新诗教实验的问题与策略.ppt

1、从一首诗说起,小逗号你去哪了？ 作者：肖橦（广东省佛山市南海中心小学3年级） 指导老师：王琦 小逗号 我知道 你又顽皮了吧 一不小心 把你忘写了 你趁机溜走睡大觉 害苦我啦 我读那句长长的长长的长长的句子 读得喘不过气,新诗教的定义与阐释,新诗教：即新的诗教。它以大语文观为指导，积极借鉴传统诗教的理念，根据学校德育、语文教育教学以及教师教育、学校文化建设的时代要求及发展需要，将传统“诗教”与现代生活、现代语文融成一体，充分尊重学生的主体地位，让学生在诗意文化的熏陶下陶冶诗情、发展诗思、积淀诗语 诗意：就是诗一般的情意，是经历生命感动后反思性表达的情意。,新诗（儿童诗）认识的误区,新诗观念的低矮

2、化，童谣、儿歌、顺口溜等 新诗语言的守旧化，写自然多，现实少 新诗思想的教条化，重思想、重意义 新诗形式的格式化，并列式、互告式泛滥 常态儿童文学作品伪圣化与技术化,“2012年广东小学生诗歌节”传真,“改革开放硕果累，万里春风绽新苗”、“一声惊雷传云霄，神州处处涨春潮。”现在的孩子也这么“革命”，爱喊口号？ 千万别笑，这真是一首出自小学生的诗歌习作，而且它还不是唯一的例子。好几首写祖国的诗歌都有类似“您胸怀宽广，地大物博，您奋发图强，再创辉煌”等等句子，甚至出现一连串的“我爱您！我爱您！”“你不能说这些孩子表达的爱国情绪一定是假的，但是这种空洞、雷同、造作的宣言，作为诗歌而言，实在是别扭！,

3、“2012年广东小学生诗歌节”评委传真,大多数参赛作品缺乏想像的创意，中规中矩，无论是描述的对象，倾注于诗歌中的情感，还是行文方式，程序化印迹还是比较重。参赛的孩子都是“90后”、甚至“00后”，绝大多数都是独生子女，他们的生活应该说和前面几代人都有了较大变化，但是写得最多的还是“童年”、“母爱”、“大自然”、“理想”。而且一写“童年”必定出现“沙滩”和“海浪”，一写“梦想”，“云彩”和“鸟儿”就会一同“出镜”，今日高楼大厦里的“母爱”居然还伴著昨日“烛光里的微笑”；对“大自然”的渴望，几十年不变还是“为大地披上新衣裳”？,新诗（儿童诗）教学的问题,重修辞轻审美的新诗教学 重讲读轻积累的新诗教

4、学 重仿写轻创作的新诗教学 重诗教轻诗艺的新诗教学 重独立轻弥散的新诗教学,回到原点（朱夏妮）,那是一个早上，在赛里木湖边，我们租了一匹马，我优(悠)哉游哉地骑着马，看着还在太阳下发光的湖面。这时，一个哈萨克少年走过来，问我能不能让他骑一下马，我不情愿地下马，让给他骑。他跨到马上，开始奔驰，马蹄溅起的水花，打在他身上，他并不在意，任马飞奔，时间仿佛在倒流，少年的头发和马的鬃毛一同飞翔，蓝天赶着云跑，蓝绿色的湖水倒映着冰山，少年和马融为一体我又感到像做梦，做着马和少年，天和云，水和山的梦。 大自然是快乐的原点，回到大自然就回到了快乐。我远离了我所思念的地方，虽然它像一块越化越小的冰，但它还在原处

5、等我，站在高原上。,锯,山峦的牙齿 虽然高高低低前前后后 错列的太不整齐 但一口咬下 大半个月亮 却是干净如刀切,泰戈尔名句,1、天空不曾留下翅膀的痕迹，但我已飞过了。 2、生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 3、如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。 4、鸟儿愿为一朵云。 云儿愿为一只鸟。 5、樵夫的斧头向树要手柄，树便给了它。 6、上帝的大能在柔和的微风中，不在狂风暴雨中。 7、世界以痛吻我，要我回报以歌。 8、阳光替我打开世界的大门，爱之光替我打开世界的宝库。,莫言名句,曲调很古老。节拍很缓慢。歌声悲壮苍凉。坦荡荡的旷野上缓慢地爬行着爷爷的歌声，空气因歌声而起伏，没散尽的雾也在动

