授导型教学设计方案三.ppt

1、授导型教学设计（三）,李伟 物理与电子信息学院教育技术专业 ,单元二,2,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,活动4：学习内容分析案例研习,王老师是在一所农村中学教授历史与社会的教师，拿到七年级上册的教材王老师犯愁了。教材的第一单元生活在社区里是通过引导学生从认识个人生活的社区环境着眼，从身边熟悉的事物出发，逐步认识生活的世界。而教材中的内容是以城市中典型的社区为例进行讲解，而农村的学生对于城市社区的特征和功能体验不多，认识不够，如果完全按照教材的内容进行教学，必然会造成教学与学生的生活经验相脱节。,王老师的疑惑： 该如何处理这些内容呢？ 应该选择哪些内容进行讲授，

2、如何组织这些内容？ 又要以什么样的顺序向学生传授呢？,3,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,1、教学内容分析：是对教学目标规定的期望水平以及如何将学习者的实际水平转化为这一期望水平所需要的各项知识内容的详细剖析过程。 2、教学内容分析的目的：,教学内容分析概念,4,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,教学内容分析,教学内容编排 分析教学内容之间的关系（揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础） 分析教学的重点与难点,5,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,内容组织编排理论观点对比,6,

3、温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,利用图表表示内容之间的关系,7,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,概念地图呈现概念及其关系,8,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,一种语义网络的可视化表示方法，图中有许多节点，节点与节点之间的关系用加语义标记的连线来表示 。,概念图（concept mapping）,9,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,10,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,常用的概念图工具,Inspiration Mindmanager Pe

4、rsonalbrain brainstorm,11,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,分析教学重点与难点,教学重点：指教学内容中最基本的、最主要的知识技能，在整个教学内容中占有核心的地位。通常，重点多集中在基本概念、基本理论和基本方法上。综合地考虑学习目标和学习内容，也有利于理清教学重点。 教学难点：是教学内容中学生较难理解和掌握的部分，是学生学习中感到阻力较大或难度较高的地方。重点和难点有时是一致的，但有时也不一定，而且也不是每节课的内容都有难点。,12,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,能力训练,选择一个单元，分析该单元在教材中的

5、地位和作用，并分析该单元的内容以什么方式组织编排的。 选一节课，剖析其中的知识点或技能要点，说明它们之间的相互联系，并绘制一个概念图表现知识点之间的关系。,13,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,活动5：教学方法的选择,思考：选择的依据有哪些？,方法自身的特点,依据教学目标 依据学科的不同特点 依据学生的实际情况 依据教师的本身的素养条件 依据各种教学方法的职能、适用范围和使用条件 依据教学时间和效率的要求 依据学校的教学条件 ,14,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,第1步，案例分析,15,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李

6、伟 E-mail: ,第2步：常用的教学方法举例1,教学效率高 知识标准化 知识结构化,讲解,16,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,常用的教学方法举例2,便于理解知识应用情境和了解技能应用过程,演示,17,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,常用的教学方法举例3,能照顾到学习者的个别需要,个别指导,18,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,常用的教学方法举例4,适合掌握概念与技能,操练与练习,19,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,常用的教学方法举例5,灵活,自主学习,20,温

7、州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,常用的教学方法举例6,激发思维 培养学习者自主意识,小组讨论,21,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,常用的教学方法举例7,学习者自主支配； 培养团队精神,合作学习； 问题化学习 （P问题 ）,22,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,依据学科的不同特点,一般来说，不同学科性质的教材，应采用不同的教学 方法；而某一学科的具体内容的教学，又要求采用与之 相适应的教学方法。 如就学科教材来讲， 语文、外语多采用讲读法、谈话法、练习法； 物理、化学多采用演示、实验法； 数学多采用练

