农村高中学生学习困难的成因及对策的研究问卷调查调查报告

1、农村高中学生学习困难的成因及对策的研究问卷调查报告本次调查问卷共发放316份，回收有效问卷312份。调查对象为高一高二全体学生。在调查问卷设计中，首先邀请了部分学校管理干部和骨干教师对调查的目的和问题设计的科学性、全面性等进行了讨论和试测，修订。问卷调查的内容主要涉及了学生的家庭背景，家庭对学生学习(考学）或学习成绩等)的态度，学生个人学习动机，学习现状、学习方法，学习目标及信心以及教师教学等。抽调了工作较为负责的部分教师参与调查工作，在调查前对参与调查的教师进行了专门培训，调查效果较为科学，真实。下面依次对调查问卷的结果进行分析(调查问卷及结果见附录1)。从15题结果可以看出，我校学生有93

2、.89%的学生家庭在农村，约80%的学生家长的学历在高中以下，约有56%的学生父亲19%的学生母亲做打工、做生意或上班的工作(母亲在家的居多，占80.91%)，从第6题可以看出，父母与学生经常交流的占到50%左右，但在28题中，当学生在生活或学习中遇到困难时，选择通过与父母交流解决的只占10.56%，那么学生与父母交流的效果如何呢？从第7题可以看出，学生家长对学生的考学(或学习成绩)非常重视(占82.3%)。从以上结果反映出，我校学生的家庭多处于农村，父母学历较低，并且在家照顾孩子的以母亲居多，虽然家长对孩子的考学(或学习成绩)非常关心，想通过考学的方式改变自己命运的要求是很高的，但在对孩子的

3、学习要求及日常行为的指导等方面可能存在较多不足，并且能与孩子经常交流的偏少。从8题结果可以看出，学生上学的目的以考大学改善家庭及个人生活环境等个人愿望为主，约占70%,上学目标明确的学生约占88%(考大学，回报父母，改善家庭及个人生活环境等个人愿望；报效国家，为社会做贡献，实现人生价值)，但从9题结果可以看出，非常急切想通过考大学改善自己的生活环境的学生占到57.4%。结合第8题和第9题的结果可以看出，很大一部分学生上学目标很明确，但通过上学实现个人愿望的迫切心情的学生比例还有待提高(“无所谓”和“一般”的占42.6%)。同时，从第8题学生的各选项比例可以发现，学生的上学目的以实现个人愿望为主

4、，为国家、社会、人类等具有较强社会责任感的目标非常欠缺，缺乏对较为高尚目标的追求。可能会影响学生学习动力的持久性和强劲性(这从下面的调查题目中得到了反映)。但同时也可以看到，随着社会的发展，现实社会越来越走向多元化，社会观念也在不断变迁，这就要求教师在工作中注意学生的多元需求，采取多种方式，引导学生成为具有较强社会责任感的公民。在第10题中，有70%的学生“很在意”自己的学习成绩的好坏，不在意自己学习成绩的同学只占到了3%，也就是说，基本上所有同学对自己的学习成绩都有不同程度的重视。(需要配合教师对此问题的看法。根据平时交流，部分教师认为学生并不重视学习成绩，或者是虽然重视，但不愿努力)11题

5、中，认为自己的成绩在良好以上的占到25%，但在12题中，认为自己的成绩与想取得的理想成绩不一致的同学占到86%，从中可以看到，大部分学生对自己的要求是比较高的，是有发展要求的。在13题中，认为自己的学习成绩有很大提高空间的占到63%，认为有提高空间的占到93%以上。同时在14题中，对提高自己的学习成绩很有信心的占到33.5%，有信心的占到95%以上，但有62.6%的同学认为可能坚持不住。在15题中显示，愿意为学习成绩的提高付出艰苦努力的同学占到了65.2%，另外有31.6的同学反映若能提高就成绩就愿意，二者相加占到了96.8%。由此可以看出，作为学生。尤其是我们这批基础不好，成绩并不理想的学生