6、 。 世界上的事情，最忌讳的就是个十全十美，你看那天上的月亮，一旦圆满了，马上就要亏厌；树上的果子，一旦熟透了，马上就要坠落。凡事总要稍留欠缺，才能持恒。 一个好铁匠，总是盼望着一块好钢的出世，然后用奇特的方式，使它服从自己的意志，变成一把宝刀 。,和我们一样享受春天,蔚蓝色的大海， 本来是海鸥的乐园， 可是巡弋的战舰和水雷 成了不速之客， 这究竟是为什么？,金黄色的沙漠, 本来是蜥蜴和甲虫的天下, 可是轰隆隆的坦克和大炮 打破了它们的梦幻, 这究竟是为什么?,大海、沙漠、夜空、草地,海鸥的乐园,从颜色上想象 从形状上想象 从海鸥游戏不同的时间上想象 从海鸥的不同年龄上想象 ,新诗教学的策略方

7、向,重诗情熏陶与精神再造的新诗教学 重讲读与积累平衡的新诗教学 重仿写与创作结合的新诗教学 重诗教与诗艺结合的新诗教学 重常态课渗透诗意的新诗教学,童诗金句小集,我喜欢/你的很多很多东西/但/你却只喜欢我的一小部分/不过/我已经很满足了。（贝碧茵 ） 大漠上我长大挺立/像站在门口张望的留守儿童/阳光叔叔和风儿阿姨会经常来看望/只是他们态度太凶暴。（温臻至） 一尾鱼可以载起整条河流/一枝花可以托起整座春天/一朵梦可以捧起整个夜晚。（李钢） 用一种颜色写一首诗歌/是一种美好的事情/像妈妈洗碗的姿势/轻柔而又坚硬。（王芗远） 所有的树，都长满梯子。（大卫）,新诗金句小集,岁月弯弓搭箭，用皱纹送我一程

8、。（沈苇） 我把所有的忧伤，化成了港口。（北岛） 人们怀念那些逝去的岁月啊 /就把青草和泪水，放在我的前额上。（江非） 黄昏朝它的眼里奔来/犹如我的青春驰入湖底。（东荡子） 沿着河流出走，我比夏天冷一些。（叶才生） 忧郁的船经过我的双眼/从马眼中我望到整个大海。（多多）,省诗歌之星 名诗句,妈妈/月亮都升上来了/你怎么还要上班去呀/妈妈/我很孤单/我想让家里所有的东西都会说话。 是谁剥开一个巨大的桔子/鲜红鲜红/搁在东边的山峰/果皮/一片一片/撒满了天空。 灯光是橡皮擦/把黑暗擦掉。 树枝上/长着嫩叶一片，/如一个舞台/上面站着春天。,企业家马云金句,小胜靠力,中胜靠智,大胜靠德。 今天很残酷

9、，明天更残酷，后天很美好，但是大多数人死在明天晚上，看不到后天的太阳! 男人的长相往往和他的的才华成反比。,佛言小集,1、一花一世界，一树一菩提 。 2、前生500次的回眸才换得今生的一次擦肩而过。 3、大悲无泪，大悟无言，大笑无声。 4、菩提本无树，明镜亦非台，本来无一物，何处惹尘埃。 5、你的呼吸便是梵唱，脉搏跳动就是钟鼓，身体便是寺宇，两耳就是菩提。,重仿写与创作结合的新诗教学,玩“碗”,技巧、绝活 世俗生活 胆识勇猛 欲望爱情,诗歌的杯子,二、体验过程，感受诗情。 师：今天，老师带来了一个神奇的杯子， 杯子里装了什么？ 生：杯子里装了水。 生：杯子里装了人参。 师：你是怎么看出来的？

