师生配合读。它飞得慢，叫得声音很悲惨。飞得慢，因为（ ）；叫得悲惨，因为（ ）。他一听到弦响（ ）。它一使劲，（ ）。（3）学生汇报，师板书。A更羸看到板书：慢，听到惨；（这仔细看认真听就是“观察”，板贴词卡。）B由此想到板书：箭伤作痛、孤单失群（在观察的基础上进行思考就是 “分析” ）C想想这只受伤、离群的大雁此刻最怕什么呀？至此更羸又做出了怎样的“判断”？ 板贴词卡。5、进行词语排序，再现思考过程。A老师这里有几个词语你能按照更羸的推理过程给它们排排顺序吗？出示词语“听到弦响、心里害怕、往高处飞、伤口裂开、掉了下来”

5、请两名同学上台合作排序。其他同学小声和同桌商量商量。B请排序的同学用自己的话说说为什么这样排序。C试着用上“因为所以”这样的关联词帮我们表述得更清楚。指名说、开火车说。6、借助关联词语，进行思维训练。找到答案了吗？用上这样的句式说说更羸只拉弓大雁就掉下来的原因。因为（ ），所以更羸只拉弓大雁就掉下来了。7、对人物形象小结：只有更羸看到这只大雁了吗？为什么都看见这只大雁，而只有更羸知道大雁受过箭伤？（认真观察、聪明、会思考、有经验）看来并不是这把弓神奇，神奇的是更羸的智慧呀！（边小结边板书连线）四、理解成语含义，从中受到启发。“惊弓之鸟”是什么意思？这个成语用来比喻原先受过惊吓，之后碰到一点动静就非常害怕的人。有句话说“一朝被蛇咬十年怕井绳”就是这个意思。五、学了课文，你还有什么收获？（更羸善于观察、善于思考。他看得认真，听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考，这种正确的思维方法值得我们学习。）6、 总结布置作业。七、布置作业1、背诵最后一个自然段。2、把这个有趣的故事讲给自己的亲人、