七年级语文下册17马说教案长春版

1、17马说教案 韩愈课 型 新授课教学目标（一）知识目标1积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“其、以”的用法。2了解作者及文体特征。3理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。4背诵并默写这篇文章。（二）能力目标 1加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。2体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。（三）情感态度与价值观 认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。教学重点 1朗读课文，背诵课文。2体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里

2、马的寓意以及二者之间的关系。教学难点 1引导学生理解文章表达的情感。2体会本文简练、含蓄的语言特点。教学关键 理解短文阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。 教学方法 讨论法 发现法教学手段 多媒体教 具 多媒体课 时 三课时教学内容与过程第一课时一、导语设计同学们，你一定听说过龚自珍的己亥杂诗，（投影显示）“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”这首诗呼唤人才，呼唤健全的人才制度。今天我们学习的这篇文章也谈到了作者的人才观，它是唐代大作家韩愈的马说。二、作者及文体简介1关于作者2关于文体3关于背景4关于伯乐学生读资料，增强对课文的感性认识

3、。三、朗读课文，整体把握文意1朗读课文，初步感知文意。（1）教师播放示范朗读磁带，学生听读，要求听准字音。教师抽查预习情况，督促学生积累生字、通假字。（多媒体显示）给下列加粗字注音。伯乐相马 骈 槽枥 粟找出下列句中的通假字并解释。食之不能尽其材才美不外见 其真无马邪（2）教师范读课文，学生跟读，提醒学生注意句中停顿。（3）学生大声读课文，注意语调的变化。（4）学生齐读课文。2翻译课文，整体把握文意。（1）学生自读课文，参考注释，借助工具书，疏通词句，翻译课文。（2）教师分发文字资料，帮助学生积累词语。积累重点词语。相、骈、枥、策、粟、邪掌握一词多义。难句翻译。一食或尽粟一石：吃一顿有时能吃尽

4、一石粮食。鸣之而不能通其意：它叫却不能通晓它的意思。骈死于槽枥之间：（和普通的马）一同死在马厩里。且欲与常马等不可得：想要和平常的马一样尚且办不到。其真无马邪？其真不知马也：难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！（3）学生以小组为单位，讨论交流，解决词句方面的疑难问题。教师巡视，参与学生讨论，适时给予指导点拨。四、课堂练习做课后第二题。五、布置作业1背诵课文。2课后第二题。教学后记 第二课时一、检查作业1背诵课文。2有关人才的警句。二、新课 思考题：a结合标题，谈谈本文的体裁特点。b结合创作背景，谈谈本文表达了作者怎样的思想感情？c本文在表现手法上有什么显著特点？说说我们还学过哪些

5、类似的文章？这种写法有什么好处？三、重点研读1探究文章的思想内容本文是对当时社会现实的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真实写照。请同学们阅读思考，用原文回答下列问题。a千里马的处境是怎样的？b千里马都受到了哪些不公正的待遇？c食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？d千里马被埋没的根本原因是什么？（引导学生首先独立阅读，自主探究；其次合作交流，共同研讨）教师提示：a祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。b食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。c策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”d千里马常有，而伯乐不常有。e其真不知马也。将上述句子读一读，读出相应的语气来

6、，以加深对课文内容的理解。2探究文章的写作方法本文是一篇议论文，当然要有观点，请大家从文章中找一找中心句。另外本文在结构上很有特点，也请大家说一说。（小组讨论）学生可能围绕“世有伯乐，然后有千里马”“千里马常有，而伯乐不常有”“其真不知马也”哪个是中心句的问题展开讨论甚至争论。不妨让大家争论一下，进行思维和口语训练。四、总结五、学生分段背诵六、布置作业 完成练习一、三。教学后记 第三课时一、检查作业二、归纳课文。 中心思想：本文围绕着有马还是没有马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。 读了本文受到什么教育?

7、 明确：阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会、封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在今天新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自已成为建设社会主义祖国的有用之才。 三、归纳写作特点 本文以物作为比喻，通篇说马，通篇喻人。先从千里马与伯乐的关系落笔，鲜明地提出了“世有伯乐，然后有千里马”，接着以名马的不幸遭遇说明有千里马没有伯乐还是等于没有千里马。再以喂马的不得法进一步论证了论点，没有伯乐就没有千里马。最后用排比句有力地概述了不知马者的表现，归结到实质是不识马这个要害上来。不识马才会妄说无马，识马就有马。文章反复论述，层层深入，短小精悍，波澜曲折，耐人寻味。四、拓展

8、延伸教师导学：韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。虽然对统治者埋没人才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。请同学思考一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？再联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观？怎样才能多出人才，快出人才，人尽其才？（小组讨论，找出中心发言人课堂交流，不必统一结论，只要能谈出想法，提高认识能力就可以了）教师提示：在封建社会里，人才被埋没的现象如同痼疾，是很难避免的，因而韩愈的希望更是难以实现。教师要帮助学生认识封建社会的局限性。当今社会是人才辈出的时代，主要是有了宽松的育人环境，英雄因有用武之地而能大展宏图。五、教师小结韩愈的马说因其笔势犀利，表意恳切，文辞练达而传诵于世。其思想内容对封建统治者敲响了警钟，即使是在当今社会，也有其意义。更可赞叹的是作者本人，他不因自己的不公遭遇而妄自菲薄，而是直言力谏，自强不息。我们不仅要从他的文章学到知识，更应从作者身上汲取精神力量。六、布置作业1默写课