10、生：杯子里的水是黄色的。 师：这是用肉眼看到的。现在老师做一个小小的动作（老师突然将教室里的灯关掉，然后又开灯），这个杯子有没有什么变化？ 生：没有。,生：有变化，变成灰灰的。 生：开灯后变成透明的。 师：开灯后，多了点什么？ 生：光。 师：什么光？ 生：灯光。 师：这时候假设老师把茶倒掉，杯子里还剩下什么？ 生：光。 师：倒完了茶，这个杯子就叫做一杯 生：一杯灯光。 师：下面老师再做一个小小的动作。（赏乐片段）,师：放音乐与不放音乐，杯子里有什么不同的变化？ 生：杯子在震动。 师：如果我们也把这个杯子看成一个人的话，放音乐的时候，有灯光来的时候，这个杯子有什么变化？ 生：一杯音乐。 师：（老

11、师装着痛苦的样子对着杯子呵了一口气）这时杯子里又装了什么呢？ 生：一杯叹息。 生：一杯伤心。 生：一杯痛苦。,师：大家评一评，哪一个同学的言说更精彩？ 生：我认为一杯叹息好，因为人不高兴就会叹息，就算是喝蜂蜜也会觉得是苦的。 师：其实万物是平等的，我们叹息的时候，杯子也感受到了叹息的气息，好，现在我把杯子放在窗外，假设这时外面阳光灿烂，这是杯子变成了什么？ 生：一杯暖风习习。 生：一杯艳阳高照。 生：一杯旭日东升。 生：一杯阳光。,教你写童诗(基本课程),一、形象与抽象 1、会说话的颜色 2、会表情的 二、虚与实 三、物象与意象 四、神奇的想象,教你写童诗(入门篇),诗知篇： 揭开诗的神秘面纱

12、 1、童诗长成什么样子（建筑美） 2、童诗姓甚名谁（情趣） 3、童诗的朋友很特别 （形象与抽象） 4、会说话的颜色 5、有韵律的声音 6、童诗有神奇的细胞（意象）,诗思篇： 萌生诗一样的光芒 1、人人都是诗人 2、张开联想的翅膀 3、想象的无形翅膀 4、递进式意象组合 5、递进式意象组合 6、对比式意象组合 7、辐射式意象组合 8、向心式意象组合,教你写童诗(基本课程),诗情篇： 用有情之眼着色世界 诗理篇： 登高吹来凉爽的风 诗语篇： 给世界重新命名,“诗语炼金术”系列,区分物象与意象，寻找规律 花笑了 花朵 落花 攥紧拳头的花朵 江山 消瘦的江山 如画江山 天空 堵车的天空 黑着脸的天空

13、清月 扛着斧头的月亮 月亮 杨柳依依 杨柳,浓缩型比喻，从我们身边寻找心（ ）,心喻体验语言的结合,心窗 心花 心门 心树 心袋 心锁 心书 心画 心海 心雨 心河 心海 心湖 心水 心路 心墙 心镜 心藤 心瓶 心碗 ,练习：照例子，把比喻扩展。,人生如河：儿童泉、少年瀑、 青年河、中年河、老年海 人生如书： 人生如画： 人生如（ ）： 人生如（ ）：,判断意象哪些是现代的?哪些是陈旧的？,落叶、电视发射塔、月亮、阳光、古树 老师、美容师、献血、书包、超市、纸张、 摩天楼、电梯、镰刀、复制、雨水、 克隆、蓝天、白云、茅草屋、锄头、花朵、 堵车、楼市、星星、树林、萤火虫、 转播、蜡烛、绿色、绿

14、道、城轨、 扇子、空调、地铁、团购、打折、,虚与实结合,用（饭菜）招待客人 用（灯光 ）招待客人 把（垃圾）扫掉 把（夜色）扫掉 放飞（风筝） 放飞（ 梦想 ） 1、打开（ ） 打开（ ） 2、走进（ ） 走进（ ） 3、品尝（ ） 品尝（ ） 4、复制（ ） 复制（ ） 5、转动（ ） 转动（ ） 6、欢送（ ） 欢送（ ） 7、丈量（ ） 丈量（ ） 8、吸收（ ） 吸收（ ）,将下列“旧词”变为“新词”,（复制）落叶 落叶在地方签名 （ ）月亮 月亮（ ） （ ）阳光 （ ）古树 （ ）镰刀 （ ）雨水 （ ）蓝天 （ ）白云 （ ）星星 （ ）萤火虫,万能诗语造句,原型：月亮很旧，月光

