浙江省中考科学（生物部分）第一篇 主题1 第三单元 种群、生物群落、生态系统和生物圈课件.ppt

1、第三单元 种群、生物群落、生态系统和生物圈,12018大庆以下选项中，属于生态系统的是( ) A龙凤湿地 B黎明湖中所有的鱼和水草 C燕都湖中所有的生物 D杜尔伯特草原上的羊,A,22018绵阳“螳螂捕蝉，黄雀在后”描述了捕食关系，但不构成食物链，根本原因是( ) A无生产者 B无分解者 C无能量流动 D无物质循环 【解析】 食物链书写原则：起点必须是绿色植物；用“”表示捕食关系，从被捕食者指向捕食者；终点必须是动物。,A,32018东营如图依次表示4个不同生态系统的有关数据或关系。表示各级生物重金属富集后的积累量，表示各级生物有机物含量，表示生态系统各成分间的关系，表示能量金字塔。以下据图所

2、绘的食物链，正确的是( ),B,A图：丙甲乙丁 B图：丙乙甲丁 C图：丁甲乙丙 D图：戊乙丙甲丁,42018德州下列实例中，能体现出生物适应环境的是 ( ) A植被丰富的山中空气清新 B初到高原的人出现高原反应 C浮水植物的气孔主要分布在叶片的上表皮 D水葫芦作为“生物入侵者”影响本地物种的生存,C,52018天门“绿水青山就是金山银山”，保护生态环境就是造福子孙后代。下列相关说法错误的是( ) A生物圈是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园 B过度放牧造成草场的土地沙化，能通过草场的自动调节快速恢复原样 C发展生态农业有助于改善农村生态环境质量 D建立返湾湖国家湿地公园是保护生态系统的

3、有效措施,B,考点1识别种群和生物群落(包括植被)，举例说明种群的特征 及群落的结构(a) 1种群的概念 (1)生活在一定区域内的同种生物个体的总和叫做种群。 (2)种群的特征：种群密度、年龄结构、性别比例、出生率和死亡率。,2生物群落 (1)生物群落：在一定生活环境中的所有生物种群的总和。 (2)群落的物种组成：在群落中，起主导作用的是植物，动物和微生物直接或间接地依赖于植物生存。我们把生活在一定自然区域内所有的植物的总和，称为植物群落，把覆盖在地球表面的植物群落称为植被。 (3)群落的结构 生物群落的结构包括垂直结构、水平结构和时间结构。,生物群落有多种，植物、动物、微生物。 群落无论大与

4、小，其中植物占主导。,记忆卡片,考点2说明生物对环境的适应性(b) 1环境影响生物 环境影响生物的因素分为_和_。 (1)非生物因素：_、温度、水、空气、无机盐等，当一个或几个因素发生急剧变化时，就会影响生物的生活，甚至导致生物死亡。 (2)生物因素 定义：影响某种生物生活的_。 关系：_关系、竞争关系等。,生物因素,非生物因素,阳光,其他生物,捕食,2生物既能适应环境又能影响环境，生物的_是普遍存在的。 【考点延伸】 (1)同种生物之间的关系有互助、竞争；不同种生物之间的关系有捕食、寄生、共生等。 (2)生物的生存离不开环境，并受到环境的影响。,适应性,考点3结合实例概述生态系统的四个组成部

5、分、食物链和食物 网，举例说明生态系统的能量流动和物质循环(b) 1生态系统的概念 生物群落和它所生活的环境中的非生物因素相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。 2生态系统的成分,生态系统有“三者”：生产、消费和分解。 生态系统要发展，阳光、空气不能少。,记忆卡片,3生态系统的类型 在自然条件下，某个地区的气候特点，尤其是温度和降水量，决定了该地区生态系统的类型。总体上生态系统可以分为_生态系统和_生态系统两大类： (1)陆地生态系统：森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、湿地生态系统、农田生态系统等。 (2)水域生态系统：_生态系统、_生态系统等。,陆地,水域,海洋,淡水,4食物链和食

6、物网 (1)食物链：生态系统中，各种生物由于食物关系而形成的一种联系，叫做食物链。 (2)食物链书写的注意事项：食物链的起点是_；书写时箭头指向_；_与_不进入食物链的环节。 (3)食物网：_相互交错成网状的形式。,绿色植物,捕食者,分解者,非生物的物质和能量,食物链,食物链的种类多，生物种群为单位。 有长有短各不同，前多后少量不同。,记忆卡片,5能量流动和物质循环,无机物,往复循环,循环流动,生物,食物链,单向流动,分解,动力,【考点延伸】 物质循环与能量流动的关系图：,考点4应用生态系统的概念来解释生产、生活实际中的一些简 单问题(c) 1生态平衡：在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总

7、是维持在相对稳定的状态。 生态系统具有一定的_，但这种调节能力是有一定限度的。 2人们定期给农田除草是主动调整生态系统中能量的流动方向，使之流向有益于_的方向。,自动调节能力,人类,3生物富集，又称生物浓缩，是生物有机体或处于同一等级上的许多生物种群，从周围环境中蓄积某种元素或难分解的化合物，使生物有机体内该物质的浓度超过环境中的浓度的现象。如DDT(一种不易分解的杀虫剂)可以通过食物链在生物体内不断地积累，使其浓度随着消费者等级的升高而逐步_。,增加,考点5了解生态系统的多样性和稳定性，知道生物圈是最大的 生态系统(a) 1生态系统具有多样性和稳定性的特点。生态系统具有一定的_能力。 2地球

