第10单元-植物的激素调节-人教版-生物.ppt

1、新课标,本课件为基于精确校对的word书稿制作的“逐字编辑”课件，使用时欲修改课件，请双击对应内容，进入可编辑状态。 如果有的公式双击后无法进入可编辑状态，请单击选中此公式，点击右键、“切换域代码”，即可进入编辑状态。修改后再点击右键、“切换域代码”，即可退出编辑状态。,课件编辑说明,目录,第30讲 生长素的发现及生理作用 第31讲 其他植物激素,第十单元植物的激素调节,新课标,第十单元植物的激素调节,第十单元 课标考纲展示,第十单元 知识系统总览,第十单元 高考纵览,第十单元 使用建议,1教学建议 植物生命活动的调节方式与脊椎动物生命活动的调节方式具有明显的区别。脊椎动物和人体维持稳态的主要

2、调节机制是“神经体液免疫调节网络”，而激素调节是植物对生命活动进行调节的重要方式。本单元在高考中对知识的考查方向倾向于应用，由知识立意向能力立意过渡非常明显。主要应从以下几方面重点复习： (1)重视图、文信息的相互转换。如生长素发现过程的相关图解、生长素生理作用两重性的曲线图、极性运输图、重力影,第十单元 使用建议,响胚芽鞘或幼苗生长弯曲图，等等。 (2)注重实验探究与技能训练。生长素发现过程中的一系列实验，探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度(包括预实验)、进行实验设计和结论的评价等，都是高考的常考内容。 (3)关注植物激素应用的价值及可能带来的负面影响。将所学理论知识与生产生活实际联系，

3、特别是生活中的热点问题应该引起重视。如农业生产中除草剂的使用、果实的催熟等。 2课时建议：本单元建议6课时完成，第30、31讲各1课时，单元卷和滚动卷各1课时。,第30讲 生长素的发现及生理作用,第30讲生长素的发现及生理作用,知识点一生长素的发现,第30讲 考点自主梳理,图30-1,第30讲 考点自主梳理,胚芽鞘尖端,伸长区,背光,向光,第30讲 考点自主梳理,(2)实验结论：胚芽鞘尖端产生的影响，可以透过琼脂块_。 3拜尔的实验 (1)实验过程及现象,传递到下部,图30-3,第30讲 考点自主梳理,在下部分布不均匀,第30讲 考点自主梳理,化学物质,产生部位,作用部位,微量,有机物,第30

4、讲 考点自主梳理,问题导思 生长素和生长激素的本质相同吗？,问题导思 不同。生长素为一类有机化合物，属植物激素；生长激素为蛋白质，属动物激素。,第30讲 考点自主梳理,知识点二生长素的产生、运输、分布和作用,1生长素的产生：主要合成部位是_、幼叶和_。 2生长素的运输 (1)极性运输：从_运输到_，而不能反过来运输，属于_。 (2)非极性运输：在成熟组织中，可以通过_进行。 3分布：相对集中地分布在_的部分，如胚芽鞘、芽和根顶端的分生组织、形成层，发育中的种子和果实等处。 4生长素的作用,幼芽,发育中的种子,形态学上端,形态学下端,主动运输,韧皮部,生长旺盛,第30讲 考点自主梳理,(1)作用

5、机理：促进细胞纵向伸长，影响细胞的分裂、分化。 (2)作用特点：具有_。不同器官对生长素的敏感性不同：_。 (3)实例,两重性,茎芽根,第30讲 考点自主梳理,优先生长,受到抑制,向下,生长素浓度高,抑制,去掉顶芽,第30讲 考点自主梳理,5生长素类似物 (1)概念：具有与_相似的生理效应的化学物质。 (2)应用：促进扦插的枝条生根，促进结实；防止_；获得无子果实。 概念辨析 1幼芽、幼叶和种子都能大量产生生长素。() 2生长素的运输方式是极性运输，运输方向是主动运输。() 3在成熟组织中，生长素还可通过木质部进行非极性运输。(),生长素,落花落果,第30讲 考点自主梳理,概念辨析 1解析 成

6、熟的种子不产生生长素，发育中的种子产生生长素。 2解析 极性运输指的是运输方向，主动运输指的是运输方式。 3解析 非极性运输只能在韧皮部。,第30讲 考向互动探究,探究考向一生长素发现过程的相关结论分析,1关于植物胚芽鞘系列实验的结论,第30讲 考向互动探究,(1)判断胚芽鞘生长不生长：看有无生长素。生长素可以是自身产生的，也可以是外源的，如含有生长素的琼脂。 (2)判断胚芽鞘弯曲不弯曲：看生长素分布是否均匀。一般来说，有生长素且分布均匀，直立生长；有生长素但分布不均匀，弯曲生长。 2有关生长素实验的相关结论分析 (1)生长素的产生部位在尖端，生长素的合成不需要光，生长素的横向运输在尖端完成，

