人教部编版一年级语文识字写字

1、人教部编版一年级语文识字写字部编语文一下教材编者帮你解读教材（识字与写字）识字写字编制的基本原则教材对于识字写字的安排， 遵循课程标准提出的 “认写分开，多认少写”的原则。这个原则的提出， 有着心理学上的依据： 识字写字能力和技术的掌握，分别遵循着不同的认知规律， 具体来说，识字的难度与笔画的多少基本无关，有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息，从而使其更易识记； 而写字则与之高度相关。而且，从认字写字与阅读的关系来看，“多认少写”可以促使学生在不加重负担的情况之下，提前阅读，体会阅读的乐趣。识字的位置与数量本册教材的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，课文部分， 语文园地的“识

2、字加油站”。识字课和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8 个，最多的有 14 个。每个“识字加油站”识字7-8 个。本册教材要求学生会认 400 个生字。集中识字形式多样教材安排了两个专门的识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，采用丰富多彩的样式进行集中识字学习。教材中的识字课内容尽管不同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶。人教部编版一年级语文识字写字（ 1）字理识字。 从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解， 教材对此作了相应的安排。

3、一年级上册的日月水火日月明展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆；一年级下册主要以呈现形声字的构字规律为主，如小青蛙 动物儿歌，“识字加油站”中的“包字族”识字。小青蛙和“包字族”识字通过母体字“青” “包”与不同形旁的搭配，构成不同意义的字，让学生了解形声字形旁表义、声旁表音的特点； 动物儿歌通过展示各种有“虫字旁”的动物名称，使学生继续体会这一规律。此外，像姓氏歌、“识字加油站”中的“加一加与减一减”，都体现了合体字的构字特点。（ 2）同类事物列举识字。 在同类事物的列举中，学生可以有效地激发起想象和联想，在同类事物之间、记录同类事物的汉字之间的相互关联中，学习生字，从而提高识字的

4、效率和效果。如操场上和“识字加油站”中的“身体器官”。以“操场上”为例，这篇识字课文，首先列举了六项体育运动打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，记录这六项体育运动的主要动词，其字形有着共同之处。“打、拔、拍”为“扌”，“跳、跑、踢”为“足”，学生通过自己的观察，一方面可以发现这些生字的共同之处， 感受汉字的构字特点， 一方面可以联系自己的生活实际， 加深对生字的记忆。（ 3）以趣味性知识 （主要是事物归类）和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。如春夏秋冬猜字谜。人教部编版一年级语文识字写字（ 4）传统蒙学的识字方法 。如：三字经、对韵歌。通过这类识字课的安排，可以让学生感受到悠久的

5、中华文化与文明， 为学生传承中华文明搭建了一个适宜的平台，同时为促进和提高学生的文化修养确立了一个很好的支点。打好坚实的识字写字基础识字方面，一年级下册开始接触大量合体字， 其中很多是形声字， 教材通过识字课、语文园地中“我的发现”等栏目，引导学生了解形声字形旁表义的特点，充分利用汉字的构字规律，使识字过程成为促进学生思维发展的过程。新偏旁的掌握对学生来说是个难点。 因此教材把每课新学的偏旁在生字条上呈现出来，一课不超过 3 个。由于偏旁的构字能力有差异， 而日后学生查字典时部首是个基础，所以一年级呈现的新偏旁都是构字性强的常见偏旁， 且同时是字典中的部首。书后还附有常用偏旁名称表，列举了本册

6、新学的 28 个常用偏旁，方便教师教学和学生识记。为培养学生自主识字的习惯和能力， 一下教材还安排了学习音序查字法。 这一安排也是前有铺垫，后有巩固。语文园地一中，通过大小写字母对照呈现，让学生学习并熟记大写字母； 语文园地二中， 通过打乱字母顺序， 让学生将大小写字母连线的方式， 进一步巩固大写字母的识记， 为学习音序查字法打好基础； 语文园地三中，学习音序查字法；语文园地五中，用比赛查字典的方式复习、巩固音序查字法。教材通过这样的编排， 也希望传递一个理念： 任何知识和方法的学习都不是一蹴而就的， 需要长时间的积累和渗透。 教师在具体的教学过程中，也应该不断引导学生利用音序查字法学习生字。人教部编版一年级语文识字写字写字方面，结合写字学习基本笔画，引导学生把字写正确，写端正。在语文园地中设置了专门的“书写提示”栏目，每一次学习一种汉字笔顺书写规则，为学生打好写字基础提供凭借。开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字从上表中可以看出，每一次“识字加油站”的安排，都在引导学生从生活中的不同渠道识字，各种媒体、身边生活、甚至我们自身，处处都是识字的资源。两次“展示台” 的安排为学生提供了展示交流语文学习成果的平台，同时也鼓励学生主动在生活中识字，比如，从其他学科的课本中识字，从食品包装上识字。通过在生活中