6、所存在的内在动力应该是很高的，但缺乏学习的激情，信心需要引导，同时学生的成功体验应该得到重视和尊重，需要教师的积极引导和帮助。(这仍然有待对教师进行交流座谈。)在16题中，认为影响个人成绩提高的关键因素归因于个人学习毅力的占到53.4%，归因于个人学习方法的占到23.47%，二者合计占到76.87%，归因于教师教学水平因素的只有4.82%，归因于学校、班级整体氛围的也只有12.22%。二者合计只有17.04%.也就是说，很大一部分学生将自己学习成绩提高的关键因素归因于个人因素，并没有将责任外推。在教师认为教育教学的付出及班级管理等大不如从前(有待用调查、座谈等数据说明)的情况下，学生仍然将成绩

7、提高的关键因素放在了内因上。在17题中，有83%的同学认为影响学生对该学科成绩的关键因素是个人对该学科的兴趣，在18题中，有66.2%同学认为影响该学科兴趣的关键因素是个人对该学科的偏爱，有31.19%的同学认为该学科教师的人格魅力和教学方法。如果以上两个合并，占到97.39%，我们可以考虑，学生对该学科的偏爱是怎么形成的呢，与学科教师的个人魅力及教学方法有关吗？从中又可以看出教师在学生学习成绩提高当中的因素。也就是说，教师在学生学习成绩的提高方面应负有的责任。如何提高学生的学习兴趣，如何才能在学生中提高个人的人格魅力，改进教学方法是我们教师应该不断思考与实践的问题。19题中，学生能够有预习意

8、识的占到93.93%，其中经常预习的占到36.7%，“想预习，但很少落实的占到57.4%，说明学生有预习的意识。但学生的预习的情况如何，应该如何预习，教师针对学生的预习应该如何做后续的上课等应认真分析。从我校进行的高效课堂建设中的预学案设计可以看出(有待用数据说明)，教师在学生的预习中应该预习什么，怎么预习，如何针对学生的预习上课等问题还有待进一步提高对学生学习方法的指导及对学生进行有针对性的教学。在第20题中有72.12%的同学基本能够做到课后及时复习，在第21题中，有59.8%的同学认为基本能够当堂掌握所学内容。从这三个调查题目可以看出，学生大部分有正常的学习习惯，可为什么仍然没有能够达到

9、非常好的学习效果。(学习效果需要对教师进行调查，但从日常反映出的问题可以感觉到，学生的学习效果并不理想，可是大部分学生却认为能够当堂掌握，还可以，这其中应该有不小差距。是否受我校高效课堂教学三段五步的影响，但学生并没有落实好啊，有待调查。)而在22题的调查中，学生对教师的满意和基本满意度为88.47%，是否存在教师过多照顾学生的基础而出现教学起点过低的问题，是否存在教师为了迎合学生而忽视教学要求的现象。(有待调查：如你心中优秀教师的形象是什么等)。在第23题的调查中可以发现，有62.5%同学支持教师应该根据学科或教学内容的不同采取不同的教学方法，这对教师提出了更高的要求。从24题可以发现，有9

10、3.3%的同学愿意主动配合教师的课堂教学，表明了学生有较为积极的学习意识和合作意识以及对教师的高度尊重(这好象与教师平时交流时所谈的学生实际表现不符)。在第25题中，学生在自己努力学习但成绩仍然不理想的原因归因于学习方法不当(79.65%)及个人能力不够(14.8%),与16题形成了进一步的互证。但从中也应该意识到，如果学生一旦长期没有成功感或长期得不到学校、教师及同学的认可，一旦长期发展下去，将有可能会造成信心完全丧失、自暴自弃的结果。尤其是教师的信任和鼓励。在26题中，学生在学习上遇到不能解决的困难题目时，选择的主要方法是和同学讨论(65.9%)，自己思考、不行就算了占14.65%，而选择

11、问老师的只有4.459%，在学生遇到困难问题时教师成为非常非常次要的位置，反映教师的作用在弱化，原因出在哪里，是学生的自主学习能力提高了，还是教师的工作不到位了或教师与学生的距离拉大了(在28题“当你在生活或学习上遇到困难时，你最愿意采用什么方式解决”中，学生选择“找老师交流、诉说的只有3.96%)。辅导资料(包括工具书)应该成为学生实现自主学习、探究学习的重要助手，可是选择借助辅导资料解决困难题目的只有25.25%，大大低于预期，我们的辅导资料的工具性作用哪去了，为什么有这样的结果。我们又如何提高学生的自主学习和探究学习的能力呢？我们的合作探究式学习又怎么落实呢？同时，本题也反映出学生学习资

