草船借箭获奖教学设计

1、.1指导思想与理论依据语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”在本课的教学设计中，我遵循学生的主体地位和教师的主导作用相结合的原则。 倡导学生主动参与， 乐于探索， 培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。2教学背景分析教学内容： 这篇课文时根据我国著名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。 课文讲述了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操

2、“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、启迪智慧的好课文。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。第四组教材以“中国古典名著”为主题，中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。学生情况： 根据我对学生的了解， 他们通过各种媒介， 学生对四大名著比较熟悉，因此对“草船借箭” 有了一些了解， 。但是本篇文章是小学阶段学生第一次接触古典名著，尽管在选编课文的时候已经对故

3、事进行了处理，使文章更加通俗化，孩子们完全可以读得通，读得懂。但是， 对五年级的孩子来说， 要真正透过文字来看清人物的性格特点，清清楚楚地明白事情的前因后果， 似乎并不是一件容易的事。而如果不帮助孩子通过此关，孩子的阅读兴趣就会等于零，这就无法达到教材的编写意图，弘扬民族文化就更是一句空话了。所以， 本节课要解决的重点就是：抓住重点语句感悟人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。3教学目标（含重难点）1. 通过抓重点句， 联系上下文等方法使学生理解课文内容，体会诸葛亮的 “神机妙算” 。2. 在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。3. 通过对故事情节的了解，抓住对“借”与“骗”深入思考，形成正确

4、的价值取向。激发学生阅读名著的兴趣。教学重点： 通过抓住重点句段，朗读、分析、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，从而体验阅读名著的乐趣。.教学 点： 分析事件，感悟不同人物形象。4教学流程示意（可 ）歌曲导入新课创设学习情境神机妙算借人心研读借箭经过领悟神机妙算神机妙算借天时品味借箭经过夯实语言训练神机妙算借地利课外阅读延伸提高语文素养6教学 程一、整体回 文，引出学 内容1 学 19 课2、 篇 文的主要内容是什么？二、研 借箭 ， 悟“神机妙算”1、出示要求：（屏 文字）（ 1）默 文，画出描写 葛亮等人物的 言的句子。（ 2）仔 一 画出的 句或段落，体会 葛亮的神机妙算。（ 3）自己

5、 完后和同伴交流一下。（ 意 ：本 中，教 学生 自主学 的空 ，学生自己默 批画，潜心会文， 体 ，初步与文本 ）2、交流（一）神机妙算“借人心”1引 学生自己 自学 果。“有一天，周瑜 葛亮商 事， ：我 就要跟曹 交 ，水上交 ，用什么兵器最好？ 立下 令状 葛亮喝了几杯酒就走了。”.根据学生汇报知道周瑜是个“嫉贤妒能、处心积虑”的人。2自由读诸葛亮与周瑜之间的对话部分， 体会人物性格。（周瑜嫉妒诸葛亮的才能， 想用造箭这件事陷害诸葛亮。 这是周瑜设好的圈套， 表面上时共同商量军事， 暗地里却是设陷阱陷害诸葛亮）3、明知水上交战用箭最好，还要问。 从周瑜的不动声色的话中反映出体会出什么？

6、（阴险）4、多媒体播放三国演义与本段课文相关的视频，设计意图：通过看与课文相关的视频，帮助学生理解文本，让学生更形象的感受到人物的性格。5、分角色朗读，进一步感受人物性格。周瑜：“水上交战，用什么兵器最好？”明知故问。“这是公事，希望先生不要推却。”借公事要挟表面客气，暗藏杀机。“军情紧急，可不能开玩笑。” 步步紧逼。诸葛亮：“用箭最好”“都督委托，当然照办”“只要三天”“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状”从容镇定，胸有成竹。（设计意图：通过分角色朗读，体会人物的性格特征）6、追问：三天，造十万枝箭。即使是在今天也很难完成，如果完不成任务，诸葛亮会怎样？为什么？预设：会死。因为立下了军令状

7、。 （军令如山，签了军令状就如同签了生死状 会显得两军之间的合作不够诚意。 ）借曹操多疑之心：过渡： 对周瑜的险恶用心了然于胸。 但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状。 周瑜大喜过望， 以为阴谋得逞， 诸葛亮对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。他又借助什么？诸葛亮笑着说： 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。 ”和“曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说： 江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让通过交流知道：诸葛亮的判断是对的，（ 1 ）他知道曹操生性多疑，认为() 果然 () 这里体现了()。（

