《小蝌蚪找妈妈》教学设计方案

1、.小蝌蚪找妈妈偃师市佃庄镇碑楼学校梅晓迎一、概述小蝌蚪找妈妈是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第六单元第 17 课。本课一课时完成。这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。它体现了 “我们身边处处有科学，让我们去探索，去发现 ”的教学理念。这篇课文是在学生具备了一定的观察能力 和朗读能力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。二、教学目标分析结合本单元和本课的特点，教学目标制定如下：一、知识技能方面：认识 13 个生字，学会 8 个生字，随文理解字义。并能正确流利的朗读课文。二、 .过程与方法

2、：通过反复朗读课文和观察课件，卡片等，让学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程，培养学生的观察和想象能力。三、情感价值观：体会小蝌蚪急切找到妈妈的心情，享受家庭的温暖。新课标特别强调语文课要加强学生阅读能力的培养。本课中，人物角色多，语言生动有趣， 是进行朗读训练的典型教材， 所以本课的教学重点是通过朗读， 掌握青蛙的生长过程。 自然而然，体会任务的心情。 读准相应的语气是本课教学的难点。三、学习者特征分析1学生是 7 8 岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；2学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；3学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；4学生对

3、于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；四、教学策略选择与设计为了使学生更好地朗读课文，完成教学目标，我将采用以下教学策略。1.情景再现策略。 课堂上通过课件， 调动学生多种感官， 引领学生进入故事意境。2.合作学习策略。学生合作表演课文中具体情节和分角色朗读达到深层体验。新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培养语感和想象力。所以我把本课的学习方法突出为 “看.读.品 .演”。看，就是图文对照，初步感受课文。读，是通过朗读，体验情感。品，是品词析句，积累运用。演，是创设情景进入角色。.五、教学资

4、源与工具设计、教学环境：多媒体环境。、资源准备：教学FLASH。知识点学习媒体媒体内容要点教学使用所得结论占用媒体来源目标类型作用方式时间1激趣图片认识小蝌蚪BG激趣引5 分自制课件入，激发下载探究欲望2整体图片观察画面， 思考GE整体感知5 分自制感知，课件课文讲了一件课文下载了解什么事；认识生大意字3精读图片了解小蝌蚪身EF领悟朗读15 分自制课文，课件体发生的变化；技巧下载进一领悟朗读。步理解4自学头饰加深理解IF对蝌蚪发10 分自制感悟，生的变化朗读、了解表演5巩固课件巩固练习JE巩固理解5 分自制练习媒体在教学中的作用分为： A. 提供事实，建立经验； B. 创设情境，引发动机；C.

5、举例验证，建立概念； D. 提供示范，正确操作； E. 呈现过程，形成表象； F. 演绎原理，启发思维； G.设难置疑，引起思辨； H.展示事例，开阔视野； I. 欣赏审美，陶冶情操； J. 归纳总结，复习巩固； K. 其它。媒体的使用方式包括： A. 设疑 播放 讲解； B. 设疑 播放 讨论； C.讲解 播放 概括； D.讲解 播放 举例； E. 播放 提问 讲解； F. 播放 讨论 总结；G.边播放、边讲解； H.其它 .六、教学过程一、巧设导言，激发兴趣。我首先播放录象，这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。 这时教师不失时机巧妙导入新课： 青蛙妈妈生下小蝌

6、蚪就离开了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁， 于是它们就到处去找妈妈， 这就是我们要学习的新课小蝌蚪找妈妈 （板书），这样精心设计导言，调动学生视觉听觉参与活动，有效激发他们的探究欲望， 使学生能够主动、 充满激情地参与学习活动。二、整体感知，明了大意。这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法。1、课件显示。引导学生按照一定的顺序观察画面，想：每幅图画的是什么？.再把这四幅图连起来观察思考： 主要讲了一件什么事？这样就使观察更完整、 更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜明的感性认识。2、从图入文。根据低年级儿童爱看动画片的特点，我请学生边看动画录象边听课文范读录音， 一方面使学生直观

7、上初步感知课文内容，同时也有利于培养学生规范的语音、 语调等朗读技巧。 看完后让学生自己读课文，借助拼音读准字音，教师重点检查几个生字的读音。三、精读品味，参悟学法。俗话说教无定法贵在得法， 依据教材的结构和学生的年龄特点， 我精心渗透了学法指导，侧重培养学生的朗读能力。1、略讲第一自然段，让学生了解小蝌蚪的样子。（课件）2、精讲第二自然段，层层深入，渗透学法。3、（课件显示），使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。然后从图学文， 重点抓住 “迎上去 ”一词体会小蝌蚪的心情。 这一词语的理解对于低年级儿童有一定困难。 为了化静为动， 化难为易， 我借助活动投影片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，

8、动口说，多种感官积极参与。这样学生就不难理解： “迎上去 ”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。同时在 “体会人物心情 ”时，由于学生生活经验所限， 理性思维尚处在萌芽阶段， 于是我充分利用知识的迁移规律对比理解（ “游过去 ”和“迎上去 ”换位比较），加上学生日常生活中的情感体验，紧紧围绕 “迎上去 ”一词及时追问： 小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去？联系你的日常生活体会一下它此时的心情？这样层层深入， 步步紧逼，无疑降低了教学难点的坡度，使低年级的朗读指导有章可循，有法可依。-4、教师小结，回顾学法：（1）抓住 “迎上去 ”体会小蝌蚪的急切心情。听小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。（课件）

9、这样的小结使学生对朗读对话的方法有了一定的感性认识， 在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧（只求领悟，不求硬记）四、自学点拨，灵活运用。有了前面学法指导的基础， 此时我适当放手， 适时点拨，引导学生运用学法，逐步形成能力。1、图文对照，让学生了解小蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟妈妈告诉小蝌蚪他们的妈妈有两只大眼睛，披着绿衣裳。 （课件）2、组织学生自学讨论，教师点拨，出示思考题。（1）通过哪些词能体会小蝌蚪的心情，你是怎样体会的？（2）与小蝌蚪相比，乌龟说话的声音和速度有什么特点？学生自学时采取自己想、 同座说、组内交流、全班交流多种形式， 教师巡视，适时点拨。如果学生体会心情时有困难， 教师可以追问

10、小蝌蚪为什么要连忙追上去呢？这样削减了教学难点的坡度，分清人物后采取多种形式朗读。另外，在回读前三自然段时我还充分发挥学生表演才能， 让他们带着头饰进行表演读，充分增强了分角色朗读的效果。五、巩固练习，强化训练。语文教学要坚持不动笔墨不读书，因此我在进行听说读写能力训练的同时，还加强了写的训练，为此设计了四道思考题。1、里有小蝌蚪，大，的身子，长长的尾.巴，快活地游来游去。2、小蝌蚪先长出两条，过了几天，长出两条，又过了几天，变短了，成了。3、青蛙四条腿，嘴巴，一对大眼睛，披着，露着。此题设计意在加深学生对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写的方法。4、说说课文中这三个词语的意思有什么不同。迎上去追上去游过去七、教学评价设计本课主要评价学生达到课标要求的程度。 教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。一级指标二级指标评价具体内容评价方式1识字A读音基本准确，无不认识的字；B读音准确，能说出认字的戴小红花方法；知C读音准确，能说出认字的识方法，能够组词造句；与技2课文A能够朗读课文，无不认识能的字；戴小红花B能够有感情地、正确流利地朗读课文；过程与方法问题探究A围绕问题，将自己的意见和想法向老师或同学表达；戴小红花B有感情的朗读课文，演一演。情感态度价情 感 内 化 与保护