7、但发生效应的部位在尖端以下。 (2)生长素不能透过云母片，而琼脂对生长素的运输和传递无阻碍作用。,第30讲 考向互动探究,(3)温特实验证明刺激是物质而非其他信号如光、声音等，因此它能在琼脂块上留下与之相同的效应并作用于胚芽鞘尖端以下的部分，促进生长。 (4)生长素最早是从人尿中分离出来的，这是由于人体内缺乏分解生长素的酶，不能将随食物进入人体的生长素分解。 (5)温特实验之前的实验结论中不能出现“生长素”，只能说“刺激”。 (6)证明“刺激”是“化学物质”而非其他信号的科学家是温特。,第30讲 考向互动探究,第30讲 考向互动探究,(1)根据实验一的结果可知，切除尖端的胚芽鞘向左弯曲生长，其

8、生长素最终来自_。 (2)如果实验一是为了研究胚芽鞘尖端能产生生长素，且能促进胚芽鞘下端生长，应补充的对照实验是_。 (3)实验二中明显的错误是_。 (4)如果利用实验三研究单侧光引起胚芽鞘尖端生长素分布不均匀，请补充完善实验三中的甲、乙两图。,胚芽鞘尖端,将未接触过胚芽鞘尖端的琼脂块，放在切除尖端的胚芽鞘的右侧,实验结果应该是胚芽鞘向左弯曲生长,第30讲 考向互动探究,第30讲 考向互动探究,(4)如图：,第30讲 考向互动探究,解析 本题考查生长素的实验探究，准确理解温特实验的方法，明确实验要求是正确解题的关键，(1)实验一中切去尖端的胚芽鞘生长所需的生长素来源于放置过胚芽鞘尖端的琼脂块，

9、若需完善实验，应以未放置胚芽鞘尖端的空白琼脂块做对照，以排除琼脂块本身的作用。(2)实验二中的单侧光对切去尖端的胚芽鞘不起作用，所放置的琼脂块中的生长素只能进行极性运输，右侧的生长素较多，应该向左弯曲生长。(3)在探究单侧光对胚芽鞘尖端生长素分布的影响时，可将切下的尖端放在A、B两个琼脂块上，在单侧光下照射一段时间，之后将两个琼脂块分别放在切去尖端的胚芽鞘上，观察两个胚芽鞘弯曲生长的情,第30讲 考向互动探究,况，所得现象应该是放置背光侧下琼脂块的胚芽鞘弯曲程度较大，据此可补充如下。,第30讲 考向互动探究,方法技巧 经典实验的思路、手段及分析 1经典实验思想里渗透的基本实验理论的理解方法 根

10、据各经典实验的处理来确定自变量，在此基础上来判断实验组和对照组；再找出实验中的各种变量，并对变量的控制方法或检测方法进行深入理解；应建立起“自变量会影响因变量(即实验结果)，但实验结论应该描述为自变量导致因变量(即实验结果)的产生”，这是对实验结果进行描述的基本模式；生长素发现的经典实验的实验结果应从以下几个方面进行明确：生长素分布是否均匀；含量是否发生变化；生长与弯曲状况，等等。,第30讲 考向互动探究,2经典实验中所用的特殊手段与一般方法的理解和应用 达尔文实验中，用锡箔来遮光；温特实验中利用琼脂块的透水原理，使其作为携带“影响物”的载体；所有的经典实验思想组合在一起，构成了“观察现象发现

11、问题提出假设设计实验来验证假设得出实验结论”这一科学研究的一般思路。 3经典实验中渗透的实验分析、评价、设计的基本方法及其中几个基本概念之间的关系,第30讲 考向互动探究,第30讲 考向互动探究,互动探究 实验一能说明胚芽鞘尖端产生的是生长素吗？,互动探究 不能。该物质的化学本质不清楚。,第30讲 考向互动探究,B,第30讲 考向互动探究, 图307,第30讲 考向互动探究,A、两组实验能够说明胚芽鞘的生长、弯曲与尖端产生的物质有关 B不同浓度的生长素可能会产生相同的效果 C本实验可以说明生长素只能促进尖端下面一段生长 D图说明生长素的作用与其浓度有关，且具有两重性,第30讲 考向互动探究,解

12、析 本实验中的明胶可替代琼脂(明胶，主要成分是蛋白质；琼脂，主要成分是多糖)：欲探究胚芽鞘的生长、弯曲是否与尖端产生的物质有关，需在、两组实验中添加切除胚芽鞘尖端，在切口处放置空白明胶的对照实验，否则无法排除明胶的影响；欲证明生长素只对尖端下面一段发挥作用，需把尖端和尖端下面一段分别用生长素处理，观察其生长情况；图表示生长素浓度与胚芽鞘弯曲的角度之间的关系，但不能证明生长素的作用具有两重性。,探究考向二有关生长素的产生、运输和分布,第30讲 考向互动探究,1生长素的产生部位：生长素的主要合成部位是幼嫩的芽、叶和发育中的种子。 2生长素的分布 它在植物体各器官中都有分布，但相对集中地分布在生长旺

