初中八年级历史上册第23课科学技术的发展名师教案华东师大版

1、名校名 推荐第 23 课科学技术的发展课题第 23 课科学技术的发展授课新 授类型1、知识与能力：知道京张铁路、 “侯氏制碱法” 、李四光与地质力学、华罗教学庚与中国数论研究等知识。培养学生对科学的兴趣与爱好。2、过程与方法： 通过学生上讲台讲述近代中国科学家的故事，训练其口头明 确 本 课表达能力。的 教 学 目目标3、情感态 度与价值观：以近代中国科学家不懈努力，乐于奉献的精神，教育 学生树立发愤学习，报效祖国的志向，并懂得科学态度与方法是指导工标 、 教 学作的准则。重难点重点：近代科学技术的主要成就。教学难点：对科学家从海外归国、报效祖国的理解。重难点讨论法，合作学习分析与综合教学方法

2、教学交流法，讲读法、观察法等。激趣促学，营造和谐的学习氛围。过个人自学、手段小组合作学习等，培养学生的自学能力和团结合作精神。开展探究式学习，鼓励 学生从不同角度提出问题，学会解决历史问题的一些基本方法。课时1 课时安排教学【导入新课】过程复习上一课时重点知识。从中国的科学技术是怎么落后的视频或文字资料引入：然而，中西两种文明的交流碰撞，有力地促进了近代中国科学技术和思想文化的发展。京张铁路的修筑、“侯氏制碱法”的发明、地质力学理论的提出、中国数论学派的开创，科学家以自己的聪明才智，推动了科技事业的进步，极大地鼓舞了民族自信心。以此导入。【新课探究】本课以学生活动为主线，将詹天佑、侯德榜、李四

3、光、华罗庚等科学家穿插成 4 个小故事，在学生活动的基础上，教师进行总结，总结的过程中贯彻爱国思想教育。一、詹天佑与京张铁路1、让学生介绍詹天佑的故 事 2、出示图片：青龙桥站西“人” （教材上为“之”）字形轨道上下行车的情景 , 让学生说出“人” 字形轨道的工作原理。 （詹天佑修建的京张铁路要经过地势陡峭的八达岭，为了克服陡坡的难度，保证列车能安全地爬上八达岭，詹天佑创造性地运用“折返线”原理，从青龙桥起依着山腰设计了一条“人”字形轨道，来降 低坡度。列车在这里用两个车头，一拉一推，保证了列车 安全 爬上陡坡 ，这是詹天佑在铁路史上的一大创举。 ）3、教师强调：京张铁路的地位与意义。詹天佑主

4、持修建的京张铁路，中国人自行设计的第一条铁路，1909 年竣工强 调 记 忆詹 天 佑 的图 像 、 京张 铁 路 的1名校名 推荐通车。京张铁路的建成，增强了中国工程师的信心，大长了中国人志气，成为中国科学技术发展的标志之一。提醒注意区别：唐胥铁路是中国人自办的第一条铁路。二、侯德榜制碱纯碱就是苏打。学生自主学习时要突出侯德榜的高风亮节（把制碱技术贡献给世界）。教师强调侯德榜的贡献：1、主持研制的“红三角”牌纯碱，荣获万国博览会金质奖章。2、 抗战爆发后， 通过艰苦卓越的探索， 发明了联合制碱法， 被命名为 “侯氏制碱法”。为中国及世界化学工业作出贡献。三、李四光与地质力学突出科学理论的前瞻

5、性和科学对社会的贡献。教师强调1、李四光的成就：创立了地质力学理论，科学预测了松辽、华北有丰富的石油资源。2、地质力学理论创立的意义：为研究地壳运动开辟新途径，摘掉中国贫油国的帽子。四、华罗庚与中国数论学派突出华罗庚的爱国 事迹，介绍哥德巴赫 猜想，补充他的学生陈景润的事迹，指出当今中国数学的发展状况（ P151 小字部分）。教师强调：华罗庚的成就：华罗庚使我国杰出的数学家，成就：在数论、代数与几何、复分析等方面都卓然成家、。领导学生在数论特别是哥德巴赫猜想的研究方面走在世界前列，形成了数论研究中的中国学派。【总结巩固】通过这节课的学习，使学生掌握下面表格内的内容。地 位 与 意义注意区别 ：

6、 唐 胥铁 路 与 京张铁路强 调 侯 德榜的贡献强调1 、李四 光的成就2、地质力学 理 论 创立的意义强调华 罗 庚 的成就【真题训练】1、中国人自行设计的第一条铁路是( C)A、唐胥铁路B、淞沪铁路C、京张铁路D、青藏铁路2、下列各项，属于詹天佑成就的是( C)A、创办江南制造总局B、创办商务印书馆C 、设计并主持修建了京张铁路D、发明了联合制碱法2名校名 推荐3、下列人物，创立了地质力学理论的是（A）A、李四光B、詹天佑C、侯德榜D、华罗庚4、上述四位人物中，领导了他的学生在数论特别是哥德巴赫猜想的研究方 面走在世界前列，形成了数论研究中的中国学派的数学家是（D）5、上述四位人物中，有一位卓越的科学家不畏艰险、勇于探索，终于揭开了制碱的奥秘而成为世界闻名的制碱工业权威，他是（C）教学反思成功之处：本课教学较好地体现初中历史课程标准的要求， 激发了学生学习历史的兴趣。 新课标要求历史课要贴近学生生活实际，尽量选用丰富的资料，既能丰富教学内容，让又学生感受革命的激情，。这节课我采用多媒体教学，结构设计简练，内容生动，有利历史知识的积累。 本课知识点较容易，学生易于掌握理解，教师设计的问题贴近课本，学生在小组合作学习、相互交流 后，迅速的在课本上找