12、源的贫乏，如何建立适合于学生自主探究的学习资源。27题中，有71.94%的同学不经常或从不反思自己在学习中存在的问题，与19、20题相结合可以发现，学生在学习中能够预习、复习，却不进行学习反思，说明学生在学习中所应用的学习方法的层次较低，策略性的知识非常欠缺。学生的学习方法不仅仅是在形式上的要求，更应该在实质及实践上下功夫，使学生既要知其然，更要知其所以然，否则学生可能会重形式、轻结果，导致学生生搬硬套等为方法而方法的结果的出现。其中还有一点需要考虑，学生不复习自己所学内容的原因是否与没有时间复习有关，也就是说各科教师的学习容量等的科学搭配等。28题“当你在生活或学习上遇到困难时，你最愿意采用

13、什么方式解决？”的选项中，选择“与要好的同学交流”的占67.99%,说明了班集体中学生共同体的重要作用，如果与26题和34题结合可以看出，班集体建设应该是我们学校建设工作中的重中之重。同时，选择“找老师交流、诉说”的只有3.96%，与26题结合可以看出，不仅仅是在学习中遇到问题学生不与老师交流，在生活中遇到问题也已经不与老师交流了。(思考出现这种现象的原因：是学生越来越难“管”了，还是我们的老师与学生越来越“远”了。)在29及30题中，有80.4%的同学认为学习压力大，并且学习压力主要来自“父母老师的期望与现实学习成绩之间的差距”(48.5%)及“个人的目标与现实学习成绩之间的差距” (44.

14、59%)，两者合计占93.09%，也就是说，学生在学习中是有自己的学习目标及必要的动力的。如果与第8题、31题结合可以看出，学生的目标较低，缺乏社会责任感等较高的目标，可能是导致学生学习动力不持久的原因。同时可以发现，老师反映较多的作业多、学习紧张都不是学生所反映的压力的主要来源，说明压力与目标之间的重要关系，如何让学生树立正确的、具有持久动力的学习目标，树立正确的人生观、价值观和学习观，是教育者的一项重要任务。但如果结合31题，学生有学习目标或学习计划，但能够始终如一的坚持去做的却很少，只占34%，并且在32题中可以看出，学生能够发自内心的，为实现个人目标而不懈努力的比例很低(只有29.6%

15、)。与14、15、16题结合可以看出，学生想学习、学习好、争取成功的愿望非常强烈，但经不住诱惑，能够坚持并且不断奋斗、不断反思个人行为与目标之间的距离的意识还有待强化。34题与16题的选项“学校、班级整体氛围”结合可以发现，学生能够将个人因素与环境因素分开，认为学习主要靠自己，归因的角度是正确的，但决不代表学生就意识不到环境的重要性。在本题中，可以看到学生对班集体环境甚至是学校环境对个人学习影响的重要性。班集体良好的、积极向上的、具有较强凝聚力的生活、学习氛围是学生健康发展成长的重要源泉。在35题中，学生非常集中的反映了学习中较为困难的学科，对困难学科如何处理，是我们学校管理者应该考虑的。在其

16、他学校中针对困难科目实行了班内的分层教学或校内分层教学等多种形式(从学校全局上看)，从33题的调查可以看到，这种形式虽然有55%的学生不能接受(这部分学生中有一部分学生认为是分重点班和普通班的形式)，但也有45%的学生认为可以，如果对学生进行解释说明，能够接受的比例可能会更大。根据调查问卷的统计结果反映出来的主要问题，课题组形成以下共识1、我校学生大部分家庭处于农村，家庭经济条件相对较差，家长学历偏低(77.81%在高中学历以下)，家庭教育环境(包括家长教育方法、家庭言行等)相对落后，学生接触的社会环境现代意识较差，对复杂的社会现象的分辨能力相对较低，但学生家长关注学生学习成长的意识较强(82