8、习法，等等。,23,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,四川省沐川中学校备课卡 学科：语 文 教者：吴 江 授课时间2001年 5月 9日 课型新授课共3课时 课题五人墓碑记（张溥） 教学目的 1学习本文将叙事、议论、抒情有机结合的写作手法，掌握文章层层对比 ，步步深入，情节跌宕，结构严谨的特点。 2进一步积累常见的文言虚词、实词，了解课文中疑问句和感叹句的表达作用。 3引导学生从五人“激昂大义，蹈死不顾”义举中，领会“生死之在，匹夫之有重 于社稷”的道理，教育学生树立正确的生死价值观。重点即“教学目的”难点宦官 专权是明朝历史上的一大祸患，学生对本文所涉及的背景比

9、较陌生，因此难于 把握作者在层层对比夹叙夹议中所表达的思想感情。 教学设想 1诵读教学法：要求学生必须反复诵读全文，在诵读中，一方面培养学生文言 文的感受能力，积累文言词语知识，另一方面，意在让学生体味作者的思想感情 及其行文的变化。 2采用释译、讲析、启发、讨论相结合的教学方法。 3课前布置预习：借助工具书和注释正音后，熟读课文。 教学要点,举例语文,24,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,铝及其化合物教案设计 【教学目的】 1初步掌握氧化铝和氢氧化铝的两性和主要用途。 2了解复盐的组成和明矾净水作用。 3通过课堂教学，培养观察、分析和推理等思维能力；培养探索问

10、题的科学方法。 4进行辩证唯物主义观点的教育。 【教学重点和难点】氢氧化铝的两性（突破方法：元素周期律知识推测、实验验证、 理论解释、练习提高）。 【教学指导思想】突出学生的实践活动和元素化合物的课以实验为基础，以理论为指导的特点，让学生的眼（观察实验现象），手（动手实验），口（动口议论），脑（动脑思考）处于多功能协同动作的状态，以期能牢固掌握知识，启迪思维，培养能力。 【教学媒体】实验 投影 样品 【教学过程】,举例化学,25,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,南海学校高中部 李昌富 优质课教案 课题： 牛顿第三定律 教学目的：1、理解力的关系； 2、掌握牛顿第

11、三定律的内容； 3、学习研究物理现象，总结规律的方法； 4、对学生进行创新精神的培养。 教学重点：1、作用力、反作用力和一对平衡力的区别； 2、牛顿第三定律内容的理解。 教学难点：1、引导学生从众多的现象中总结出作用力和反作用力的关系； 2、作用力、反作用力和一对平衡力的区别。 教学方法：实验、讨论、启发、计算机辅助等。 教学教具：弹簧秤、小车等。 教学过程：,举例物理,26,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,活动6：教学策略的制定,教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法和媒体的总和。,27,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业

12、李伟 E-mail: ,第1步，案例分析,28,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,第2步，教学策略介绍加涅的“九段教学”策略,29,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,30,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,第3步，教学策略的选择与运用技能教学,示范模仿教学策略 技能的教学一般包括介绍该技能的初步教学和给学生练习机会，所以较有效的教学策略就是采取示范模仿教学策略。该策略主要包括： 动作定向：教师阐述操作原理，示范技能。 参与性练习：指导学生模仿练习，及时提供反馈信息。 自主练习：学生自主反复练习。 技能的迁

13、移：学生动作技能达到自动化程度，并可以与其他技能组合，构成更为综合性的能力。,31,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,在认知教学中，教学主要考虑的是精加工。 精加工要求学生具有学习新内容的各种不同的机会，教师可以为学生设计提这种机会，如听讲、记笔记、解释、分析、讨论、评论、试验、比较、正伦、辩护和论证等等。,第3步，教学策略的选择与运用认知教学,32,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,情感的教学是难以提供指导的一个领域。情感的教学除了需要认知投入外，通常还需要情感投入，甚至有个人承诺在里面。因此，学习体验的参与对情感的教和学都是至关重

