PEP四年级上册Unit5Dinner’sready!

1、PEP 四年级上册Unit 5Dinner s ready！ALet s talk Let s survey三河市燕郊经济技术开发区实验小学刘静波1.指导思想和理论依据英语课程标准中明确指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。基于以上理念，我在本课中努力体现以下指导思想：尽可能多地为学生创设真实的语言环境，在真实语境中让学生感知、理解、操练、运用语言，让学生逐步发现语言规律，理解语言目标的真实意义和用法。2.教学背景分析一、教学内容分析位置：本课是 PEP 小学英语四年级上册第五单元第一课时，会话新授课。

2、内容： 1）话题：征求并表达用餐意愿2）语言知识： Whats for dinner ?What would you like (for.)? Id like some ,please.3）教材设计：本课的教学内容分为两部分：Let stalk 环节，呈现和学习语言知识，让学生感知核心句型的语义及语用场景；Let ssurvey 环节，让学生了解Whatwould you like? 的语义和语用功能，为真实、自然的表达做准备。联系：在三年级上下册学生已经接触过食物单词的学习，以及询问喜爱的表达法，为本课核心句型的学习和输出奠定了语言基础。二、学情分析1. 语言基础：学生在三年级上册已经学习过

3、表示食物的单词，有一定的语言基础；下学期时也接触过询问喜爱的句型，为本课的核心句型做好铺垫。但要引导学生区分 I d like和. I like。.2.生活经验：征求并表达用餐意愿，与学生的实际生活联系紧密，有利于学生的交流。3. 心理特点：四 年级学生已有一年的英语 学习 基础 ，学 生在 英语 思维 能力 、语 言表达能力方 面都 有了 较好 的 提高，学习兴趣、爱好变得更加广泛和稳定，但是学生在英语的学习方式上存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话，需要老师进行积极地引导。3.教学目标（含重、难点）一、教学目标：1. 学生能够理解对话大意；2. 学生能够用正确

4、的语音、语调朗读对话。学生能够在情景中运用句型：二、教学重点 : 句型 What would you like (for 三、教学难点：学生对文本内容的整体理解； .)?wouldI d like some ,please.和 I d 的发音。4.教学资源准备教师资源：教材、 PPT 课件、单词图卡学生资源：教材、Let s survey调查表5.教学过程和教学资源设计Step 1.Warm-up1. Greeting.2. Sing a song together ：I like bananas.T:Good morning, guys. Glad to see you here. Lets

5、 begin our class with a beautiful song, OK?Ss: OKT:Great ! Sing and dance with me. Come on!(第一次视频呈现，让学生感知新3. Review some words about food.T:Excellent ! I like apples. I like bananas. Do you like them?Ss:Yes,we like them ,too.T:What other food do you like ?Ss:I like fish/ juice/cake 【设计意图 】：利用歌曲热身，既创

6、设了英语学习的氛围，又为导入做了铺垫。师生对话，老师从介绍自己的爱好入手，在与学生自然对话交流中，呈现学过的语言点: I like播放音频猜歌曲，为后面的活动做好了语言铺垫。Step 2:Lead inT: I like bread very much . My friend Mike likes bread ,too. Look, Mike and his mom are in the kitchen. Its 6:00in the evening .Its time for dinner.What are they talking ?Lets look together.对话 ， 板书 d

7、inner 引导孩子理解其意思 )Step 3: Presentation and practice1、T:Theyre talking about dinner. Whats for dinner? Can you remember?(呈现被遮住的对话图片，教师利用Whats for dinner? 进行询问，请学生回答 ，每 疑提 问一 次，显示 一种被遮 住的食物 图片 ，并简单 教授soup和vegetable) (利用板书状态,总结Dinners ready含义 )2、T: oh, Im hungry. Id like some bread. What you like?(引导学生用

8、 Id likesome 回答 ,随后进行 pair work)3、T: Wow. So much food ! What would you like for dinner?Ss: Id like someT: Mikes family is having dinner ,too. What would Mike like for dinner ?What would Mikes dad like for dinner? （学生第二次观看视频，找出 Mike 及 Mike 父亲的用餐意愿。）【设计意图 】：第一次听先让学生整体感知文本内容，第二次听让学生将注意力集中在Mike 及Mike 父

9、亲的用餐意愿上， 再次熟悉文本， 并读懂文中的一些关键句子，理解这些句子在语境中的意思，为学生自然地阅读对话做好准备。a. Listen to the video and repeat.(听音环节，纠正发音 )b. Ask and answer.动物找食物c. Let ssurveyT: Suppose its dinner time. What would you like for dinner ? Lets makea survey.( 小组进行晚餐调查，教师总结 :We should eat more vegetables and healthy food.)【设计意图 】：通过 Pai

10、r work, Group work 学生重点练习 What would you like (for.)?I d like some ,please在操练中感知上述句型的语义及语用场景。Step 4: Homework用 “What would you like for dinner? 询问”方式，制作一份朋友喜欢的晚饭菜单。板书设计：Unit 5Dinner sreadyA. Let s talkWhats for dinner ?What would you like?I d like somefish, please.Dinner sready!课堂教学反思：对话教学的重点是培养学生单元

11、的重点句型和表达法进行口头表达的能力，教学重点是“说”，鼓励学生真实、自然的表达，而且要从课本走向学生的生活实际，本课的话题是征求并表达用餐意愿，引导学生学会语言知识：Whats for dinner ? What would you like (for.)? Id like some ,p为了能更好的呈现教材知识点，操练主要句型，综合运用语言，我设计了一系列的学习活动，如课前song:I like bananas.放松心态 - 课堂伊始“dinner ”的导入 -小动物 What would you like ?- 小组调查 Lets survey.利用复习学过的食物单词，自然的过渡局部语言的处理，并根据学生的认知水平和教学需要，进行了有效的教学辅助资源筛选。但是整堂课下来，我发现在进行 lead in 部分准备不充足，导致学生在此环节表现的有些茫然失措；设计的意思操练环节过于简单，学生无需更多回忆和思考，对知识的学习能力和锻炼都没有达到理想效果，也容易使学生对英语课堂失去兴趣；还有就是 Lets survey 环节对话过短，没有继续进行展开，这样所表达的效果毕竟是有限的，应该