师生关系的构建

1、师生关系的构建师生关系是一种教育活动中的人际关系，是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、 政治、道德关系，又包含为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系。在教学活动中，一切教学工作的完成都是靠师生之间的交往来完成的。春秋时期，古代教育家孔子就曾主张构建和谐、热爱学生，循循善诱，诲人不倦。 首先，良好的师生关系可以激发学生学习的巨大热情。学校中的教育活动是在一定的师生关系的维持下进行的，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育结果，调动师生双方的积极性，使教师能够满腔热情、专心致志地把每一堂课上好，学生也会对这位教师所

2、授的这门课程产生浓厚的学习兴趣，学生能对教师敞开心扉，互说心里话，教师会成为学生的知心朋友，从而调动学生学习的主动性。反之，紧张的师生关系，会使学生对教师的教育产生戒备和抵触心理，拉大了师生间的距离，造成学生的封闭心理或逆反心理，找不到成功的阳光，使教和学的关系难以协调，降低学生的学习积极性。 其次，良好的师生关系有利于创建优秀班集体。良好的师生关系势必是同学们之间相互信任、相互团结、坦诚相待，说实话，办实事，树立一种蓬勃向上的团队作风，一种脚踏实地的学习精神。在学校举办的各种活动及劳动当中，都会树立一种荣誉感，由“让他干”，变为“他要干”，而且是争着干，为班集体争得荣誉，为老师交上一份满意的

3、答卷。也会使学生之间的关系更融洽，使一些调皮学生也会受到教育，改正自己的不足之处，起到潜移默化的作用。 再次，良好的师生关系能增强教师威信。教师和学生在人格上是平等的，在交往活动中是民主的，它的核心是师生心理相容，心灵的相互接纳，不能把教师凌驾于学生之上，放不下架子。而是要善于和学生交往，对学生关心热爱，互相尊重、合作，逐步完成自由个性和健康人格的确立，让学生感受到心灵成长的愉悦，使他们的人格得到充分发展，久而久之，学生会对教师产生敬仰之情，教师在学生心中树立起威信。第三，良好的师生关系是构建和谐的前提。良好的师生关系本身对学生有很大的教育作用，使学生之间的各种摩擦、矛盾能够及时化解，不会因为

4、一件小事而大动干戈，挫伤他们的友谊，为他们正确认识和处理人与入之间的关系树立典范，使学生的思想受到熏陶，为构建和谐校园，促进社会主义精神文明起到积极作用。而且，为将来学生走出学校，步入社会打下坚实的基础，使他们能够正确处理人与人之间的关系，学会做人。 在教育教学活动中，教师和学生是不可分割的整体，构建新型和谐的师生关系是素质教育必须具备的先决条件。从教育改革的角度看，现代教育更注重“以人为本”的教学理念，更注重学生的能力和开发学生的智力，只有通过他们之间的相互配合，合作交流，才能取得相应的教学效果，才能使学生对学习产生浓厚的兴趣，树立教师威信，桃李满天下。 优化师生关系可以为学生健全人格的形成

5、与综合素质的提高打下基础，所以构建和谐的师生关系是时代发展、教育改革的必然。 和谐的师生关系有益于师生身心健康的发展，有益于学生健全人格的养成，有益于良好班风、学风的建立，有益于课堂教学效率的提高，有益于学生聪明才智的发挥。小学阶段是儿童心理发展的一个重要转折时期，师生关系的重要影响尤为突出。作为教育者，了解和把握构建小学和谐师生关系的重要性及发展策略，具有重要的理论和现实意义。 中小学阶段是儿童心理发展的一个重要转折时期，随着儿童与父母交往的逐渐减少和教师交往的逐渐增多，师生关系的重要影响尤为突出。对于小学生来说，同伴关系、亲子关系以及师生关系所构成的社会交往体系对儿童的发展产生着巨大的影响

6、和至关重要的作用。因此，作为教育者，了解和把握构建小学和谐师生关系的重要性及发展策略，具有重要的理论和现实意义。 在中小学阶段，学生在情感和行为上极大限度地依赖老师。他们崇拜老师、信任老师，对于自己喜欢的教师他们就报以积极的反应，非常重视所喜欢教师的评价；相反，对于自己所不喜欢的教师往往予以消极的反应，对其做出的评价也可能做出相反的反应。所以，小学教师如何增强学生对自己的感情成分、努力保持与学生的良好关系、提高自己在学生心中的地位具有非常重要的地位。 有人曾中小的学生做了一个“你是否因为喜欢语文老师而喜欢学习语文”的简单问题调查，结果发现经予肯定回答的学生约占总结数的四分之三。正所谓“亲其师”

7、而“信其道”，和谐融洽的师生关系在教学过程中发挥着特殊、奇妙的作用。它像一根纽带拉近了师生 之间心灵的距离，不仅使学生的学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，而且使教师工作动机由职业需要上升为职责的需要。 心理学研究表明，师生关系对学生的学习成绩有显著的影响。和谐的师生关系可以创造宽松民主、活泼生动的课堂气氛，使学生感到愉快、轻松。在这种舒畅的心境下学生听讲的积极性就更高，感受性就更灵敏，反应力就更迅速，思维就更活跃，对知识的理解也就更快，学生就能充分发挥他们的聪明才智，积极主动地学习，学习的效果也就会有很大的提高。和谐的师生关系对于小学生来说，还可以增强儿童克服困难的信心与勇气，得到心理满