14、要的。 因此，教师可以采用角色扮演、模仿、沟通等教学策略。,第3步，教学策略的选择与运用情感教学,33,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,根据学习风格选择教学策略,34,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,活动7：教学媒体的选择第1步，案例分析,35,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,第2步，教学媒体选择的依据,36,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,第3步：教学媒体的选择方法,37,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,能力训练,根据你前面选择的教学

15、内容，运用有关方法写出一个拟采用媒体的设计方案，向你的同组说明你的想法的合理性，并与他们展开讨论。 回顾以前（中学或者大学阶段）教学活动中老师运用教学媒体的情况，写出具体的评论意见。,38,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,教学评价是对教学效果进行的价值判断。它以教学目标为依据，按照科学和标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给以价值判。 导向功能 鉴定功能 监督功能 调节功能 诊断功能 激励功能,活动8：教学评价的设计,39,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,几个概念1,诊断性评价：是为了确定学习者已有的学习准备

16、程度或者教学设计基础而进行的评价活动。诊断性评价一般在教学或设计活动开始之前进行，如入学时分班测验就属于诊断性评价，它实质上是一种查明存在的问题进而分析问题的活动。,形成性评价：是在教学过程或者教学设计或产品开发过程中，为使教学设计、教学过程更为完善而进行的对学生学习结果的评价。,总结性评价：是在教学活动、某个计划和产品设计完成之后对其最终的活动成果进行的评价，如期未考试、毕业会考就是这种评价。,40,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,课堂教学评价方案的设计,课堂教学评价目的确定： 课堂教学评价指标设计 认知 动作技能 情感,41,温州大学物理与电子信息学院教育技

17、术专业 李伟 E-mail: ,认知目标评价举例1,预期学习结果：学生理解有关重力的概念。,学生可以给重力下定义，能够描述除重力与其他力的关系。学生能指出不能被重力概念加以说明的现象，学生能够用重力的概念解释有关现象。,42,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,认知目标评价举例2,预期学习结果：学生理解生物体之间的关系及生物体与环境之间的关系。,学生能够设计出一个表述术语之间关系的示意图。能够指出哪些关系是合理的,学生的概念地图显示了生物体间及其物体与环境间关系,43,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,认知目标评价举例3,预期学习结果：

18、学生能够设计出营养均衡的饮食。,学生能够为一个需要大量卡路里的人、为一个小孩在寒冷的冬天设计出营养均衡的饮食。,44,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,情感技能评价举例,预期学习结果：对待环境时，学生应能表现对环境的爱护和合理的行为方式。,学生不蓄意地破坏环境中的一草一木，让环境保持发现它们时的原貌。学生建议或提醒他人采取对环境合适的行为，当侵扰环境时，能说出恰当的理由。,45,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,动作技能评价举例,预期学习结果：学生能够辨别出管弦乐器的声音。,学生应该能够听出15种管弦乐器的声音，并说出乐器的名称（假设

19、学生已经记住了有关乐器的名称）。学生应该能说出他在一首交响乐中所听见的管弦乐器名称（要事先选出一个乐段并为所选乐段制定出一个标准）。,46,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,采用的评价方法1测验,设计形成性练习：形成性练习，是按照教学目标而编制的一组练习题，它是以各种形式考核学生对本学习单元的基本概念和要素的掌握程度。,47,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,采用的评价方法1测验,设计总结性测验：总结性测验主要用来检查学生对学习内容的认知效果，检查原定教学目标的实现程度，适用于单元考试、期中考试和期末考试等，由于各单元的教材重点不同，要求达到的教学目标也有所区别，为了使试题有代表性，覆盖面广，应设计好如下表所示的测验目的与测验内容的双向细目表。,48,温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: ,采用的评价方法2调查,调查：调查是通过预先设计的问题请被调查人员进行口述或笔答，从中了解情况，获得所需要的资料。作为教学评价的重要手段，以它可以了解学生兴趣和态度、学习习惯和意向，了解各方面对教学过程和教学效果的意见，从而判断教学的有效程度，为改变教学提供依据。,49,温州大学物理与电子信息学