13、盛的部位，如：胚芽鞘、芽和根顶端的分生组织、形成层、发育中的种子和果实等处。即：产生部位衰老组织，如幼根老根。 3生长素的运输,第30讲 考向互动探究,(1)运输方式：生长素的运输是一种消耗ATP，需要载体的主动运输。 (2)运输种类 极性运输 a方向：即只能由植物形态学上端向形态学下端运输，而不能由植物形态学下端向形态学上端运输。极性运输方向不会随植物形态学上端与形态学下端地理位置的改变而改变。 b影响因素：生长素的极性运输通过筛管运输，方式为主动运输，主要由植物的遗传因素决定。 非极性运输：在成熟组织中，通过韧皮部的筛管运输。,第30讲 考向互动探究,横向运输 a发生部位：细胞分裂旺盛的部

14、位。 b方向：即在单方向刺激作用下引起的生长素在根尖、茎尖等处横向运输。 c影响因素：这种运输往往与单方向刺激有关，由外因如：单侧光、重力、离心力等因素决定。 4生长素极性运输的实验设计验证 (1)准备燕麦幼苗，切去胚芽鞘尖端和幼苗的其他部分，留下中间一段胚芽鞘，分为A、B两组。,第30讲 考向互动探究,(2)将含有生长素的琼脂块分别放在A组胚芽鞘的形态学上端和B组胚芽鞘的形态学下端，将两组胚芽鞘放置在不含生长素的琼脂块上。(放置如图308) (3)一段时间后，将每组下部的琼脂块放在另外一段切去尖端的燕麦胚芽鞘的形态学上端。经过一段时间，A组胚芽鞘弯曲生长，B组胚芽鞘既不弯曲也不生长。,第30

15、讲 考向互动探究,图308,第30讲 考向互动探究,(4)结论：生长素(IAA)在胚芽鞘内只能从形态学上端(顶端)向下端(基端)运输，而不能倒转过来运输。 【特别提醒】 1生长素在根部的极性运输方向为由“根尖端”(形态学上端)，运往“根近茎端”(形态学下端)。 2生长素对植物的生长、果实发育、生芽等的调节均表现出两重性的特点。,第30讲 考向互动探究,例22011海南卷 取某植物的胚芽鞘和幼根，切除胚芽鞘尖端和幼根根尖的尖端(即切除根冠和分生区)，然后将胚芽鞘(近尖端向上)和幼根(近尖端向上)直立放置，分别在两者切面的左侧放置含有生长素的琼脂块(生长素浓度为促进胚芽鞘生长的最适浓度)，培养在黑

16、暗条件下，幼根和胚芽鞘弯曲生长且方向相反，关于这一现象的说法，合理的是() A胚芽鞘向左弯曲生长，生长素在胚芽鞘中是极性运输 B胚芽鞘向右弯曲生长，生长素在胚芽鞘中是极性运输 C幼根向左弯曲生长，生长素在胚芽鞘中是非极性运输 D幼根向右弯曲生长，生长素在胚芽鞘中是非极性运输,B,第30讲 考向互动探究,解析 同一植物的不同器官对同浓度生长素反应敏感程度不同。琼脂块中生长素浓度为促进胚芽鞘生长的最适浓度，故胚芽鞘向右侧弯曲；幼根对生长素反应比芽敏感，促进胚芽鞘生长的最适生长素浓度对根起抑制作用，故幼根向左弯曲生长；生长素在胚芽鞘和幼根中从形态学上端(近尖端)向下运输，为极性运输。,第30讲 考向

17、互动探究,方法技巧 解答此题的关键是掌握促进胚芽鞘生长的最适生长素浓度是抑制根生长的，这体现不同器官对生长素的敏感性不同，除此之外，顶端优势也体现生长素生理作用的两重性；但茎的向光性和茎的负向重力性不能体现两重性，只能体现生长素的促进生长作用。,第30讲 考向互动探究,互动探究 若改变实验放置条件，将胚芽鞘(近尖端向下)和幼根(近尖端向下)直立放置，其他处理条件不变，则它们弯曲生长情况怎样？,互动探究 胚芽鞘不生长、不弯曲；幼根不生长、不弯曲。,第30讲 考向互动探究,B,第30讲 考向互动探究,AB,第30讲 考向互动探究,CD,第30讲 考向互动探究,解析 由于重力影响了生长素的重新分配，