8、足，能把教师的要求转化为自己内在的需求，把学习看作是一件愉快的事情。 中小学生正处于长身体、学知识、立德志的重要时期，他们在个性、人格发展方面表现出来的突出特点就是模仿性强、可塑性大。民主和谐的师生关系，能使小学生形成情绪稳定、自信心强和乐观外向等优良人格特征；相反，紧张冷漠的师生关系会使小学生形成焦虑、偏执和缺乏自尊心等不良的人格特征。在小学生的心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身，因而处于小学阶段的孩子可以从老师的言谈举止中发展其性格，从教师的品德中形成其品德，从教师的威望中完善其人格的全部含义。 在学校，师生关系和谐，学生处处感受到老师的爱，他们就可以从中陶冶良好

9、的感情，学会怎样用高尚美好的感情去对待别人，就会养成热情合作的性格，就会相信人类有美德，世界有真理，才能较容易地把这种关心他人的感情、行为从学校迁移到其他的社会环境中去，并升华为热爱祖国和人民的高尚情操，从而提高心理健康的水平。 学习障碍和学习困难的儿童在小学是最常见的。很大多智力上没有任何问题的孩子就是无法胜任学校的各种活动。导致儿童出现这种现象的原因是多方面的。但是师生关系的质量是一个非常重要的影响因素。 有研究发现，小学生学校适应性随年级升高呈现下降的趋势，同时，我们也知道小学阶段师生关系的发展趋势也是随着年级的增加而逐渐降低的。这两种相近的趋势说明了，师生关系的发展和学生适应性的发展之

10、间存在一定的联系，而且以往也有很多研究证明这种相关师生关系发展的越好，学生在学校的适应能力越强，而师生关系不良的学生在适应上往往存在问题。 师生关系发展的好就说明在师生交往过程学生可以经常得到老师在各方面的支持，老师的支持对学生来说无疑是最有说服力的。因而，这个时候学生对自己也会充满信心，积极地投入到学校的各种活动中，能够在活动中充分展现自己的能力和才华。 师生关系是否和谐，直接影响着学生的学习和生活，从而影响到他们的心理健康状况。那么在小学阶段如何构建和谐的师生关系呢？ 前苏联教育家马可连柯说：“没有爱，就没有教育”。师爱，就是要用博大的爱去关怀学生，感化学生，指引学生走上成长的道路。有人说

11、“师爱胜于母爱”。的确，老师的一个关注的目光、一个赞许的微笑、一句真诚的鼓励，都会激起学生心中的涟漪。作为教师，你必须爱你的学生，或者爱你正在教的科目。倘若能两者都爱，那是最好不过的了。 中小学阶段的孩子，尤其是低年级的孩子，他们各方面的发展还不成熟，但是还要离开家庭、离开妈妈去独立地承担各种学习任务，所以这个时候教师那种妈妈般的“关爱和支持”是最重要的了。 “面向全体学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生，循循善诱、诲人不倦、保护学生的身心健康”是中小学教师职业道德规范的要求，热爱、了解、严格要求，都是以尊重学生的人格为前提的，在某种意义上说，没有尊重就没有教育。教育学生必须了解学生。班主任要

12、细心观察和分析学生，要探索他们内心深处的奥妙，特别是善于发现他们每个人身上的闪光点。教师不能把学生绝对地、主观地定格为某一类分子。对学生全面、深入了解，有利于开展班级工作。现代教育的发展，已经把学生个性的健康发展，放到了重要的位置。每个学生都具有正在形成和发展中的独特个性，教师要了解、尊重学生的个性，要相信学生，要正确引导，发挥学生的主动性、积极性。特别是在班干部的任用方面要选出个性鲜明的优秀学生组成领导集体，班主任只是师长、参谋，要给予班干部充分的信任，协助他们处理问题、解决问题。尊重和信任是相互的，教育学生要尊重老师，信任老师，自己也应当尊重学生，信任学生。正如苏联教育家赞科夫所说：“当教

13、师把每个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的意向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。” 表扬、鼓励不是目的，而是推动学生进步的手段。爱戴“高帽子”是儿童的一个明显特点，表扬是对学生的肯定，鼓励是对学生的信任。在工作中对学生的表扬和鼓励能增强他们的自信心和提高他们的积极性。特别是对一些比较调皮和学习较差的学生，更要抓住他们的哪怕是很微小的进步去表扬和鼓励，平时受惯了白眼和批评的他们，可能会把老师看似平常的一句肯定当成一种动力，在他们看来教师并没有忽略他们，而是时刻在关注着他们。但是表扬和鼓励造成不能离开真实的原则，必须是学生自觉努力的结果，而

14、不应成为学生追求的目标。表扬、鼓励必须考虑学生的年龄特点和个性差异，学生的个性特点不同，表扬和鼓励的方式也有所不同。总之，表扬、鼓励要注意真实性和科学性。 规范、科学、正确的评价，不管是对教育者，还是对被教育者都是起鉴定、促进、导向、激励的作用。教师对学生的评价要公平、公正，要经过分析、了解、对比，做出恰如其分的评价。要看主流、看本质、看发展，既要充分肯定他们的优点和进步，又要提出存在的缺点和不足。评价不仅要看结果，更要看到学生在这过程中所做的努力，即使学生没能达到预期目标，只要学生真正努力了，就应抓住闪光点，尽量给予鼓励，扩大奖励范围。通过正确的评价既让优秀学生明确新的要求和努力目标，又使后进学生明确努力的方向，提高自信心。 著名教育家叶圣陶先生认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”如果教师能够把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格