课题3二氧化碳和一氧化碳

1、课题3二氧化碳和一氧化碳宋松教学目标：1知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。2过程与方法：（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。3情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。（2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形

2、成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。教学重点：培养学生对实验现象的猜测、观察，对实验的分析、交流、总结等探究能力。教学难点：增强学生进行探究实验的欲望和激情，让学生交流、分析、总结。教学方法：引导启发法教学过程：提问：你们知道的二氧化碳的性质中，哪些是已经做过实验亲自验证并非常确定的，哪些只是由别人告诉你的？组织学生列举日常生活或学习中与CO2有关的事例，推测CO2的性质。（展示）一瓶二氧化碳气体，并请学生观察和闻气味。并简介闻气体的方法。（探究活动：提出探究任务1）：向有两支高矮不同蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体；（引导学生思考猜测）：（1）“二氧化碳气体能否从集气瓶中倒入烧杯

3、中？”“你有没有见过气体能倒来倒去的？”（2）“如果我真的能把二氧化碳倒下去，你猜想会观察到什么现象？”（3）两支蜡烛同时熄灭，还是哪支蜡烛先熄灭？（提出探究任务2）：分别向空气、收集满二氧化碳的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。会有什么现象？提问：根据上述两个实验的设计意图，你们还能设计一些其他的实验来证明二氧化碳的密度比空气大且可溶于水么？让学生思考一会儿后再投影出一些提示让学生讲述自己小组的实验设计，并引导其他学生去评价这些设计。（提出探究任务3）向紫色石蕊试液中通入CO2，会有什么现象？投影并讲解：石蕊是一种植物的色素，能在酸性、中性及碱性环境下显现出三种不同的颜色。讲

4、解：二氧化碳与水反应生成了碳酸的化学方程式。以及碳酸分解的化学方程式。提问：“二氧化碳还有哪些性质？”教师要求学生写反应的化学方程式，并强调：常用这一反应来检验二氧化碳。小组讨论小结：通过实验探究我们知道了二氧化碳具有哪些性质？哪些是物理性质？哪些是化学性质？投影：根据本课的有关知识点设计与生活密切相关的习题来进行知识的巩固和运用布置作业：家庭小实验：用家里的一些物品制造并收集二氧化碳气体并对自己设计的实验进行实施，把实验的结果与老师和同学们一起分享。学生回答：二氧化碳的密度及水溶性是在实验室制备二氧化碳时从老师口中获知。（生活中的事例）呼出的气体中有二氧化碳；汽水（碳酸型饮料）中含有二氧化碳

5、；二氧化碳可以使燃着的木条熄灭；二氧化碳使人窒息死亡(举例死狗洞,并介绍有关知识)；二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊等。猜测：二氧化碳通常情况下是无色无气味的气体；二氧化碳可能溶于水；二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧；二氧化碳不能供给呼吸;学生回答：二氧化碳是无色无味的气体。生（大多数）：能部分学生有点疑惑，不敢肯定能不能。生：蜡烛熄灭。学生各种说法都有。学生很专注地观察，当观察到的现象与他的猜测一样时，非常的兴奋，并自觉交流。生思考后回答：不变。当学生观察到瓶子变瘪了，很惊讶，觉得怎么会这样呢？随即在小声讨论。生描述实验现象，分析原因，总结结论。学生分小组讨论并进行实验设计。学生：讲述自己的设计和

6、准备如何实施，并对实验现象进行猜想。学生实验：把浸过石蕊试液的4朵小花分别进行实验对比：（1）喷醋酸（2）喷水（3）直接放入盛有二氧化碳的集气瓶（4）喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶（5）把（4）中的小花放在酒精灯火焰上烘烤。学生猜测：石蕊变红的可能原因有水、二氧化碳本身、二氧化碳与水作用后的产物；学生抄写、记忆。课堂小结：学生谈本节课学到的知识或感悟。课堂练习: 1：在实验室内采用三种方法鉴别一氧化碳和二氧化碳，写出反应的化学方程式。2：用CO和H2均可以还原氧化铜，下列操作正确的是（ ）A先通气体，后加热氧化铜 B先加热氧化铜，后通气体C加热氧化铜和通入气体同时进行 D反应完毕，先停止加热，继续通气体至冷却3：在CO和的混合气体中，氧元素的质量分数为60%，将12g该混合气体通过足量灼热氧化铜粉末，充分反应后，再将所得到气体全部通入足量的澄清石灰水，可得沉淀多少克？作业布置：P123 1、2、6、8、板书设计 课题3：二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳的性质1、CO2是无色无味的气体。物理