高中英语说课课件.ppt

1、教学设计 （Teaching Plan）,一、教材分析 Analysis of the material 二、学情分析 Analysis of the students 三、设计理念 Designing Concept 四、教学目标 Teaching Objectives 五、教学重点 Important Points 六、教学难点 Difficult Points 七、教学策略与手段 Teaching Methods 八、教具准备 Teaching Aids 九、教学步骤 Teaching Procedure 1）课前步骤 Pre-class Stage 2）课中步骤 While-class

2、 Stage 3）课后步骤 After-class Stage,一、教材分析 Analysis of the material 二、学情分析 Analysis of the students 三、设计理念 Designing Concept 四、教学目标 Teaching Objectives 五、教学重点 Important Points 六、教学难点 Difficult Points 七、教学策略与手段 Teaching Methods 八、教具准备 Teaching Aids 九、教学步骤 Teaching Procedure 1）课前步骤 Pre-class Stage 2）课中步骤

3、While-class Stage 3）课后步骤 After-class Stage,标题: 标题非常突出、独到，以小见大 主线: 一个穿绿色靴子的女孩Linda在学校里所遇到的两个“老师”对待她的不同态度以及Linda所作出的不同反映及自身产生的情感变化。 解读： 1. 由两位教师对待学生的不同态度，引出校园生活中“如何建立和谐的师生关系”这一热点话题；并引发了 “怎样的教师才是优秀的受欢迎的教师”这一备受关注的社会话题。 2. 两个“老师”对待Linda的不同态度反映了两种不同的教学理念，是扼杀学生的个性还是理解扶持学生的个性，也引发教师去反思自我的教学理念；真正的优秀教师应该是尊重并接受

4、学生的个性差异；并且善于理解并引导学生个体健康地成长和发展；真正做到“教学相长”。,教材分析 Analysis of the material,设计教学对象： 高二学生 1. 认知基础： 高中二年级学生已经初步具有一定的认知能力，也掌握了一定的阅读技能和技巧；高中的学生基本上能用英语清晰地表达个人观点，准确地描述生活现象或表达个人情感。 2. 心理特征： 高中学生思想活跃，求知欲旺盛，学习态度明确，自我意识发展迅速并趋向成熟，独立自主性强，有一定的价值取向。 3. 学习能力： 高中生在阅读的过程中他们会选择性地使用相关的阅读策略；自主阅读与表达能力已有一定基础，也具备了一定的团体协作能力，并能

5、进行有效成功的交流、合作、与讨论。,学情分析 Analysis of the students,1. 开展学生活动，发挥主体作用 遵循以学生为主体，教师为主导这一教学原则，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性。 2. 实施情景教学，统合三维目标 通过阅读文本、交流互动、小组活动、集体讨论等力求在教学过程中体现知识的落实、能力的培养、情感态度价值观的渗透与交融，实现三维目标的和谐与统一。 3.转变学习方式，增强教学效果 本课设计通过自学课本、小组讨论、综合分析、课后调查，统计汇总等活动，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了空间。 4. 运用探究式教学，启发学生思维 引导学生去发现

6、问题、分析问题和解决问题，引导学生发散思维，在文章最后“learning by doing”的过程中达到综合运用英语进行交际的目的。,设计理念 Designing Concept,改编环节及理由,改编环节及理由,改编环节及理由,教学目标,知识与能力 了解两个不同的“老师”对待Linda的不同态度、Linda对两位老师所作出的不同反映以及Linda的情感变化。 培养学生猜测词义、理解语句、归纳大意、分析人物形象等能力，并帮助学生理解文本的深层含义。 过程与方法 1）通过快速阅读、精读，了解文章梗概，理清文章脉络。 2）采用分析比较的方法以及小组合作讨论的方式，指导学生把握文章主旨，了解作者的写作

7、意图。 3）引导学生承认个体差异，探讨“如何建立和谐的师生关系”、“什么样的教师才是优秀的教师”、 “如何理解、尊重并支持别人的个性”等话题。 情感态度与价值观 培养学生尊重个体，发掘别人优势的习惯，使得学生能够结合时代背景去评价具体事物，剖析当今教育体制存在的问题，客观地评价当今时代背景下的教育体制，树立正确的人生观及价值观。,教学过程,Pre-class Stage 1.Preparation While-class Stage 1.Warming-up 2.Lead-in 3.Fast-reading 4.Careful-reading 5.Further thinking 6.Disc

8、ussion 7.Assignments After-class stage 1.Ts Assessment 了解并熟悉课文的重点、难点,While-class Stage,Step 1 Warming-up Q: How is your High School Life? Do you like it or not? Why? 以贴近学生生活情景的“校园生活”为话题导入，容易让学生接受，也容易引发学生兴趣。 Step 2 Lead-in Q1: How are you getting along with your teachers? Q2: In your mind, what kinds

9、 of teachers are good teachers? 对校园生活进行深入讨论，以学生心目中的好老师为话题引发学生思考，为下文讨论作好铺垫。,Step 3 Fast Reading (Skimming) Q1: Who are mentioned in the text, and what is their relationship? Q2: Whats the problem with the writer? And how does the writer solve this problem? 训练学生快速阅读技巧，帮助学生掌握文章结构，理清文章脉络,Step 4 Careful

10、Reading (Scanning),Q: What does Green Boots mean? How do you understand the title?,培养学生猜测词义、理解语句、归纳大意、分析人物形象等能力，并帮助学生理解文本的深层含义,并解读文章标题,Step 5 Analysing,采用分析比较的方法以及小组合作讨论的方式，指导学生把握文章主旨，了解作者的写作意图。,Q1: What cause the changes of the authors feelings? Q2: What are the reasons for the authors different re

11、sponses to the two different teachers? Q3: Which teacher do you like to choose as your teacher? And Why?,Step 6 Discussion,Q: What makes a good teacher? Ask the students try to share their understanding with others by expressing opinions in English. Different opinions are welcomed.,通过集体讨论激活学生思维，使学生的自主学习、合作学习、探究学习相结合，引发学生对文本引申的主题的思考,Step 7 Assignments,1. 通读课文，欣赏并背诵58句优美句子。巩固课堂学习效果。 2.根据浙江省高考自选模块1B 06题的要求设计，使学生在运用文本知识的基础上，又与高考接轨。 3. 根据提供的表格在同学中做关于What makes a good teacher?的调查，发挥了学生的主体性、能动性、与合作探究的学习方式。 4. 统计分析调查结果，撰写调查报告，与高考半开放性书面表达接轨，有效锻炼了学生的创新与想象能力。 5. 选做项目：找机会在现实生活中与老师面对面谈话，分享对好老师这一标