17、.3%)。家长有较强的支持学生学习成长的意识，但限于个人能力等因素，需要在学生教育目标，生活学习指导等方面需要学校的引导与配合，如何根据学生的家庭情况进行必要的、科学的引导，使家长在教育观念、教育方法等方面能够适应现代社会的发展，能够根据学生的实际采用科学的方法，做到家庭、学校和学生之间信息畅通，互相信任，合作共赢，使家庭与学校形成合力，达到教育效果的最大化。2、大部分学生虽然学习成绩较差，但进取意识较强，有自己明确的学习目标(占88%)，想学“好”的想法存在于大部分学生的心中，认为自己学习成绩能够进一步提升的比例较高(93%)，当遇到困难时能够不计结果而积极付出艰苦努力的比例(愿意付出艰苦努

18、力的也占65.2%)，并且学生学习压力主要来自于父母老师的期望和个人的学习目标与现实学习成绩之间的差距(93%)。学生有学习目标，有必要的进取意识，认为自身存在进一步提高的空间，并有愿意继续努力的愿望，从与老师的交流可以看出， 很大一部分学生的这种目标、意识及愿望是潜在的，关键在于我们如何将学生的内在目标、意识及愿望挖掘出来，使其转化为实际行动与过程，并使学生在成长的过程中享受成长的乐趣。3、很多学生将学习成绩不能进一步提高的原因归因于自己的学习方法不好、意志力不强等(占76.8%),在个人学习很努力的情况下，成绩仍然不理想归因于自己的学习方法不当(占79.65%)，而归因于老师教学方法不当或

19、教学水平不足的只有5.54%。学生能够经常有意识的预习(36.7%)、能做到及时复习(5.13%)及经常反思自身学习(28.1%)的比例偏低。学生经过了十年左右的学校学习，但仍然认为意志力不强，学习方法不够好，那么如何对学生进行学习方法的培养，尤其是根据不同学生的特点进行普适性的学习方法的培养以及特殊情况下的因材施教。如何培养良好的学习方法和学习习惯，尤其是学生对适合于自身的学习方法的选用。这其实也是一个策略性知识的学习与应用问题。4、学生在学习及生活上遇到困难时主要以和要好的同学交流为主(67.99%)，找老师交流的比例较少(3.96%),当学习中遇到不能解决的困难题目时，和同学讨论占的比例

20、较大(65.95)，问老师的较少(4.459%)，借助辅导材料的较少(12.74%)，认为学校及班级环境对学习很重要(80.1%)。教师的作用弱化了，学生互助成为学生解决学习与生活问题的最主要方法。学校应该充分发挥教师的作用，创造和谐的师生关系与生生关系。建立良好的学校文化及班级文化，提供必要的学生学习资源，为学生的健康成长提供良好的生活和学习环境。5、学生对教师的教学基本满意(88.3%)，但学生成绩并不令学生个人或老师满意。如何建立师生之间的互信及沟通机制，使教师教有所得，学生学有所长。6、学校、班集体的良好氛围对学生的发展与成长具有极大的作用。7、在所有学科中，学生认为较为困难的学科有数

21、学和物理，其次是英语。数学(58.01%)、物理(49.36%)及英语(36.54%)作为学生普遍认为较困难的科目，应当采取科学合理的教学措施给予解决。8、解决学困生的问题应既要注意到个体，更要注意集体作用的发挥，使全体师生处于一个良好的氛围当中，通过集体的力量带动个体的发展是更为重要与科学的途径(整体推进与个别指导相结合)。根据学生问卷调查结果，经课题组研究，分解为以下子课题。1、中学生学习方法的培养教师的天职是教会学生学习的方法。学会学习是一项促进全人类和谐发展的战略决策，面对急剧变化的社会，人们必须不断学习、终生学习、学会学习。因而，教师最重要的工作就是交给学生学习的方法。“授人以鱼，不

