对初中生物新教材内容的情感性分析

1、对初中生物新教材内容的情感性分析作者：王英教材是教学的三个基本要素（教师、学生和教材）之一，是师生进行教学活动的基础。当教师和学生围绕着教材展开教学活动时，教师教材学生之间不仅进行着认知信息的传递， 也发生着情感信息的交流。 师生之间能否达成情感的迁移和互动，不仅与教师和学生在情感体验和认识层面上的差异有关，而且还与教材的版面设计和对知识的呈现方式有关。翻开人教版义务教育课程标准实验教科书生物学（以下简称新教材），新颖的版面、亲切的语言、漂亮的插图让人耳目一新。新教材从社会发展、学生发展和学科发展的角度合理安排知识结构，注重培养学生爱祖国、 爱家乡、爱绿护绿、热爱自然、珍爱生命的思想情感。可以

2、说，新教材在将现代生物科学基础知识传承给学生的同时，也把现代人不可或缺的情感融入了其中。本文通过对新教材中所蕴涵的情感因素进行粗略分类，以期对教师的教学有所帮助。一、诗情画意般的版面设计借物言志、以物抒情往往是散文、诗歌、摄影等艺术作品的运用手法。在语文、美术和音乐等类教材中，作者可以大胆运用语言文字材料、直观形象材料以表达不同的情感。在这类教材中，我们随处可见歌曲、舞蹈、绘画、雕塑、摄影、诗歌等直接表现人类情感的形式内容。这些艺术形式都是人类情感的直接表达。由于受传统的单纯强调生物学科知识结构思想的束缚，以往的生物教材中似乎很少有类似的情感表现形式。其实教材的作用首先应表现其教育的导向性，其

3、所蕴涵的情感应该是反映人类真、善、美的高尚情感。人教版生物新教材在此找到了完美的结合点，文中恰当运用诗歌、摄影、散文等艺术形式以传达不同的知识和情感，诗中有画，画中有诗是新教材的一大亮点。如在新教材七年级下册第四单元的章题页上，在北京地区影像背景下1 / 6 托出三个不同国籍儿童的幸福微笑， 下配以郭沫若的女神片段， 明的却是一个非常浅 的道理：关 境、保 自然是我 生物 程的主要目 之一。生活在地球上的每一个人都是地球的儿女，可我 得地球是非常 大的， 她的能量无限，她的 源无限，人 可以无限制地向她索取，却未曾想 要保 地球。目前地球是我 唯一的家园，是最大的生物圈， 最大的生物圈又是 脆

4、弱的。人 的某些不正当的生 方式和生活方式已 形成一股 大的合力，正在破坏 一生 系 。 一 一弱在 与画之 ，在家与人之 安排得非常得体，使人 后不能不考 如何 地球、家园与我 的生存和 展三者之 的关系 ；不能不考 我 如何 范我 的行 。 新教材八年 下册第七 元 的是生物圈中生命的延 和 展，教材在章 下配以白居易的脍炙人口的 句：“梁上有双燕，翩翩雄与雌。青虫不易捕，黄口无 期。 臾十来往，犹恐巢中 。”上有逼真画面，下有真情 句， 情画意般的版面 ，把生物生儿育女的 辛和繁衍后代的本能体 得淋漓尽致，也使人 来遐思悠 。再如“人 四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，将 的韵律美与自然 律

5、有机融合； “西湖春色 ，春水 于染” “日出江花 火，春来江水 如 ”，将 色小生物藻 的繁衍融入 和画之中。如此的内容安排和版面 ，是生物新教材从学科情感 面上的极大 ，也能使学生感悟到生物科学中所 涵的美。教 此 教材内容中所 涵的情感因素的揭示，无疑 陶冶学生的情操，使其形成高尚的理智情感具有 极的作用。二、富涵深情的文字表达生物科学需要公正、客 地 有关的生物史 ，真 地反映有关生物 化、 和 异等事 。新教材在 理此 客 “无情”的内容 ，文字叙述 切自然， 言表达 到位。有些情感因素 含于字里，拉近了学生与教材的距离，拉近了学生2 / 6与科学的距离。例如，在新教材七年 下册第一

6、章第一 “人 的起源和 展”里，有一段反映人 化的内容： “由于森林大量消失，一部分森林古猿不得不下地生活。下到地面上生活的那部分森林古猿，可能由于在高草 生又比 开 的 境里，直立行走具有便于眺望 的 ，于是一代一代地向着直立行走的方向 展又 若干万年，古人 制造的工具越来越复 ，并且能 用火，大 也越来越 达，在群体生活中 生了 言的交流在同猛 伺、 雨无常的大自然的斗争中，人 得越来越 大。 漫 的 月，人 从童年 代自然界的弱者 成了 者。 在，人 已 大到能 改 整个生物圈的面貌。人 是否 当更加理智地 展和运用改造自然的能力呢？” 里不但高度 了人 从起源到 化和 展的漫 程，而且

7、 代人 某些不合理的生 生活方式提出了忠告。在 段文字叙述里， 无任何情感性的 ， 是客 史 ，但透 字里行 ，我 可以看 者 我 描 出的一幅悠 空 、略 条的画面，画里有枯 、 沙、猛 和弯腰 行 在 化路上的人 祖先，同 又从 面指出我 些 化而出 的 代人 都是大自然的 物，告 我 切莫我行我素，无 自然 律而一味地向自然索取，否 造就我 的大自然同 可能 我 。又如在新教材七年 上册第三 元的第四章“ 色植物是生物圈中有机物的制造者”中，开篇即是： “在我 生活的生物圈中，有一个巨大的生 有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。 个大工厂，就是生物圈中的 色植物。

