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招王质夫白居易濯足云水客，折腰簪笏身。老友王质夫用那沧浪之水洗清脚下泥尘，云游四方，潇洒不羁，不惹尘埃，而我却为卑微的官职所负累。喧闲迹相背，十里别经旬。我与好友王质夫的人生际遇大相径庭，我身在喧杂的官场而他却悠然闲适。忽因乘逸兴，莫惜访嚣尘。也想像质夫那样随自己的兴致洒脱对世，可以乘兴而行，兴尽而返，莫再对这烦尘有所惜恋。窗前故栽竹，与君为主人。我在门窗前栽种一片翠竹，希望能与质夫一起做这片青翠竹林的主人。教师讲解思路：读懂诗歌内容是对诗歌手法进行赏析的大前提，教学中我发现学生已经明白诗歌写作具有跳跃性的特点，可以将诗歌字眼前后转换串联成一句逻辑清晰的语句，但学生不理解每句诗歌的主人公是谁，尤其是诗歌中有诗人与他人时涉及的多人物关系，如果将本诗的第二句的主语看作是王质夫，那么就会对诗歌有大相径庭的理解，那么也不能赏析出本诗的对比手法，可见，主语的确定对诗歌的理解尤为关键，本诗可通过第三句“喧闲”大不相同来判断谁喧谁闲，“与君为主人”的君又是指谁，“访嚣尘”与“乘逸兴”又是分别指向谁，如此与学生多质疑探究，再加上知人论世（此时王质夫隐居于城南仙游寺蔷薇涧而白居易任周至县尉）可知，这是指王质夫的闲云野鹤的状态和诗人为官职所累的对比，如此，本诗首联一二句的主语便明朗了，同时，对比手法与对王质夫的仰慕之情也显而易见了。确定诗歌主语（人物）拓展练习：（穷人）陶尽门前土，屋上无片瓦

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