22、如授人以渔。”，实现“教是为了不教”的教学思想。很多教师都认为高中学生上学已经十几年了，学习方法不需要再去说了，所以，学校当中缺乏系统的培养学生学习方法的材料，而且特别需要强调的是，学生学习方法的培养应该植根于每一位教师和学生心中。这决不仅仅是一个课题，一项校本课程，更重要的是去实践。学生普遍反映自己成绩差的主要原因之一是学习方法不好，那么中学生应该掌握哪些学习方法，如何培养学生正确的学习方法，是本课题应该重点解决的。2、学校教育资源建设的研究面对当前基础教育课程改革的新形势，提倡学生自主、合作、探究，那么学生如何自主、合作、探究，需要什么样的形式和内容，如何建设，如何应用是适应当前新形势下的

23、重要课题。3、中学生优秀学习品质的培养研究中学生的优秀学习品质应包括哪些内容，以什么样的载体去培养学生的优秀学习品质(学习的信心、恒心、人生规划等)，(通过知识竞赛、体育竞赛、拓展训练等，注重培养方向、过程与方法，强调三维目标的实现)。4、优秀班集体的培养研究(包括班主任培养等)；(同伴互助)很多同学认为，集体对于个人的成长是非常重要的，如何发挥学生群体的作用，培养优秀的集体文化，成为改变学生学习困境的重要途径。5、中学教师发展机制研究教师是学校发展的根本，体制是学校发展的重要保障。建立什么样的教师发展机制，如何引领教师成为专家型教师，使全体教师愿意参与到个人、学校及学生发展工作中来，使全体教

24、师有能力参与到教育教学工作中来，使全体教师在教育教学工作中得到自我发展，体现生命的价值。6、分层教学的研究与实践面对学生情况的千差万别，如何根据教育教学的要求，结合学生的实际，实行分层教学，将因材施教落实到每一节课中去，落实到每一名学生身上，落实于每一位教师的行动中。尤其是面对一些学生普遍认为困难的学科，更应将分层教学作为一项重要的研究课题。如何实施分层教学，对哪些内容分层，分层的标准是什么，分层实施教学与统一的教学要求之间的关系是什么？7、家校合作研究家庭是学校的重要合作伙伴，是学生培养的重要因素，将家庭的应进一步放大，使家庭在教育教学中发挥更大的作用，是改变目前现状的重要内容。我们应该如何

25、发挥家庭的重要作用，学校与家庭各自的侧重点是什么？8、高中课程设置实施与研究当前课程改革的一项重要内容就是学校课程设置的自由度提高了，学校可以根据自身的实际、灵活的设置课程的内容和进度。但各学科之间应当如何搭配更为合理缺乏一个较为科学的设计，如何使课程的设计更为科学、多元，如何建立具有学校特色的课程体系是一项重要的研究课题。9、多元智能理论在学困生成长中的应用探索加拿大的教育家加德纳霍华德提出的人有九种智能，每一项智能都可以成为学生发展的重要途径。教师应当充分尊重学生的实际，将学生的潜能充分挖掘出来，既可以通过发挥学生在某一方面的潜能使共得到最大化发展，也可以通过学生的某一特长促进学习等其他方

26、面的发展，使学生的成长过程成为一种体验幸福，培养健全人格的过程。10、生本大课堂建设与研究(自主、合作、探究等，体现以学生为中心)当前教育教学的重要变革点之一就是如何在教育教学中发挥学生的主观能动性。有人把教师的工作境界分为三类阶段：关注生存阶段、关注教的阶段、关注学的阶段。生本大课堂的建设与我校当前大力推进的高效课堂是一致的，之所以称生本大课堂一个是研究现状的需要，再一个就是突出学生这个我们无法“摆脱”的实体，使我们的工作更加科学、有效。每位教师可以根据自身的学科特点，研究并实践以突出学生这个中心为起点同时也是终点的教育教学方法。11、初高中衔接教育研究初中与高中在教学内容及教学形式、教学思

27、想等方面存在着很多不同，这些不同在哪里，如何实现教师在教学及管理上的初高中衔接，使初中学生进入高中后能快速适应新的学习生活，避免由于高中学习生活的不适应造成学生困生的产生。针对性问题有效课外辅导研究教师是根本，学生是核心，体制是保障，实干是关键。与二中联合整体推进与个别指导相结合。附录1：农村高中学生学习困难的成因及对策的研究调查问卷（学生用）及调查结果说明：各选项下面或右侧的数据为该选项所占统计结果的百分比。1、家庭所在地( )城镇农村6.1193.892、你父亲的职业是( )上班工薪做生意打工务农其他13.86.75236.343.0903、你父亲的学历是( )高中(中专)高中以下高中以上

