《木兰从军》教学设计

1、木兰从军教学设计教材分析：木兰从军是由北朝民歌木兰诗改写而成的一篇历史传说故事，课文刚开始就介绍了木兰女扮男装、替父从军的原因； 接着写她在多年的征战中奋勇杀敌，为国家立下了赫赫战功；最后写 她胜利回乡后，将士们才惊讶地发现花将军原来是个文静俊美的姑 娘，树立一个“巾帼不让须眉”女英雄的形象，赞扬了花木兰爱国爱 家、勇敢顽强的优秀品质。设计理念：花木兰是位家喻户晓的女英雄，她身上有许多优秀的品 质，是人们学习的爱国典范，所以在设计教案时，我努力围绕“女英 雄”这个文眼出发，从分析木兰女扮男装、替父从军的前因、过程以 及后果出发，设计了以下环节：一、 课题导入，复习字词；二、赏 读第二自然段，感

2、受木兰爱国爱家之情。理解国之忧理解家之忧； 三、品析课文留白处，丰富人物形象；四、精读课文第三自然段，瞻仰女英雄的风采；五、自读课文第四自然段，对比中显本色；六、总结课文，深化文旨；七、延伸课外赞英雄。从而是女英雄的形象更丰 满，让学生真正深入理解木兰的壮举。教学目标：知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.通过“紧急、焦急万分、理应、赫赫战功”等词语的理解， 明白花木兰女扮男装、替父从军的前因后果。3.学习花木兰爱国爱家、勇敢顽强的优秀品质。过程与方法：1.播放战争影片片段，创设战火连天的生活场景，引导学生抓住“紧急、焦急万分”等词语朗读课文，体会国将破家将亡的危急。2.

3、利用课文的留白处，通过抓住“理应为国为家分忧”，开展 小组讨论，说一说花木兰是个怎样的说服家人的？3、通过对“披、跨、渡、过”动词比较理解，感受女英雄花木兰的英勇顽强的伟大形象。情感、态度与价值观： 学习花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢的优秀品质，培养学生“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国爱家情怀。教学重难点：抓住关键词句反复诵读课文，体会花木兰身上爱国爱家、英勇顽 强的优秀品质。教具准备:多媒体课件教学过程：一、 课题导入，复习字词。1、读课题，谈人物。今天，我们继续学习第十二课木兰从军。（齐读课题）在上节课的学习中，你觉得木兰做了什么了不起的事？（女扮男装替父从军）2、 温习词语，清除“拦

4、路虎”。出示词语：战袍 理应 父亲 弟弟征兵 朝廷胜利 将士 燕山 将军 渡河女扮男装 赫赫战功 焦急万分 年老多病二、赏读第二自然段，感受木兰爱国爱家之情。过渡语：古代常有“从来便是女子不如男”的说法，人们都认为女子比较柔弱，应当整天呆在家里做刺绣类的轻巧的事，更不能经常 抛头露面，此外，国家也规定女子不可以参军打仗了。但是，木兰却 要违背常理、违反国法去参军，到底是什么原因呢?1.自读课文的第二段，思考：花木兰为什么要从军？2.出示句子“自己理应为国为家分忧”（指名读）理解“理应”和“分忧”词义。（“理应”的近义词是“应 当、应该”， “分忧”可以从拆分字义再整合的方法，即分担忧愁）思考：

5、何为国忧?何为家忧？（一）理解国之忧1、国之忧是什么？（那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。）齐读本句2、播放现在利比亚的战争片段，联系新闻报道，引导学生 体会战争的残酷和国家的伤痛。3、理解“紧急”的意思，国家会在什么情况下下达这么 “紧 急”征兵文书啊？（快要打败仗了，敌人就要侵略国家，国土将要不保，人民将要过上痛苦的生活，伟大的祖国将要不复存在）4、想一想：假如战争彻底失败了，将会有是什么后果？多请两个（国土被侵吞，老百姓流离失所）5、小结：如果此时此刻，战场上没有我们的士兵在打仗，行不行？（学生回答）真是国难当头呀！俗话说“国家有难，匹夫有责”。 木兰身为一个女子