8、2）顺学而导，抓住“笑”感受诸葛亮识人心在这篇课文中， 写诸葛亮说话的地方有11 处之多， 但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你怎样理解诸葛亮的笑？”（ 3）学生谈理解：.a （笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中 ）b（笑 ）笑 什么？（胆小、吃惊、害怕）c（笑周瑜）笑周瑜什么？（阴 失 ）（ 4）教 小 ： 葛亮借助周瑜的陷害之心，主 和他立 令状，借曹操多疑之心，靠近曹 和他借箭，那么， 葛亮又是利用 的忠 、老 种性格 自己服 的？【 意 ：学生通 仔 体味，反复品 ，品出 言之美、 言之妙，也品出了人物的内心世界，品出人物的精神、人物的内涵。】借 忠 、老 之心7分析理解 性格，体会 葛亮懂

9、得与正确的人合作的重要性。 了 葛亮。 葛亮 ：“三天之内要造十万支箭， 得 你帮帮我的忙。 ” 果然不提借船的事，只 葛亮不用竹子、翎毛、胶漆 些材料。（ 1） 是个什么 的人？言而有信、 全大局。（ 2） 葛亮那么 明也不可能一个人成大事，从 里你看出了什么？不但善于与人合作，更能慧眼 人。小 ：周瑜的嫉 妒能、 心 ；曹操的生性多疑、 慎小心； 的言而有信、 全大局都在 葛亮的掌控之中。 与其 葛亮是利用草船借箭， 不如 他是借了人心， 巧借了箭。（板 ：借人心）（二）神机妙算“借天 ” 渡： 葛亮取得了 的信任，并成功地 着周瑜借到了 20 只小船和 600 名兵士， 在他 正在江面上

10、，准 朝北开去。在借箭的 程中， 借助了什么？ ：“第一天，不 葛亮有什么 静；第二天仍然不 葛亮有什么 静；直到第三天四更的 候， 葛亮秘密地把 到船里。”（ 1）学生 体会：从 儿可以看出 葛亮三天前就知道今天有 ，我 得他很了不起。（ 2）教 引 ： “不 ，我 得 个句子写得太 ！前两天不是没 静，完全可以写成 ：第三天四更 候， 葛亮秘密地把 到船里。 写既清楚又 ，多好！改不改？ 什么？出示 比句：“第一天，不 葛亮有什么 静；第二天仍然不 葛亮有什么 静；直到第三天四更的 候， 葛亮秘密地把 到船里。”“第三天四更的 候， 葛亮秘密地把 到船里。”.（ 3）学生谈理由：不能删，只

11、有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮沉得住气，胸有成竹。更主要的能够看出他知道三天后会有雾，更体现出他胸有成竹，神机妙算。（ 4）指导朗读：是啊，这就是诸葛亮的“神机妙算”，读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。【设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这里通过引导学生比较两个句子的不同，来体会通过第一天、第二天的描写突出诸葛亮的胸有成竹。】紧接着出示：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（ 5）教师引导：想象鲁肃的心情： “这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？” (a 鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎

12、么办？”b“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”)想象诸葛亮的心情： “那么， 诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”（诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。）（ 3）指导朗读：读出诸葛亮的“神机妙算”！小结：看来，做为军师，仅能慧眼识人还不够，还要懂得天文和气象知识。刚才我们说诸葛亮是借了人心巧借了箭， 而这回他是借了什么巧借了箭？（板书：借天时） 所以周瑜在借箭成功后赞叹道： “诸葛亮神机妙算，我真比不上他！ ”【设计意图：通过引导学生想象鲁肃和诸葛亮的心情，使学生学会抓住人物心理活动来了解人物性格特点的学习方法，真正走进文本，与文本中人物对话，从

13、而感受诸葛亮的神机妙算。】（三）神机妙算“借地利”诸葛亮巧妙地利用人物性格并借助天时，可谓神机妙算，课文中还可以从哪看出他神机妙算？预设：（顺水势）.生可能结合以下句子谈体会。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边肋骨，一边大声呐喊。（ 1）学生谈体会：从“一字摆开”可以看出这样既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积大。军士“擂鼓呐喊” ，既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。（ 2）朗读：读出诸葛亮的神机妙算。诸葛亮又下令把船调过来，船头朝东， 船尾朝西， 仍旧擂鼓呐喊， 逼近曹军水寨受箭。（

