高中生物《83 能量流动与物质循环》教案 浙科版必修3

1、北京市房山区实验中学高中生物83 能量流动与物质循环教案 浙科版必修3教学基本信息课题学科生物学段： 第二学期第一学段年级高二相关领域生态学教材书名：生物学 出版社：浙江科学技术出版社 出版日期： 年 月教学设计参与人员姓名单位联系方式讲课者指导思想与理论依据普通高中新课程标准明确指出高中生物课程的教育教学要面向全体学生，高中生应该形成共同基础、持续的学习动机和初步的自叙学习能力以及语言综合运用能力；教师要鼓励学生通过体验、时间、讨论、合作和探究等方式发展综合能力；新课标还要求教师关注学生的情感尤其是性格内向或学习有困难的学生。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体

2、荣辱感和成就感，发展合作精神，同时教师要运用现代技术，拓展学习和运用生物知识的渠道。依据新课标的要求，本设计主要主要运用自主、合作的学习方式。首先从学生已有的知识、经验出发将学生的思路引入课堂；随之利用必要的视频资料充实学生的视野，将学生看不到的化学物质和反映直观化，使学生在丰富的视觉感受中知识有所提高，思想得到升华。以差异性教学理论为指导，设计了适合不同层次的学习任务供学生选择。教学背景分析教学内容：本节教材的内容主要涉及能量流动问题。在介绍了讲解了能量的流动及物质循环后，教材安排了“生态瓶制作”活动，使学生对生态系统及生态系统中的能量流动感问题有一定的感性认识，并提出相应的问题。在此基础上

3、，教材重点阐述了能量流动过程和意义。最后通过“生态瓶制作”让学生通过设计或者是自己动手制作生态瓶，让学生对生态系统的组成成分有个整体认识，加深其对整个生态系统的能量流动和物质循环的理解。能量流动的相关知识对生态系统而言，是一个非常重要的知识，是会考、和高考的一个重要考点，也是后面学习物质循环和稳态的基础。同时这部分知识与学生的生活实际紧密相连动手能力，使学生树立宏观与微观相统一、结构与功能相适应的观念起重要作用。学生情况：学生已具有能量流动有关的知识，为学习这部分内容已奠定了一定的理论基础。虽然本节内容比较抽象，学生难以理解，但高中学生的抽象思维能力和综合思维能力较强，教学中可以利用学生的知识

4、基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。因此需要教师在教学中应用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，将微观的内容具体化、形象化，从而提高学习效果。教学方式：主要采用小组合作的教学方式，辅之以讲授式、信息技术与学科整合的教学方式 。教学手段：我在教学中利用多媒体辅助教学，采用观察图片、小组合作、以及分析归纳、资料收集等多种教学手段，使学生在浓厚的兴趣中探求新知识、进而激发学生继续学习、学以致用的强烈欲望。技术准备：准备能量流动相关的PPT、FLASH等 教学目标(内容框架)知识目标：1、能够用自己的话说出什么是能量流动

5、 2、能够简述能量流动的过程 3、能够计算生态系统中的能量流动问题4、能够用自己的话说出能量流动的实践意义5、能够简述碳循环的过程能力目标：通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。情愿、态度价值观目标： 通过讨论“研究生态系统能量流动的意义”这一教学内容，培养学生根据客观规律来调整生态系统中的能量流动关系，以满足人类需求的意识。教学重点、难点教学重点：能量流动的特点通过教材的地位作用的分析可知生态系统知识的重要性。而能量流动与物质循环是学生正确理解生态系统相关知识的桥梁和保证，因此学生掌握能量流动过程及意义的概念是学好生态系统的关键之一。

6、生态系统中能量的来源与去路是重中之重，因为能量的来源与去路是能量循环中的重中之重，体现了能量流动在生态系统中的意义。教学难点：能量流动的特点能量流动问题看不到、摸不着，有些地方还和学生的认知有些相悖，所以对学生而言理解起来有一定的难度。教学流程示意(可选项)展示情景创设情景导入新课能量流动过程图片展示实例展示能量流动的特点能量流动的定义归纳、总结研究能量流动的意义小组讨论 碳循环图片练 习课堂评价与反馈 教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情景新课导 入提出问题假设你想小说中的鲁宾逊那样，流落在一个荒岛上，那里除了有能够饮用的水以外，几乎没有任何食物，你随身

