九年级语文上册第6单元25词五首武陵春教案新人教版

1、词五首教学内容词五首备课时间总课时数总第4课时备注教学设计与过程第四课时 武陵春一、新课导入今天，我给同学们带来一份见面礼，这份见面礼是一幅对联，上联是：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。”下联是：“词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。”聪明的同学梦一定已经猜出这支女儿花的芳名是李清照（学生回答）。对，正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的阆苑中独树一帜。今天我们就要走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息。二、自学指导（一）预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。舴艋舟(z mng)：一种形似蚱蜢的小船。 也拟：打

2、算。2.作者简介李清照，号易安居士，南宋女词人。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。其父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。三、自学指导（二）合作与探究（一）整体感知1.教师范读，学生跟读。（老师一人的朗读似乎有些落寞，能否邀请同学们轻声地跟着老师，模仿老师的节奏语气语调，试着读准字音，读准节奏。）2.理解大意。学生概述，教师指正。【交流点拨】暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不

3、一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。（二）深层探究1.小组讨论：（1）在望江南中，主人公是“梳洗罢”，而本文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态？【交流点拨】“梳洗罢”是一种信心，一种希望，而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。两篇文章都用同一个典型细节来反映主人公的心态，应该学习这种写法。（2）“闻说”、“也拟”、“只恐”这三个词说明了什么？【交流点拨】“闻说”、“也拟”、“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个

4、词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了读者的心。（3）本文是如何抒发作者感情的？【交流点拨】作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲语泪先流”使文章的风格既含蓄又直朴、率真。2.品味名句：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。【交流点拨】愁是什么？它是什么状态？是感情，是抽象的东西，是无形无影无声无息的。而能用船装载的是什么？东西，货物，有形有重量。词人把无形抽象的情感当作有形具体的事物，化虚为实，巧用比喻夸张。四、板书设计 上片写景：景物依旧，物是人非武陵春 悲苦 下片抒情：舴艋

5、之舟，载不动愁五、拓展延伸回想前人总有许多描摹愁的诗句，能说出一两句么？【交流】李白“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”把愁比喻成水，表现愁的绵绵不绝。李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”把愁比喻成春水，显现愁的绵长。李清照“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。”把愁比喻成丝麻，纠缠在一起，纷繁芜杂。小结：李白写出了愁的韧度，李煜量出了愁的长度，而李清照呢，别出心裁称出了愁的重量，其才情可见一斑。教学反思与改进写作背景建炎三年(1129)，丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年(1135)寓居在浙江金华时写了这首武陵春。这时她已经53岁，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这首词中所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。比较望江南与武陵春，说说这两首词有什么相同之处？【交流点拨】风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近