小学语文后进生形成的原因与转化策略

1、2013年参评论文登记表姓名李艳年龄25岁职称二级教师固定电话手机电子邮箱邮编单位地址 郑州 市 航海东路第三大街与经南六路交叉口56号 （路、号）县 乡（镇） 经济技术开发区实验小学 （学校）论文分类学校中学（ ） 小学和幼儿学校（ ）（请务必在括号内打“”）学科语文（ ） 数学（ ） 英语（ ）生物（ ） 物理（ ） 化学（ ）政史地（ ） 体音美劳（ ） 其他（ ）论文题目浅谈小学语文后进生形成的原因与转化策略论文主要观点语文后进生的教育是学校日常教育教学工作的难点之一，找出语文后进生形成的原因和转化语文后进生的策略，帮助语文后进生健康成长，是语文教师义不容辞的责任和义务。用

2、爱心架起一座转化语文后进生的桥梁，让每一名学生都能到达成功的彼岸。省教研室专家组意见 年 月 日 浅谈小学语文后进生形成的原因与转化策略市县：郑州经济技术开发区单位：郑州市经济技术开发区实验小学 姓名：李 艳邮箱：电话：内容摘要 语文后进生的教育是学校日常教育教学工作的难点之一，也是教师和家庭感到棘手的问题。帮助语文后进生健康成长，找出语文后进生形成的原因和转化语文后进生的策略，是语文教师义不容辞的责任和义务。关键词 语文 后进生 原因 策略一、小学语文后进生的内涵“后进生”在教育词典中的定义是：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律

3、，不能完成学习任务，不能达到教学大纲规定的基本要求。而本文的小学语文后进生指在语文学习方面感官，智力正常，但学习成绩低于同龄学生，不能达到预期学习目的，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。二、小学语文后进生形成的原因俗话说：“知人才能善救，善教须先知人。”俄国著名教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”毫无疑问，我们要教育、转化语文后进生，首先就要了解语文后进生，了解语文后进生形成的原因。那么做为一名小学语文教师应如何正确对待语文后进生,帮助他们转化呢?我认为首先应了解以下成因:（一）小学语文后进生形成的家庭原因城中村居住环境相对

4、比较复杂，外来人口较多，许多家长只是忙于做生意或者外出打工，根本没有时间和精力去关心孩子的学习。而语文知识的掌握又是学好各门功课的基础。有的家长对子女过于溺爱或过于严厉，宽严失度，造成家庭教育对学校教育的脱节，孩子对语文学习的不重视；也有因父母不和、离异或遭遇家庭变故，使孩子的心灵受创，产生心理障碍，而此时的父母却没有给予孩子及时恰当的疏导，导致孩子语文学习的积极性和成绩一落千丈；还有一部分家长只养不教或重养轻教，忽视对子女的道德规范和语文学习生活的关心、教育和指导1。导致孩子在语文学习上，目的不明确、学习态度不端正，学与不学、好与不好抱有无所谓思想，久而久之致使孩子思想认识产生偏差，在小学语

5、文学习上形成一些不良的行为习惯，形成语文后进生。（二）小学语文后进生形成的学校原因 学校在“应试指针”的指挥下，片面追求学校升学率或关注学生的考试成绩。教师在这种压力下，只重视优等生，忽视甚至歧视在语文学习上学习困难的学生，对成绩好的学生抱有很高期望，对语文学习困难的学生期望很低，长期下去，会使他们逐步失去学习的兴趣、信心和动力，最终形成语文后进生。有些教师在教学方式上，教法陈旧单一，题海战术、填鸭式教学以及频繁的考试是学生产生厌学的情绪，对语文学习失去信心。教师缺乏正确的教育观、人才观、价值观，缺乏科学的教育理论和教育方法，没能较好地把握教育时机，对学生不能一视同仁，不尊重体谅；甚至动辄训斥

6、、挖苦、嘲讽、体罚，久而久之使学生丧失学习语文的兴趣或导致师生关系恶化，产生逆反心理，无法正确对待学校和教师的教育，最后沦为语文后进生。（三）小学语文后进生形成的自身原因学生的学习兴趣其实是一把双刃剑。有兴趣就会促进学习，否则就会对学习渐感乏味。学习语文之初，营造轻松、愉悦的课堂氛围是最重要的，只有这样，小学生对语文学习会充满着奇特的兴趣。可是随着时间的推移，学习热情和兴趣也被越来越多的学习任务压的提不起来。这时学习兴趣渐渐转化为阻力，表现为学生不愿意下功夫，当兴趣变成阻力时，学生很快就进入语文后进生名列。学习方式的不当也是形成语文后进生的重要原因之一。由于小学生的自主能力和控制力较差，不能在

