6教师心理.ppt

1、6、 教师心理,模拟试题,一、选择题： 1、新教师更多关注课堂中发生的细节，专家教师很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。这是反映二者在什么方面的差异？（ ） A课时计划 B教学过程 C课后评价 D教学策略,一、选择题： 2、提出“经验+反思=成长”的教师成长公式的心理学家是（ ）。 A波斯纳 B科顿 C皮亚杰 D布卢姆,一、选择题： 3、学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，教师的期望会产生预言效应，这种现象称为（ ）。 A首因效应 B刻板效应 C晕轮效应 D罗森塔尔效应,一、选择题： 4、衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一是（ ）。 A关注生存阶段 B关注情境阶段 C关注学生

2、阶段 D关注课堂细节阶段,一、选择题： 5、教师在教学过程结束后，对自己工作的总结交流讨论是（ ）。 A微格教学 B反思教学经验 C教学评价 D工作总结,一、选择题： 6、下面的哪一点不是新教师的成长和发展的基本途径？（ ) A观摩优秀教师的教学活动 B开展微格教学 C反思教学经验 D提高学历文凭,一、选择题： 7、以少数学生为对象，在较短时间内，尝试做小型的课堂教学，然后再进行分析，这种教学称为（ ）。 A微型教学 B尝试教学 C微格教学 D教学训练,一、选择题： 8、如果学生希望教师具有仁慈、体谅、耐心、易亲近等特征时，通常教师这时承担的是什么角色？（ ） A知识的传授者 B团体的领导者

3、C模范公民 D家长的代理人,一、选择题： 9、教师讲解得含糊不清与学生的成绩呈（ ）。 A正相关 B负相关 C无相关 D线性相关,一、选择题： 10、为弄清课堂上遇到问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者用以进行调查和实验研究的方法称为（ ） A观摩分析 B微格教学 C反思日记 D行动研究,二、填空题： 1、在教学内容的呈现上，专家通常条用 。 2、微格教学指以少数学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试做 ，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。,导入式,小型的课堂教学,二、填空题： 3、研究材料表明，在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一

4、是教师的热心与同情心；二是 。 4、根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和 等三个阶段。,教师富于鼓励和想象的倾向性,关注学生,二、填空题： 5、教师的反思教学经验有四种方法可供参考，即反思日记、详细描述、交流讨论和 。 6、教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过 提高在职教师能力。,行动研究,实践训练,二、填空题： 7、罗森塔尔等人借用古希腊神话中的典故，把教师期望的自我应验的预言效应称为 。 8、专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的 。,皮格马利翁效应,常规程序,二、填

5、空题： 9、把时间专注于跟学生搞好关系或设法控制学生的教师是处于教师成长的 阶段。 10、当一位教师能认识到不同发展水平的学生有不同的需求，能注重学生的个别差异时，他处于教师成长的 。,关注生存,关注学生 阶段,三、简答题： 1、教师成长与发展可通过实践训练来提高，基本做法有哪些？ 教师成长与发展可通过实践训练提高，基本做法有： 观摩和分析优秀教师的教学活动；开展微格教学；进行专门训练；反思教学经验。,三、简答题： 2、简述教师认知能力与职业成就之间的关系。 在智力和知识达到一定水平之后，教师表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力以及他们思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。

6、 学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解得含糊不清则与学生的学习有负相关；教师思维的流畅性与他们教学效果有显著相关； 教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思维的条理性、逻辑性以及口头表达能力和组织教学活动的能力,四、论述题： 1、分析自己所处的教师成长阶段，并运用教师成长的有效途径进行自我发展设计。 答： 教师成长历程：从一个新教师成长为一名合格教师有一个过程，教师在不同的成长阶段所关注的问题不同。根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。 教师成长与发展的基本途径主要有：观摩和分析优秀教师的教学活动；开展微格教学

7、；接受专门训练；反思教学经验。 联系自己分析和自我发展设计。,四、论述题： 2、论述专家教师与新教师的差异表现在哪些方面？ 答： 专家教师与新手教师的差异表现在： （1）课时计划的差异。对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。 （2）课堂教学过程的差异。 课堂规则的制定与执行。专家教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去。 吸引学生注意力。专家教师有一套完善的维持学生注意力的方法，新教师则相对缺乏这些方法。教材的呈现。专家教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新教师则不

8、能。课堂练习。专家教师将练习看做检查学生学习的手段，新教师仅仅把它看做必经的步骤。家庭作业的检查。专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序。教学策略的运用。专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活应用。新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。 （3）课后评价方面的差异。在课后评价时，专家教师和新教师关注的焦点不同。新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的细节。而专家教师则多谈论学生对新教材的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动，很少谈论课常管理问题和自己的教学是否成功。,四、论述题： 3、分析教师的成长阶段，说明通过哪些途径可以促进教师的成长与发展。 答： 从一名新教师成长

9、为一名合格教师有一个过程，教师在不同的成长阶段所关注的问题不同。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生等三个阶段。第一，关注生存阶段。处于这一阶段一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，都想成为一个良好的课堂管理者。第二，关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。第三，关注学生阶段。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。,四、论述题： 教师成长与发展的基本途径主要有两个方面一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。 具体途径有： 第一，观摩和分析优秀教师的教学活动。课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。通过观摩分析，学习优秀教师驾驭专业知识，进行教学管理，调动学生积极性等方面的教育机智和教学能力。 第二，开展微格教学。微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(520分钟)，尝试做小型的课堂教学可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。 第三，进行专门训练。专家教师所具有的教学常规和教学策略是可以教给新教师的，新教师掌握这些知识后，会在一定程度上促进其教学。 第四，反思教