28、19.677.812.574、你母亲的职业是( )上班工薪做生意打工务农其他4.857.7676.4780.915、你母亲的学历是( )高中(中专)高中以下高中以上14.183.62.256、你父母经常与你交流谈心吗？( )经常不经常53.745.987、你认为父母希望你考大学（或者说关注你的学习成绩）的心情急切吗？( )非常急切（非常关注）一般无所谓82.316.41.298、你上学的目的是（ ）自然而然就上到现在了，没想过7.69不愿上学，父母要求上4.487考大学，回报父母，改善家庭及个人生活环境等个人愿望68.9报效国家，为社会做贡献，实现人生价值18.91其他09、你想通过考大学来改

29、善自己的生活环境吗？( )很急切一般无所谓57.438.144.4910、你对自己的学习成绩好坏很在意吗？( )很在意不在意、无所谓有时候在意69.63.2427.011、请问您在班里的学习成绩是什么水平？( )优秀良好中等很差3.8521.7951.323.0812、你认为你现在的成绩与你想取得的理想成绩一致吗？( )一致不一致基本一致0.9786.0413.013、你的学习成绩，还有提高空间吗？( )提高空间很大提高空间有，但不大没有不清楚63.130.130.965.76914、你对进一步提高你的学习成绩有信心吗？( )很有信心有信心，但坚持不住没信心33.562.264.1915、你愿

30、意为你的学习成绩的提高付出艰苦努力吗？( )愿意不愿意若能提高就愿意65.23.22631.616、你认为影响你学习成绩进一步提高的关键在哪里？( )个人学习毅力（能够忍受挫折、不骄傲、不气馁）53.4个人学习方法23.47教师教学水平4.82班级学习环境6.109学校、班级整体氛围12.22其他017、影响你某学科成绩的最关键因素是( )个人对该学科的兴趣教师教学水平因素其他8314.472.5718、影响你对某学科兴趣的关键因素是( )个人对该学科的偏爱该学科教师的人格魅力和教学方法其他66.231.192.5719、学习新课前，你是否能够有意识地预习? ( )经常预习想预习，但很少落实基

31、本不预习36.757.236.1120、课堂教学结束后，你是否及时复习所学内容? ( )能做到基本能做到不能5.1366.9927.921、在课堂中，你是否能够当堂掌握本节所学内容? ( )基本能掌握很难做到不能做到59.831.198.3622、对现在中学各科课堂45分钟教学，就整体而言，你是否满意？( )满意基本满意不满意18.669.8711.523、你对一节课中主要由老师讲授持什么态度？( )支持分不同学科或内容决定不支持27.262.59.61524、主观上你是否愿意积极主动地配合老师的课堂教学?愿意不愿意其他93.33.8462.8825、如果你学习很努力，但成绩还是不理想，你认为

32、最主要的原因是( )自己的学习方法不当79.65老师教学方法不当或教学水平不足5.54个人能力不够14.8其他026、当你在学习中遇到不能解决的困难题目时，你主要选择什么方法解决?( )不管，放过去2.23问老师4.459和同学讨论65.9自己思考，不行就算了14.65借助辅导资料等12.7427、你经常反思自己在学习中存在的问题吗？经常反思不经常从没有考虑过28.168.393.5528、当你在生活或学习上遇到困难时，你最愿意采用什么方式解决？( )找老师交流、诉说3.96与要好的同学交流67.99写日记17.5与父母交流10.56其他形式029、你是否觉得学习压力很大？( )是否80.419.6130、你的学习压力主要来自哪个方面? ( )父母老师的期望与现实学习成绩之间的差距48.5个人的目标与现实学习成绩之间的差距44.59作业多、学习紧张6.89其他031、你有自己的学习目标或学习计划吗？( )有没有有时有，有时没有，坚持不住348.0135832、给你一段自由的时间，你将会选择做什么？(