小议小学语文课堂的气氛调节方法

1、小议小学语文课堂的气氛调节方法四川省内江市东兴区胜利中心校：邱小洪兴趣是学生学习的基本动力，对于小学生而言这一点尤为重要。从心理学的角度来讲，学生学习效果的提高取决于学生的兴趣和维持住学生注意力的因素。就小学语文课堂而言，良好的课堂气氛意味着能够缓解学生的心理压力，使学生可以在更轻松的环境中发挥自己思维的敏捷之处，提高对于知识的接受程度，甚至激发他们的创造力和想象力。从教育学的基本要求来看，学生应当培养自主学习的能力。结合小学生自身的条件限制，采用何种方法创造轻松的课堂气氛让学生在愉快中学习就显得非常重要。充分调动学生学习的积极性和主动性，让课堂教学“活”起来，让学生“动”起来，教师应该充分地

2、考虑到这个问题。那么，如何让语文课堂“活”起来，是提高语文课堂教学质量的关键，那么，如何激活课堂气氛，引导学生自主地学习？通过自己在长期的语文教学中的实践，我有以下几点体会：一、创设情境法兴趣是最好的老师，只要我们积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。正是因为这样很多教育家都相当重视学生学习兴趣的培养、引发和利用。教育家孔子说过：“知之者，不如好之者”，我认为“好学”对教育非常重要。20世纪初的很多权威学者也说过：兴趣是个水闸门；兴趣是教育过程必须借助的“保险丝”；兴趣是儿童成长的“指示器”。可见，培养兴趣是多么的重要！引发兴趣的手段是多方面的，可以通过教师语言进行描绘、叙

3、述创设情境；也可以通过教学硬件让学生欣赏画面创设情境；还可以通过角色扮演让学生直观想象创设情境等。如：我讲林海一课。我上课出示课件展示大海的画面，请学生说出大海的特点。然后，接着展示大兴安岭林海的画面，请同学简单概括出林海的特点：一望无边、满眼绿色，林木随着山势起伏如波浪，使学生感受到林海与大海的共同特点。通过提问学生：“你们看过大海，想不想去看林海呢？林海的景色是怎样的呢？”这时，同学们争先恐后地回答：“我要去！”；“我想看林海”；“我已经去过了”等等。顿时，课堂的气氛一下活跃起来。于是通过创设这个情境把孩子们的兴趣引到了课堂上来，使孩子产生了观察林海、探究林海的欲望。孩子有了兴趣入了情境才

4、有了学习的欲望，他们就能达到学习的目的。二、 赞扬法从马斯洛的需求层次理论来看，被赞同和欣赏是人类比较本质的需求。对于小学语文课堂而言，教师的肯定和赞扬对于学生的积极性是有着很大促进作用的。古人云：数人一过莫如奖人一长。尽管从表面上看，教师赞扬学生的成本很低，仅仅是只言片语。但对于小学生而言，这种赞扬却是无价的。教师给予了权威性的肯定将会数学等进一步的建立自信心。在小学语文课堂上，教师应当不吝惜对于学生的赞美言语，例如，“你说的非常好!?你的想法很棒!”“你的小脑瓜真聪明!”等之类的话，甚至只是轻轻拍拍肩膀、抚摸脑袋的动作都能够给学生带来莫大的激励。通过赞赏的言行，可以使学生在课堂上更加积极大

5、胆的发言和认真注意的听讲。课堂气氛也随之得以改善，需要注意的是教师在进行赞赏的同时，也要注意学生对于赞赏的需求，在学生需要赞赏的时候及时地给予赞赏。这符合心理学上的条件反射理论，能够使学生在快乐中学习，给予他们在未来的学习中更强大的精神力量。三、幽默法幽默是人类的通性，对于小学生而言，轻松幽默的课堂气氛能够使他们感受到平等的态度，进而感知到教师对他们的尊重，并给予教师相对的平等的尊重。在这样的环境下，教师与学生之间的交流互动必然进一步提高，学生能够以更好的精神状态进入到语文学习当中，还能够加强师生之间的交流。例如在讲授列夫托尔斯泰这篇课文的过程中，对于文中描述的珠宝“可以把人世间的物质吸进去”