14、1）学生谈体会：从“仍旧擂鼓”可以看出依然在虚张声势，制造进攻假象，吸引曹军的注意。从“船头朝东，船尾朝西”可以看出这样既能两面射箭，又可保持船体平衡，又便于箭满后顺风顺水返回，省去掉头的时间。诸葛亮谋划之周密，安排之巧妙， 不仅显示出诸葛亮丰富的天文知识，也体现了诸葛亮具有高超的军事指挥才能。（ 2）教师小结： 厉害呀！ 一个简单的调头就可以起到一举两得的作用，诸葛亮真是上知天文、下晓地理、神机妙算呀！（板书：晓地理）（设计意图：通过抓重点词使学生走进文本，使学生进一步体会诸葛亮谋划之周密，安排之巧妙）过渡： 诸葛亮借箭成功准备满载而归了，但这时江上的雾散了，曹操发现自己上当后，立刻派船去追

15、击，假如被追上了会怎样？全军覆没。曹操知道上了当，可是这边的船顺分顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。过渡：看样子巧妙的利用地利也是取胜的关键。 刚才我们说诸葛亮是借人心借天时巧借了箭，而这一段中，诸葛亮又借到了什么？（板书：借地利）所以周瑜在借箭成功后长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”（ 3）追问：诸葛亮真的是会掐算吗？（不是）你们认为呢？（讨论）小结：正是因为诸葛亮能够“借天时、借地利、借人心”，所以巧妙地借到了十万枝箭。（板书：巧）难怪他的对手周瑜都在最后无不感慨地说： “诸葛亮神机妙算，我真比不上他。 ” （板书：神机妙算）（设计意图： 借箭的经过部分是全文的高潮所在， 也

16、是体会诸葛亮 “借天文”“借地利”“借人心”才顺利地完成借箭。指导学生通过自读、交流、讨论、设疑等学习方式研读重点词.句，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。）三、品味借箭经过，夯实语言训练1、理清故事的起因经过结果，然后根据板书理清文章脉络。2、用自己的话讲讲这个故事。（设计意图：通过训练引导学生理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果，提高学生的语言表达能力。）四、课外阅读延伸，提升语文素养好一个“草船借箭” ！你们觉得这算不算“借”呢？从曹操的角度来看，诸葛亮是个狡猾的骗子；从周瑜的角度来看，诸葛亮是个精明的对手；但站在自己国家利益的角度来看，诸葛亮却是个聪明的军

17、师、忠诚的臣子。 所以我们不必太多地去考虑诸葛亮这样做是对还是错，我们只需记住： 聪明和狡猾的区别不在于智慧，而在于道德。 在三国演义 中这样充满智慧的故事还有很多，像“赤壁之战”“空城计”“七擒孟获”等。希望大家在感受故事精彩的同时还能受到启迪。（设计意图：是“借”还是“骗”旨在引发学生的多元思考，形成正确的价值取向。从中获得更多的感悟，是本课教学的升华。）7学习效果评价设计评价方式学生学习效果评价表评 价 等 级评 价 内 容优良中（3） 需努（5） （4）力（2）学习能力通过抓重点句，联系上下文等方法使学生理解课文内容，体会诸葛亮的“神机妙算” 。学习方法1. 能独立勾画出人物的语言、动

18、作、神态的句子，并有独立的见解。.学习效果总评2. 和同伴共同讨论、交流对句子的理解。3. 借鉴他人的发言，不断完善自己的理解。4. 认真倾听，理解教师、同学的发言5. 积极思考、询问、发表不同的意见。1. 学到几种不同的理解句子的方法。2. 能够有感情的朗读课文。3. 能够体会诸葛亮的“神机妙算” 。4. 与同学、老师共同学习感觉愉快。教师教学效果评价表评价评 价 内 容项目教学教学目标明确，符合课标、教材和学生实际。目标教学教学过程思路清晰， 面向全体， 因材施教结构严谨，给学生提供思考与合作交流的空间， 让他们主动参与， 主动发展。 注重评价学生的学过程习过程，评价真切自然，具有激励作用。教学教学方法灵活多样， 运用现代化教学手段，注重培养学生的学习能方法力。情感教学民主，师生平等和谐，课堂气氛融洽，能够尊重学生。自觉在意识教学中进行学科德育教育。教学教学目标达成，学生会学、学习主动、课堂气氛活跃。效果总评评价量规8本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500 字）权重2 分4 分1 分2 分1 分1.长文短教，重点突出。全文共10 个自然段，但是需要理解的内容不少。