7、每次上语文课时做到课前预习，课后复习。并且在语文学习中许多课文往往需要背诵，随着年级的升高，课文越来越长，背诵难度就越来越大，学生意志力薄弱，缺乏战胜自我、困难的勇气和坚持性。三、小学语文后进生的转化策略（一）以情动人，建立良好的师生关系1、请做到“目中有人”尊重、理解学生苏联的著名教育家马卡连柯曾指出：“得不到别人尊重的人，往往有强烈的自尊心。你信任他，任用他，赋予它更多的责任，往往是调动他积极性的最好手段。”这段话指出，在转化语文后进生过程中要保留语文后进生强烈自尊需要的重要性。平等和尊重也是实施有效教育，避免因师生关系所导致的学生学习困难、形成后进生的前提条件2。新课程提出，学生是发展中

8、的人，作为发展中的人，意味着学生还是不成熟的人，学生的不完善是正常的，把学生作为发展中的人，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。在理解和尊重的基础上，晓之以理，动之以情，循循善诱。良好的师生关系，应该是充满理解尊重的，这种理解和尊重意味着“目中有人”，承认学生的独特性，提倡同感的理解。2、请不要吝啬“溢美之词”赞美学生教师要学会运用期望效应，特别注意避免负面期望学生。为此要是要多使用表扬和奖励，少使用批评。美国心理学家吉丝雷耳说：“称赞对于温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样；没有他，我们无法开花成长。” 因此教学过程中教师对语文后进生要多鼓励和肯定3。并且经常使用表扬的形式传递批评的

9、信息3。如：回答问题，当学生答对问题，就及时评价说“回答得很好”、“真不错”；对有创造性地回答，就说“真了不起”、“值得大家学习”等。对一时答不上来或答错的同学，就鼓励说“再仔细想一想”、“如果就更好了”、“相信你一定能答对”等。 如陶行知先生的教导：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。为此，请不要吝啬“溢美之词”用积极的眼光看待学生。（二）降低起点，树立语文后进生的自信心1、擦亮我们的双眼，捕捉闪光点众所周知，后进生的自尊心是很强的，自卑感也是很重的。当他们对自己的缺点、错误尚缺乏清楚地认识，来自外部的一次次的批评、指责，却已使他们意识到自己所处的不利地位。他们不被人重视

10、，深感没有什么优点可以珍惜。这种情况下，发现语文后进生身上的闪光点，借以教育和鼓励和树立语文后进生的自信心，就显得更为宝贵和重要。这是一种教育措施和教育机智。从这个意义上说，发现了后进生身上的闪光点，对于语文后进生的自信心教育等于已经成功了一半4。我们可以看到，无论在小学还是中学，发现闪光点，利用闪光点促使语文后进生转变的事例确实很多。一些教育，转变语文后进生的动人事迹，已经谱写出了一曲曲闪光点之歌。所以我们要深入孩子的内心世界，抓住孩子那转瞬即逝的思想浪花，给予正确的引导，多点关爱和鼓励，才能让孩子树立自信，快乐成长。2、一把钥匙开一把锁孔子提出育人要：“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊。”其

11、实就是因材施教。对于语文后进生，在语文课堂上，我们应降低对他们的要求，为此教师可以进行分层教学5。首先做到：目标的分层。对于语文后进生来说，本身基础就不好，如果教师一上来就给他们制定与优等生同样的学习目标，不仅达不到想要的效果，反而会增加他们学习语文的厌恶感。如生活中常听到 “一口吃不了个胖子”的道理一样，因而教师在语文教学中，应化难为易，化多为少，分散难点，让这类学生把这些他们眼中的困难一个个击破，一小步一小步的向目标迈进，树立起学习语文的自信。其次：提问分层。语文后进生的具有强烈的自卑感，“做不到”、“不会”在他们心中已埋下了深深的烙印，他们习惯了课堂上的沉默寡言，此时教师就应照顾到他们的