6、这样一句话，很多学生不能够准确的把握其中的含义。如果进行生硬的解释，将不能取得很好的效果。在这时，教师可以采用将某些童话中的故事片段引用到课堂教学当中的方法，来实现学生对课文的准确把握。比如学生通过对某些动画片中魔幻的描写来比拟文中所描述的抽象的人类的贪婪，不仅使得学生的理解更加形象化，还能有助于学生加深对于抽象知识的记忆。要注意的是，语文教学的过程中尽量避免答案的唯一性，通过学生丰富多彩的回答来培养他们的创造性。教师不应当生硬地否定学生的答案，而应该帮助学生准确探知作出此种答案的原因，从而培养学生的逻辑思维能力和创造性。通过幽默的方法教师可以给予学生尊重并获得同样的尊重，在一种民主交流的气氛

7、当中师生关系也能得到进一步的发展，学生将对于教师的权威更加信服。四、 倾听法在传统的教学理念当中，教师在课堂上是主要的讲述者，学生并没有多少的话语权。然而随着现代教育理念的改进，建构主义的教育理念逐渐深入到教育领域的各个方面。其核心观点在于转变旧有的以教师为中心的教育模式，把教育的重心转移到学生身上。这就要求在小学语文课堂上，教师不应当再做一个知识的灌输者，而应当是一个启蒙者；学生也不再只是装载知识的瓶子，而应当成为知识的发现者。具体来说就是，教师要多多地倾听学生的发言，在多数情况下尽量引导学生发言，以学生作为课堂秩序的前进动力，教师的作用在于引导前进的方向。通过倾听教师可以更好的了解学生内心

8、的想法，从实践中来看很多学生的想法往往能够令教师感到独特和深刻。同时通过倾听的过程，可以在真正的意义上实现教学相长。学生在这一过程中也锻炼了自己表达的能力，使他们真正成为小学语文课堂这一舞台的主角。通过在课堂上的发挥学生树立的自信心从而可以激发他们学习的兴趣，使得课堂的气氛更加活跃。譬如在教授鲁迅先生的文章雪的过程中，教师可以引导学生在文中挑选自己喜爱的段落进行小组交流，并在班级课堂上大声朗读。通过引导学生对于语言的感知，以及学生之间对于语言的共同认知，可以促进学生之间的交流以及学生对于新知识的自我学习能力。再比如在讲授两小儿辩日的过程中，引导学生掌握对于抽象和形象的对比，使他们明晰主观与客观

9、的差异。这比教师直接讲授课文内容所取得的效果更好。这也正符合了古人所说的“授之以鱼不如授之与渔”。五、魅力法在创设最佳课堂教学气氛时，应充分发挥教师的教学魅力。在学生回答怎样的教师最受欢迎时，其中绝大多数学生提到了“幽默、风趣”一条。教师幽默的谈吐是活跃气氛的润滑剂。同时教师应有高尚的品格，渊博的知识，和蔼可亲的态度，应充分发挥教师的人格魅力，吸引学生听课，活跃气氛，以达到最佳的教学效果。很难想象，一个紧锁双眉，动辄发怒的教师，学生上课时胆战心惊，忐忑不安的，岂能有和谐求学的课堂教学气氛？当然这里指的幽默风趣不是插科打诨，更不是嘲讽学生，那样，会适得其反。 毫无疑问，教师始终是小学语文课堂上最

10、具标志性的角色。即使是采用了学生自我学习和自主评价的方法，教师依然保有很高的权威性。这就要求在小学语文课堂上教师应当表现出相应的风范。例如在吐字清晰、发音准确等方面，就应当特别注意。在仪容仪表、言行举止上教师也应到做到为人师表，注重干净整洁。对学生的态度要亲切和蔼，尽可能以朋友的姿态融入到学生的群体当中去，在无形中消解掉师生之间由于种种原因所导致的隔阂，使得学生能够放下某些不必要的心理负担，更加轻松快乐地融入到课堂的氛围当中来，实现小学语文课堂快乐教学的目的。教师作为课堂方向的引导者，应当注意在学生发生冲突以及师生之间发生冲突的时候采用适当的方法来缓解矛盾。应当注意的是教师要尽量避免将个人的不良情绪带入到课堂当中来，始终以乐观积极的态度来面对学生，惟其如此，学生才能在一个轻松良好的环境下积极学习。总之，探讨语文课堂教学的有效性，是一个常论常新的问题。随着教学新理念的深入人心，语文课堂教学的质量要求也愈来愈高。作为一名小学语文教师，如何把一堂语文课活跃起来，有效地提高小学语文课堂教学质量，教师必须在40分钟内承担起自己的责任，努力改善课堂教学的氛围，千方百计地提高每