马艳玲《小壁虎借尾巴》教学设计

1、小壁虎借尾巴教学设计榆林市第十五小学 马艳玲教学思路： 先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。设计理念：语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。 教材分析：小壁虎借尾巴是教科版小学语文一年级下册第八单元的一篇主体课文，它是一篇童话，主要讲了一件小壁虎借尾巴的事，按着小壁虎挣断尾巴、借尾巴、又长

2、出新尾巴的过程来写的，向孩子们介绍了各种动物尾巴的作用。学生分析：小学低年级儿童，抽象思维能力差，好奇心强，无意注意占主体，任何新鲜事物的出现都能引起他们极大的兴趣。为了把他们的注意力集中到学习中来，在教学中，我利用小壁虎图片以及音乐磁带和头饰等生动形象的教具来吸引学生，让学生从大量形象的感知中，逐步掌握课文的重点、突破难点。教学目标 1.学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。2.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。3.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。4.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点难点： 本课的教学

3、重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。 教学用具：小壁虎有关课件、动物头饰带等。教学时间：第二课时 教学过程：一、 谈话导入新课同学们，你们喜欢小动物吗?（喜欢）。1.请同学们猜个有关动物的谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。（板书：壁虎）今天，老师给你们带来了一只小壁虎。（看大屏）（介绍小壁虎）（边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，

4、大家就知道了。它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上，张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫，我们应该保护它。2.这节课我们要学习一个关于小壁虎的童话故事，是什么呢？小壁虎借尾巴课件出示。师板书：小壁虎借尾巴，生根据课题质疑。二初读感知1、播放动画课文小壁虎借尾巴，生边听边看。2、生谈自己初听课文的收获.。师相机板书课题。三精读感悟。1.讲读第一、二自然段。（1）首先我们研读第一个问题。（课件出示：小壁虎为什么借尾巴？请同学们一起来读读第1、2自然段。（出示课件第一、二自然段的图文内容。）（2）男女生读、指名读、齐读。（注意“挣断”的读音。）想象说话：小壁虎挣断尾

5、巴逃走了，他逃走时可能会想些什么呢？（课件出示）小壁虎的尾巴断了很难看，它心情怎样？（伤心、难过）那谁读出小壁虎伤心的心情。（指导朗读）（3）指名读、评读、纠正读、齐读）训练说话：用“因为.所以”的句式概括1、2自然段的主要内容。（板书：借尾巴）2、讲读第三、四、五自然段。（1）小壁虎都向谁去借尾巴？借到尾巴了吗？（板书：小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨）（2）请同学们一起读第3、4、5自然段。师：小壁虎先向小鱼借尾巴？它是怎么借尾巴的的？借到尾巴了吗？（生带着问题自由读文）（3）小组讨论 ：1、是不是小壁虎借尾巴时没礼貌，所以小鱼不借给他？ 2、 为什么小鱼没给小壁虎借尾巴？ 3、小壁虎借尾巴时它

6、怎么说的？画出有关句子。4、用“因为.所以”的句式，说说小鱼不结尾巴的原因。（4）小组汇报，教师评价总结。这篇童话故事语言优美，动词用的准确，请同学们用笔圈出动词，其中有四字的动词，如“游来游去（课件出示读读说说）“来”和“去”是一对反义词，和表示动作的词连在一起，表示这个动作重复次数多，持续时间长。” 生举例说说这样的词语。3、自学第四、五自然段。师：小壁虎在小鱼那儿去借尾巴，结果小鱼拒绝了它，接下来它又会向谁去借尾巴呢？第四、五自然段中，请同学们选择自己喜欢的段落自学，先读一读，在思考。出示课件自习提纲：（1）小壁虎又来到了什么地方？看到谁在干什么？它们怎么说？（2）燕子阿姨和牛伯伯的尾巴是用来干什么的？（3）学生汇报。（板书相机：牛伯伯-赶蝇子 燕子-掌握方向）（4） 分角色朗读第3、4、5自然段。4、学习6、7自然段。(1)小壁虎借不到尾巴心里很难过，它该怎么办呢？ 课件出示小壁虎难过的句子，指导朗读，读出小壁虎难过的心情。(2)有一天，一件什么意想不到的事情发生了，这让小壁虎十分高兴？（3）了解“再生”的特点。四、拓展延伸。 小壁虎把借尾巴的事情告诉了妈妈，它是怎么把借尾