12、心理，针对他们进行一系列提问，让他们认识到，自己是能行的，自己也是可以学好的！最后是：作业分层。教师要布置难度适合这类学生的作业，不仅符合他们的实际情况，激起他们愿意学习语文的信心，还可以让他们从作业中慢慢找回自信，相信自己是可以完成、胜任的，慢慢树立积极、自信的学习态度。（三）为语文后进生插上兴趣的翅膀1、创设良好的教学情境，激发学习兴趣著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部精力去做事情”。情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，激发学生向知识领域不断探索的教育方法。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学，应当在课内创设更多的情境，让学

13、生有机会运用已学到的语言材料。为此，教师应让语文后进生摆脱对语文抱有的的枯燥、乏味的印象，我们可以根据语文后进生的年龄特点、性别、个性采用灵活多样的方式创设情境，如利用多媒体辅助教学、放映录像、幻灯及板书时用彩色粉笔点缀要点，讲课时提高语调有意提问、设置悬念，必要时可以穿插一些幽默笑话、游戏等预防语文后进生的疲倦心理，注意力的分散，激发他们饱满的学习兴趣，主动地在语文课堂中自主学习，享受语文学习所带来的每一份快乐。2、授之以鱼，不如授之以渔，提高学习兴趣俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”大多数语文后进生的学习方法都有所欠缺，正因为学习方法的不当，造成学生学习的落后，对语文学习兴趣的低下。著名

14、教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”给予学生良好的指导方法时，要依据学生的差异。对语文后进生，就要有他们的一套学习方法。首先，做到课前预习，课后及时的复习，加强学习的记忆效果。他们预习时不能完成的内容教师因及时给予帮助，加强他们积极学习的心态。复习时，学生要学会整理归纳课堂笔记。教师要注重语文后进生的作业情况，最好做到面批，及时发现及时改正，慢慢养成按时交作业的好习惯。其次，认真有效地课堂学习。课堂中，教师多给语文后进生制造发言的机会，并及时给予鼓励，增强其学习的信心和兴趣。创设良好的情境，渲染课堂气氛，吸引其注意力，提高教学效果。最后，学会交流反思。孔子说过：“吾日三省吾身”。学习也一样，不管

15、是优秀的学生还是语文后进生都应学会反思，反思每日的学习中，哪些地方学的好，哪掌握的不好。认真归纳和总结做错的原因，找出解决的办法。学会与同学交流，尤其是成绩优异的同学，取其精华，弃其糟粕。（四）手牵手，构建爱的平台1、集体教育与个别教育结合马卡连柯指出：“教师要影响学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生”。首先，在转化过程中，教师要做好示范作用，关心、理解、爱护语文后进生，针对他们一个微小的进步就进行及时的表扬和鼓励，引导他们形成好的习惯6。其次，开展“一帮一”活动。夸美纽斯说：“在学习方面，大群的伴侣可以产生效用，而且可以产生愉悦快，因为它们相互鼓励，相互

16、帮助，一个人的心理可以激励另一个人的心理，一个人的记忆可以激励另一个人的记忆”。最后，开展丰富多彩的集体活动。鼓励语文后进生参加集体活动，增加和同学接触的机会。培养他们的团结合作精神，在活动中增进和同学的感情友谊，消除和同学的矛盾隔阂，使他对同学的信任。同时也消除班里同学对语文后进生的偏见，最终使语文后进生能和班里同学和睦相处。2、家校合作，形成教育合力家校合作就是家庭和学校在教育学生方面相互支持、共同努力，是学校在教育学生时能得到更多来自家庭方面的支持，而家长在养育子女方面也能得到更多来自学校的指导7。这种模式丰富了家校联系方式，实现各种教育间的互补作用，提高了家庭教育与教学的实效性。在转化语文后进生过程中，可以采用家庭“报喜”的方法，也可以采用举行家长会的方式进行沟通交流。学校可以争取家长们的意见或建议，对家长会的时间和方式进行改革，具体可根据语文后进生的特点进行交流和沟通，沟通孩子的语文作业状况，语文学习状态，及进步的点点滴滴，达到有效的家校配合，让这些孩子有一个更利于他们成长的环境。教育家冰心曾说过：“没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。”作为一名小学语文教师，应该有充足的耐心和毅力，用爱感动学生，打开学生的心灵，让他们重新树立语文学习的信心。通过与家庭相互访问、建立通讯联系，组织家长委员会，举办家长学校等途径加强与家庭之间的联系。共同用爱心架起一座转