6、，却有着一颗保卫国家的忠心，所以，她觉得自己 理应（为国为家分忧）。她真是一位爱国的女英雄。(板书:爱国 )（二）理解家之忧过渡语：不仅如此，木兰还有更担忧的事，这就是她的“家之忧”。1、指名读句子：木兰见到上面有父亲的名子，焦急万分。她想： 父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。思考：此 时，木兰担忧什么？（板书：爱家）2、此刻她的心情怎么样？（出示：焦急万分）3、理解“焦急万分”的意思（急得要死，心急如焚，急得像着 了火），指名读。（评价：你急了，你很急了，你真是焦急万分了！）4、齐读“家之忧”段落。5、小结：父亲年老，弟弟年幼，懂事孝顺的木兰作为家里唯一一个适合参军的成年人

7、，她更觉得自己（理应为国为家分忧）。于是， 木兰毅然决定：出示读 女扮男装 替父从军。三、品析课文留白处，丰富人物形象。 过渡：可是，古时候的女子大门不出，二门不迈，家人又怎会同意一个女孩去出征呢？于是木兰一一（引读）“说服了家人”她会怎样说服父亲、弟弟、母亲呢？请大家扮演一下木兰，去说服家人。1、 出示说话训练： 父亲说：木兰啊，还是让爹去吧，你还这么年轻，可不能去送死啊！ 木兰说： 。母亲说：木兰啊，你可不能去啊，战场上都是男子，你怎么抵抗得了他们呢？木兰说： 。弟弟说：姐姐，不要去，你去了，谁教我读书，谁陪我玩啊？ 木兰说： 。2、小组讨论、交流。3、分别请孩子和父亲、母亲、弟弟对话4、

8、花木兰就这样女扮男装去了战场，此时此刻，你认识了一个怎样的木兰呢？（指名说，勇敢，孝顺，坚强）四、精读课文第三自然段，瞻仰女英雄的风采。过渡：就这样木兰告别了亲人，踏上了征途。1、指名读第三节“木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河， 过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”2、请学生圈画表示动作的词，再比较句子：“木兰告别了亲人， 踏上了征途：“穿战袍，骑骏马，过黄河，爬燕山，来到了前线。” 思考：你觉得哪句话好？从中你读出了什么？3、要指名说说：为什么披战袍比穿战袍好？（披讲出了英姿飒爽）跨骏马（一气呵成，动作干练的形象）渡黄河（强调了速度快） “渡黄河”指过黄河的过程很

9、艰难。如此之难，花木兰有没有退缩？为什么是过燕山不是爬？指名读（过燕山）4、小结：别看这四个字，却活生生地给我们展现了木兰勇敢顽 强的女英雄形象，这就是我们语言的魅力。6、思考：木兰女扮男装， 替父从军的结果怎么样啦？理解词语“赫赫战功” （取得很大的成功）7、“谁说女子不如男”，花木兰就是一个令男子都称赞的了不起的女英雄！五、自读课文第四自然段，对比中显本色。1、呈现木兰“文静俊美”的图片，读句子：木兰胜利回乡后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。2、想一想：将士们来看望英勇善战的花将军时，他们会有什么表情，又会有什么动作，还会说些什么呢？3、男女生上台表演六、总结课文，深化文旨。总结全文：是啊，同学们，谁也没有想到木兰是名弱女子，然而 就是这位弱女子肩负起了保家卫国的重大使命，并且 立下了赫赫战 功，人们从她身上学到了很多优秀的品质，所以人们说花木兰是古代 的一位女英雄。七、延伸课外赞英雄。1、写一写：学了这篇课文，你想对木兰说些什么呢？2、搜一搜：古往今来，女英雄可不止花木兰一个，还有穆桂英， 梁红玉，江姐等，请同学们课后收集女英雄的故事，将给大家听一听。3、这些女英雄正如一段豫剧中所唱到的那样：谁说女子不如 男，让我们共同来欣赏。会唱的同学可以跟着一起唱，还可以加上 你的动作。播放戏曲 谁说女子