8、上最大的生态系统生物圈。 3生物圈包括地球上的全部生物以及它们所生活的环境中的非生物因素，它包括_的底部、_的大部和_的表面。,自动调节,大气圈,水圈,岩石圈,考点6感知各种生命系统都是复杂的开放系统，生命系统的构 成具有层次性(细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、 生态系统)(a) 1生命系统是复杂的开放系统。和非生命系统相比，生命系统能够不断地从外界环境获取物质和能量，形成新的组织结构，也能不断地排出物质、散失热能，等等。 2生命系统是高度有序的系统，其结构具有层次性、整体性和组织性。 3生命系统是不断发展变化的，它们通过进化而形成，并仍处在进化的过程中。,类型一生物与环境 典例 2

9、018广东“谷雨，谷得雨而生也。”谷雨前后适于播种和移栽植物，这说明( ) A环境影响生物 B生物影响环境 C生物适应环境 D环境适应生物,A,跟踪训练 2018嘉兴下列属于生物适应环境的实例是( ) A夏天的大树下比较凉快 B绿色植物能够更新空气 C仙人掌的叶变成了刺状 D蚯蚓能疏松土壤,C,类型二种群与群落 典例 下列所描述的生物集合，属于种群的是( ) A西溪湿地内所有的鸟 B千岛湖里全部的鲫鱼 C一株树上的所有寄生虫 D天目山上所有的树,B,跟踪训练 某地在水面上铺设生态浮床， 浮床上种植水生美人蕉、聚草等观赏性 好、净化能力强的水生植物，用以治理 水体富营养化污染。这些水生植物构成

10、了一个( ) A种群 B植物群落 C生态系统 D生物圈 【点悟】种群、群落都不包含非生物的物质和能量。在同一自然区域内，生态系统包含群落，群落由多个种群组成。但在没有明确的区域范围内，种群、群落、生态系统不能比较大小。,B,类型三生态系统 典例 2017杭州改编某河流水质原为劣V类，氨氮含量高，藻类等浮游植物占主导；经“食藻虫控藻引导水体生态修复”方法治理后得到改善，主要水质指标达类，其治理过程如图甲，治理后存在的部分食物关系如图乙。,(1)引入食藻虫，可减少藻类的数量，从而提高水体透明度；在河床上种植沉水植物，可利用其光合作用释放氧气，吸收底泥中的N、P，以改善水质。从生态系统的组成成分判断

11、，引入的食藻虫属于_。 (2)最后还可适量投放鲢鱼、黑鱼等生物，从而提高该生态系统的_，写出治理后生态系统中的一条食物链：_。,消费者,自动调节能力,绿藻食藻虫鲢鱼(合理即可),跟踪训练 2017衢州我国的“太空180”科学试验于2016年12月14日收官。4名志愿者在一个完全密闭的循环舱内，模拟在太空环境中的生存状态，试验持续180天。舱内栽培了小麦等25种植物，从生态学角度看该循环舱可看成一个生态系统。如图为舱内碳循环示意图，回答下列问题：,(1)写出该生态系统中的一条食物链：_ _。 (2)X这类生物属于生态系统成分中的_。 (3)图中_(填序号)过程可为志愿者提供氧气。 【解析】 食物

12、链中不应该出现分解者和非生物部分，正确写法：生产者初级消费者次级消费者注意起始点是生产者。(3)图中表示光合作用，表示呼吸作用，表示分解作用，表示捕食关系。,小麦(或植物)人(或志,分解者,愿者),混淆了生态系统的组成致错 典例 与如图所示生物相关的叙述正确的是() A该生物是一种杆状细菌 B在生态系统中，该生物属于生产者 C该生物依靠呼吸作用贮存能量 D该生物有细胞核 【错解】选B 【析错】混淆了生态系统的组成；生产者是能进行光合作用的绿色植物，而蘑菇只能靠现成有机物获取营养和能量，不能进行光合作用，是分解者。 【正解】选D蘑菇是真菌，由真核细胞构成，有细胞核，能氧化分解有机物并释放能量。,

13、跟踪训练 2018湖州生态系统中的能量流动是单向的、逐级减少的。在一个池塘生态系统的下列生物群体中，构成一个“级”的是( ) A所有的鱼类 B所有的动物 C所有的生物 D所有直接以生产者为食的动物,D,制作生态球 1教材实验原理图,2实验目的 (1)通过建立平衡生态系统的实验，探索使小型生态系统保持平衡的条件。 (2)理解生态平衡的重要性。 3实验关键点 (1)制作的生态球的容器必须是_的，既让里面的植物见光，又便于大家观察，同时生态球宜小不宜大，可以选择大试管等玻璃容器。,透明,(2)生态球中投放的生物，必须具有较强的生命力，且数量不宜太多，生产者、消费者、分解者在数量上要保持平衡，使各种生物之间以及生物与无机环境之间能进行物质_和_流动。 (3)制作好的生态球必须是封闭的，并放到阳光充足的窗台上，但不要直接曝晒。 (4)不能用自来水替代池水，因为池水中有_，是生态系统中必不可少的成分。,循环,能量,微生物,构建知识体系 科学研究具有层次性，初中科学多处出现分层认识科学知识的现象，以更好构建知识体系。分层认识是认识事物的一种渐进认识过程，有利于研究物质世界。 如，生命系统：细