7、尚存的食物只有一只母鸡、15kg玉米。讨论 你人为一下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援1、先吃鸡，再吃玉米2、先吃玉米，同时利用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。思考、讨论激发学生的探索兴趣，同时快速引入课题。多媒体新课学习能量流动的过程过渡 你为什么要吃食物？到底是哪种方法能够获得更多的能量呢？本节课我们就要研究这个问题提问 我们都知道能量是不会凭空来也不会凭空消失的，那对一个生态系统而言，能量的来源是什么呢？问题探究 1、对绿色植物而言，能量的来源谁？它可以通过什么作用固定该能量？将这些能量固定在什么物质中？2、那对动物而言，不能进行光合作用，它又是如何获得能量的呢？植食性

8、动物怎样获得能量？肉食性动物怎样获得能量？小结 由此我们可知，在生态系统中，绿色植物可以通过光合作用固定太阳能，植食性动物通过摄取绿色植物获得能量，肉食性动物通过摄取植食性动物摄取能量，提问 由此我们可知能量的流动是什么进行的？回答：太阳能；光合作用；糖类等有机物中吃；吃植物；吃动物食物链新课学习能量流动的特点提问 对一个生态系统而言，流入该生态系统的能量是植物进行光合作用固定的呢还是照在该生态系统上的能量？是总初级生产量还是净生产量？ 提问 对绿色植物而言，它所固定的能量都有哪些用处？提问 对植食性动物而言呢？提问 能量能不能由植食性动物传递给植物？小结 这就是能量流动的第一个特点，单向流动

9、。图片展示 赛达伯格湖的能量流动图提问 由绿色植物流入植食性动物中的能量传递效率有多少？ 由植食性动物流入肉食性动物体内的能量传递效率有多少？总结 由此可知，能量从前一营养级传入到下一营养级的传递效率是10%-20%左右。提问 为什么传递效率不是100%提问 那如果按最大传递效率算，那植食性动物每增重1kg，需要吃多少kg草？讨论 导入时用的问题提问为什么白狐皮的大衣要比小白鼠皮做的贵？图片展示能量金字塔提问 一条食物链能不能无限的延续下去？ 提问 以前都用农药杀害虫，现在我们提倡生物防治，生物防治有什么好处？假如说现在有一种方法可以将害虫全部杀死，应该使用吗？ 初级生产总值自身利用（呼吸作用

10、）传递给下一营养剂分解者不能物以稀为贵新课学习能量流动的定义过渡 刚才我们一直在讨论能量流动的问题，那在我们刚才讨论能量流动的过程中，我们一共涉及了能量流动的几个方面？提问 用你自己的话描述一下什么是能量流动？回答 输入、输出、转化和散失新课学习意义提问我们为什么要学习能量流动的意义图片展示桑基鱼塘 内蒙古地区畜牧业如何进行？新课学习水循环 提问 水对生物体有何作用？水是如何进入生物体内的？水是如何散失到大气中的？小结 水的循环过程主要通过植物吸水、动物饮水进入，通过植物的蒸腾作用、动物排汗、排尿等方式散失到空气中，总体而言，生物对全球水循环起到很小的作用。新课学习碳循环提问 1、碳能过组成哪些组成生物体的化合物？2、碳在无机界以哪些形式存在？3、它是如何进入到生物体内的？植物？动物？4、最后碳又以哪种形式回到空气中？小结 碳循环糖类、脂肪、蛋白质、核酸等二氧化碳光合作用；食物链传递二氧化碳新课学习氮循环过渡 氮循环与碳循环相似。提问氮元素在无机界主要以哪种形式存在？展示资料 大气中的氮对大多数生物而言是不能利用的，但是被固氮菌和许