15、很新。 造句：花朵很俗，花香很雅。 原型：我比夏天冷一些。 造句：我比钢筋水泥软一些。 原型：夏天到了，春天还没有来。(无理而妙） 造句：少年到了，童年还没有来。 原型：睡到哪里都是睡在夜里。 造句：走到哪里都是走到夜里。,郊区公园的古塔（五4班何杰泓）,一 座 古 塔 瘦立在郊区的山顶上 是桃花林中唯一沉默的人 这个郊区公园 游人都在观望塔下的桃花瓣 数码相机 这一眼，那一眼 对着一景一物进行选美比赛,小鸟拥挤在远处的树林里 急急忙忙的，和双休日的游人 争夺着地盘，争夺着 仅存绿色带来的氧气 古塔的身上，歪歪斜斜地 写满诺言，像小孩子的涂鸦 好事者挂的风铃 依然很寂寞 高高瘦瘦的古塔 似乎和

16、这个春天的舞会 格格不入,波罗的海（节选）,细心吹拂了一天 最远处岛上的草也已被清数 在岛上静卧。火柴的火苗直竖 海和林的油画同时变暗 甚至五层楼高的绿荫也被染黑 “每个夏天都是最后一个。” 但对着暮夏午夜的生命 这只是一句空话 蟋蟀疯狂地缝着缝纫机 波罗的海很近 一只孤独的水龙头从玫瑰丛中站起 像一尊骑士的雕塑。海水带着铁味,他善于从日常生活入手，把有机物和科学结合到诗中，把激烈的情感寄于平静的文字里。,我的诗是聚点。它试图在被常规语言分隔的现实的不同领域之间建立一种突然的联系：风景中的大小细节汇集，不同的人文相遇，自然和工业交错等，就像对立物揭示彼此的联系一样。 托马斯特朗斯特罗姆论诗,案

17、例：对话传真,我的孩子，读二年级，翻阅他的作文，开头几乎都是“今天早上”、“有一天”、“在学校”等笼统的套话。 针对这种情况，我跟他玩了一个语言游戏。以“晚上来临与学校这个特定”的地方，每人说一句话，要暗示是这个地方的晚上来临，而且又不出现晚上这个词。,案例：对话传真,我：路灯开花的时候，我们赶往书声朗朗的校园。 儿子：夕阳跑到山下了，我们就跑到明亮的教室。 我：西边彩霞快消失的时候，我们在校园的脚步慢了。 儿子：灯光形成长龙的时候，我们在下面行走，成了长龙的爪子。 我：路灯安静地失眠了，我们却入睡了。 儿子：路灯安静地失眠了，旁边的小草小树也睡着了。 我：万家灯火的时候，路上的行人都赶着回家

18、。 儿子：办公室的灯还亮着，那是老师在加班。 我：路灯模仿太阳的时候，我们在月色下赶往校园。 儿子：月亮走我也走，走向亮堂堂的教室。,丫（汉字诗）周锦浩,写下这个字我想到了我妹因为，我妹是个傻丫头很多作业不会做就缠着问我丫像我妹头上的两个小辫儿她疯跑起来的时候,小辫儿一上一下妈妈卷起袖子可要管管这个疯丫头了我妹这个傻傻的疯丫头呼呼啦啦的长不大哎，做哥哥的我真头痛呀,心（汉字诗）郑星佑,看到这个字我觉得心里暖洋洋的那个弯弯的钩就是爸爸强壮的手臂手臂环抱着的那三点就代表爸爸、妈妈和我我想说一颗心装下了我们就成了一个家,遥远的乡村人教版桃花源记课本诗,渔人划开了现实与理想的交界线 流水搀扶着渔船 走进疗伤的田园 桃花纷飞 融化世上人冰封的心 退去坚硬的面具 每个人脸上有着桃花的表情,午后的太阳如潺潺流水 安抚着摇椅上的爷爷 嘎吱，嘎吱，声音阻止着秒针的躁动 一朵花一棵草有它独立的影子 种满豆叶的田地里 印满了一大一小一深一浅的脚丫 流淌的小溪里 还飘着几根鱼杆 远处的原野上 孩子的笑声一亩一亩地送过来,结束语一,每个汉字就是一幅