2009教育技术博士生论坛：李艺老师功能标准研制介绍.ppt

1、李艺 南京师范大学教育科学学院 ,功能导向的教育管理信息化标准思路及预研情况简介,实践中遇到的问题：基础设施设备建设完成后，新的要求是什么？ 超越基础条件的建设和评价的标准是什么？ 如何超越平台期，再次确认价值？,我们遇到了什么？,SCORM，LOM标准和国产CELTS-3标准皆为技术指标标准。各级教育主管部门、学校制订的标准大致为硬件条件标准，如人机比例如何、网络带宽多少、技术人员配备等。此可称为条件标准。 指向教师或学生等主体行为的，表达为：经学习其行为应该如何如何。此可称为效果标准。 本项目提出，介于两层之间应该还存在一个未经辨识的标准：功能标准。它可能会比较适合教育管理信息化，它以具体

2、管理模块如教学、教务、安保等为线索。,可能的出路：第三类标准,“功能” 区别于技术功能，比如支持交流功能的BBS，支持个性化发布的BLOG等。 “功能” 区别于具体的应用系统，比如“家校通”等。 “功能” 面向学校日常管理、教学、安保等既定“行政”板块，关注其信息化管理功能的实现。,可能的出路：第三类标准,链接：02教育管理信息技术标准,工作标准,管理标准,技术标准,效果标准,功能标准,条件标准,经济技术领域,教育（技术）领域,既有标准化研究学术积累 及向教育领域的拓展,（管理？）,（效果？）,工作标准,管理标准,技术标准,效果标准,功能标准,条件标准,经济技术领域,教育（技术）领域,既有标准

3、化研究学术积累 及向教育领域的拓展,教育部关于印发 关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见的通知 教高20014号 十、应用现代教育技术提升教学水平高等学校要加强校园网、电子图书馆、多媒体教室等数字化教学环境的建设，为广大教师和学生使用信息技术创造条件。国家重点建设的高等学校所开设的必修课程,使用多媒体授课的课时比例应达到30以上，其它高等学校应达到15以上。 ,功能标准按照四级指标建立标准体系，每个第四级功能指标下给出关于数据的基本要求。数据的描述包括两个部分，基础数据和调用数据。基础数据是在本功能下系统运行所直接产生的数据，调用数据是为实现本功能所需要从其他位置调用的数据。基础

4、数据是唯一的，构成正交完备的指标体系。,四级指标及基础数据要求,例：南京市教育局机构设置 办公室 政策法规处 中学教育处 初等教育处（托幼） 职业教育与社会教育处 高等教育与师资培训处 体育、卫生与艺术教育处 人事处 发展规划处 财务处,审计处 学校建设管理处 国际合作与交流处 组织处 宣传与德育工作处（团工委） 教育督导室 语言文字工作处（语委） 监察室（纪工委） 老干部处 机关党委,可能的出路：第三类标准,中学体系举例,开展教育管理信息技术功能标准研制，包括幼儿园、普通小学、普通中学、特殊教育、职业教育、社区教育、高等教育和教育管理机构（区县、市、省、国家四级）序列标准的研制，并相应推动相

5、关建设。,正在进行的任务,基本意义之一：借助基础数据的积累映射应用效果,功能标准将目光放在功能的实现上，并以基础数据的产生和积累为检测功能是否被应用及应用情况的依据。带来的意义是，它以基础数据的产生向下对基础条件的要求，以基础数据的积累向上发生效果映射，较好连结了基础条件建设与教育信息化发展目标之间的关系。 功能标准的价值体现，并不在于新的基础数据的实现上，而在于一种新的认识视角，一种新的管理思路，一种新的实践指导方式。,基本意义之二：使教育管理信息化（教育信息化）成为经常性工作,功能标准将教育管理信息化指标与个管理职能部门一一对应，带来的重要意义是将教育管理信息化纳入各个部门常规工作的范畴（

6、或者可以看作是教育管理信息化的必然结果）。这使得实施、检查、验收等环节都与常规工作的执行和管理高度一致，是教育管理信息化建设已经由初创阶段走入常规工作阶段，成为一般性经常性的工作。,可能的拓展意义之一：明确管理需求,功能标准改变了既往围绕对象的编目思路（如教师信息、学生信息等），采用与具体功能相配合的编目思路，也使得对软件开发中的功能实现、数据生成与交换或共享等方面的设计可以形成直接的规范，使得学校管理方更加明确自己需要什么（以什么为基础进行建构）。,对教育服务软件开发企业产生直接的指导。,可能的拓展意义之二：指导软件功能设计,可能的拓展意义之三：将数据归还给主人,功能标准的推出，将改变大量基

7、础数据被软件供应商据为己有的现状，将所有有价值的数据归还给它本来的主人教育部门。即借助对教育支持软件产品的数据管理及交换机制的规范，要求任何产品都必须在应用过程中生成规范的基础数据，并将数据传送给教育部门专有的数据交换平台，使学校或教育管理部门提高对更优质软件选择的自由性。,可能的拓展意义之四：积累数字痕迹,在功能标准的思路及提供的规范下，管理及教学等各类教育活动中的过程性“数字痕迹”信息将比较容易被集中起来。以教学为例，可包含师生及生生交流情况、课程作业提交及质量、课余活动参加情况、过程绑定的教学系统（如电子白板）的过程记录、某些知识点绑定系统的学习过程记录等。,我们可以得到一个分布式的、覆

8、盖全国的教育基础数据库。,可能的拓展意义之五：基础数据库,可能的拓展意义之六：支持教育管理及评价,微观上，这个基础数据库可以为学校教育管理及评价提供依据，通过记录每一个学生、教师及教育单位的发展状况及过程，成为评估学校业绩、支持各类评价、优化教学过程乃至评估学生学习风格等的重要依据。,可能的拓展意义之七：支持政府决策,宏观上，这个基础数据库有利于在掌握更加准确数据的基础上对基础教育的实践及发展状况实施最有效和可信的监督与管理，在国家或地方等不同层面上，支持政府决策。,可能的拓展意义之八：支持面向社会的增值服务,这个基础数据库还可以为社会各个方面提供更多面向社会的增值服务，包括高校招生、软件设计

9、开发、青少年发展研究方面基础研究等等。,后期研究与建设任务拓展,关于实施建议的研究 关于绑定（数据交换）规范的研究 关于数据共享方案的研究 关于数据交换平台的研究 关于数据安全的研究（专用网络系统？） 关于数据挖掘与利用的研究 ,功能标准研制及基础数据库建设的必要性,1 大家关注的重点已经从“如何建设”转向“如何运用”，并对“如何用好”有极强的期待。 2 在功能标准层面上考虑问题，对归纳当前经验和指导未来实践具有重要的意义。 3 第一个建设高潮（条件建设期）是初始期的开端，信息化建设从无到有，建设的重点内容是设施设备的配备。第二个建设高潮（应用推广期）中，大家关注如何将信息化手段运用于教育教学实践中。第三个建设高潮？（科学发展期）的标志是教育管理信息化进入常规业务状态及基础数据库的建设。,个人的体会和想法,1 “共鸣共响”的品质，说明正确的学理研究与实践需求之间的密切关系； 2 “须臾不可离”的价值，再次向教育、向社会说明我们的重要性； 3 “国人当自强”的态度，积改革开放三十年和教育信息化十余年的经验和认识积累，向世界展示我们的自信。,一组关键词,须臾不可离,功能标准