8、”文中没有 的 ， 一个恰当的比 就 涵了“ 色生命美”的情感。 色是生命的象征，是青春的 志，是人 生活 境的本色，也是最舒适的 色。我 常用翠 、碧 、墨 、葱 、青翠的、温暖的、迷人的、引人入 的、3 / 6 油油的、嫩的等 来描述 色的美 和内涵。叶片的 色是美的，而 色的叶片通 其中的叶 素利用光能将二氧化碳（CO2）和水（ 2）合成有机物，同 放氧气（ 2）养育了地球上几乎所有的生物 是更重要的更美的，而且 个工厂是地球上最清 的工厂， 有 唯一的 色生 流程。新教材在第三 元的章 下，引用了俄国著名植物生理学家季米里 捷夫的 ，高度 美了 色植物的功 ：“它是窃取天火的普 米修斯

9、，它所窃取的光和 ，不 养育了地球上的其他生物，而且使巨大的 机旋 ，使 人的笔 舞。” 色 能 起人 未来美好生活的追求和向往，和 的生 境、沉静舒 的心情、民族与事 的蓬勃 展无不使人 想起 色。三、在文字叙述上，新教材注重了 切和人性化。如在新教材八年 上册第五 元第三章的第二 “ 物与人 的生活关系”中，篇首 是：“人 从在地球上出 之日起，就与其他生物 下不解之 。 古人 主要靠 和采集野果 生。后来 展了种植 和养殖 ，人 的生活更加与 植物息息相关。”仔 斟酌和品味，我 同 可以感受到在 段文字中所融入的保 和合理开 植物 源的思想情感。正因 我 的衣食住行离不开 植物，才更需要

10、我 合理开 和保 植物 源，以免引起物种退化和 ， 致 良 性状的 失和生物多 性的破坏此 的情感依托关系我 都可从字里行 挖掘出来。/P 又如，在新教材七年 上册第一 元的第二 “ 我 身 的生物”中，开篇即道：“我 身 有各种各 的生物。它 与我 朝夕相 ，有些是我 所熟悉的，有些却没有引起我 的注意。 了更好地了解它 ， 我 一起做一次 。” 短几句 ，不 点明了 ， 而且 把 者、教 和学生三者放在了同一情感范畴内，尤其是“与我 ”“ 我 ”等 言的运用，使人不 感到了人与自然、与生物关系的密切，而4 / 6且还让人深深感到处于不同地点的编者、教师、学生三者，似乎就在一起共同探讨如何“

11、调查我们身边的生物” ，学生完全摆脱了被动听讲的束缚。类似语言的运用，在新教材中还有许多，如“但是对于母亲来说，分娩却常常伴随着剧烈的阵痛。母亲的生育不容易，父母把子女养育成人更不容易，这是我们每一个人都应该铭记的。”“我们也是生物圈的成员，应该了解这个家，爱护这个家”等等。言语中都饱含着人与人之间、人与自然之间的浓厚感情。四、整合运用各门艺术法国著名雕塑家罗丹说过： “艺术就是情感。”没有不表达任何情感的艺术，也不存在不为抒发情感而存在的艺术。科学本来就是一门艺术，生物科学也不例外，生物科学中蕴涵着丰富的生物科学的美。如动物与绘画造型的艺术美、DNA双螺旋结构的曲线美、动物体结构的对称美、

12、动物体的运动美等等， 其中都含有相应的情感内涵。艺术来自生活，艺术源自自然。新教材精选各类艺术作品于相关章节中，从不同侧面反映生物学的人文价值和社会价值，使各类艺术主题与新课程理念结合得顺理成章。例如，新教材八年级上册第一章第三节的课外阅读材料即是这方面的例子：“绘画和雕塑都是造型艺术。动物那生动的姿态和神韵不仅带给人以美的享受，而且给人以遐思和启迪，因而成为绘画和雕塑中的常客。天安门前的石狮，庄严威武；华表上的盘龙，壮志凌云；深圳的拓荒牛则展现了拓荒者埋头苦干的精神和坚忍不拔的意志；毕加索的和平鸽使人咀嚼和平得来的不易；而北京街头的雕塑少女与和平鸽则让人悟到和平的圣洁和温馨；徐悲鸿马的奔放、

13、齐白石虾的活泼、李苦禅鹰的冷傲、李可染牧童与牛的闲适，都给人以美的享受。动物给造型艺术增添了活力，造型艺术中的动物则可以净化心灵，引人向上。关爱并保护人类的朋友动物吧，这可以使我们的生活更美好。 ”教材独辟视角，打破学科界限，5 / 6从不同的侧面将与生物有关的不同的艺术风格完美整合在一起，进一步说明各种各样的生物与人们的精神生活是密不可分的。当然，此类情感因素只有当个体具有一定的对美的感悟水平才能感受到。教师的知识层次和审美情趣往往要高于学生，因此在教学中教师要对此类教材内容进行引导和点拨，进而引发学生相应的情感体验，以达到情感共鸣的目的。应该说，真正能引起学生学习兴趣和热情的第一刺激恰恰来自教材。以标准为依据而编写的初中生物新教材在以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的同时，非常讲究文字的叙述，恰当运用、完美整合诗歌摄影等各类艺术形式，更好地体现了生物学科的社会价值和人文价值。当然，师生在情感认知和体验层面上是有差异的，同时，