18、近地一侧分布多，远地一侧分布少。根据生长素作用的两重性及植物根和茎对生长素的敏感程度不同(根生长需要的生长素浓度低，茎生长需要的生长素浓度高)，可知B项正确。,探究考向三有关生长素的生理作用,第30讲 考向互动探究,第30讲 考向互动探究,2影响生长素作用因素 (1)生长素浓度：低浓度促进生长，高浓度抑制生长。 (2)器官种类：同一种植物不同器官对同一浓度生长素的反应不同，如图3010所示，根最敏感，芽次之，茎最弱。,图30-10,第30讲 考向互动探究,(3)植物种类：单子叶植物、双子叶植物对同一浓度生长素的敏感性不同，如图3011所示，双子叶植物较敏感，所以可以利用一定浓度2,4D杀死单子

19、叶作物田间的双子叶杂草。,图30-11,第30讲 考向互动探究,3顶端优势：顶芽优先生长，而侧芽生长受到抑制。因为顶芽产生的生长素向侧芽部位运输，在侧芽部位积累，侧芽生长素含量高而使生长受到抑制。 顶芽产生的生长素向侧芽运输侧芽生长素浓度高高浓度抑制生长侧芽生长受到抑制。 4根的向地性和茎的背地性：如图3012所示，由于地心引力原因，近地侧生长素含最较高，即BA，DC。由于茎对生长素敏感性差，B侧生长素含量较A侧高，所以B侧生长较A侧快，出现茎背地生长现象；由于根对生长素敏感性强，D侧生长素含量高抑制根的生长，C侧生长素含量低促进生长，所以C侧生长较D侧快，出现根向地生长现象。,第30讲 考向

20、互动探究,第30讲 考向互动探究,第30讲 考向互动探究,如果切断生长素的自然来源(不让其受粉或除去正在发育着的种子)，果实因缺乏生长素而停止发育，甚至引起果实早期脱落。 在没有受粉的雌蕊柱头上涂上一定浓度的生长素溶液，子房正常发育为果实，因为没有受精，果实内没有种子。 (2)过程,第30讲 考向互动探究,(3)结果：A组发育为有子黄瓜，B组不发育，C组发育为无子黄瓜。 (4)证实结论：生长素是果实发育所必需的。,第30讲 考向互动探究,第30讲 考向互动探究,(1)从图乙可知，在两个不同浓度的生长素溶液中，茎段半边茎生长产生的弯曲角度可以相同，请根据生长素作用的特性，解释产生这种结果的原因，

21、原因是_。 (2)将切割后的茎段浸没在一未知浓度的生长素溶液中，测得其半边茎的弯曲角度1，从图乙中可查到与2对应的两个生长素浓度，即低浓度(A)和高浓度(B)。为进一步确定待测溶液中生长素的真实浓度，有人将待测溶液稀释至原浓度的80%，另取切割后的茎段浸没在其中，一段时间后测量半边茎的弯曲角,生长素的生理作用具有两重性，最适生长素浓度产生最大值，高于最适浓度时有可能出现与低于最适浓度相同的弯曲生长，从而产生相同的,第30讲 考向互动探究,度将得到2，请预测2与1相比较的可能结果，并得出相应的结论：_。,若2小于1，则该溶液的生长素浓度为A；若2大于1，则该溶液的生长素浓度为B,第30讲 考向互

22、动探究,解析 (1)读出乙图的生物学意义是正确解答本题的关键。从图中可以看出，在两个不同浓度的生长素溶液中，产生了相同的角度。由于生长素的生理作用具有两重性，既能促进生长也能抑制生长，在高于和低于最适浓度时，生长素的作用程度可能相同，产生相同的。在最适浓度时，最大。(2)2和1比较有两种可能性，即2小于1或2大于1。因为2是待测溶液稀释后作用产生的角度，所以当2小于1时，说明该待测溶液的浓度为低浓度A，2大于1时，说明该待测溶液的浓度为高浓度B。,第30讲 考向互动探究,规律方法 关于生长素浓度与促进作用可用下图表示： 曲线中H点表示促进生长的最适浓度为g，在OH段随着生长素浓度升高，促进作用

23、增强，而HC段随着生长素浓度增高，促进作用减弱。A、B两点促进作用虽相同，但生长素浓度B点(2m)大于A点(m)。除O、C两点外都能促进生长，当生长素浓度大于C点时，则抑制生长。,第30讲 考向互动探究,互动探究 分析甲图角能大于90吗？,互动探究 有可能大于90。,第30讲 考向互动探究,变式题如图3014表示不同浓度生长素对芽生长的影响。当植物表现出顶端优势时，顶芽和最靠近顶芽的侧芽所含生长素的浓度分别为() Aa和bBb和a Cb和c Dc和bc,C,图3014,第30讲 考向互动探究,解析 顶端优势是顶芽产生的生长素大量地积累在侧芽部位，而使侧芽生长受抑制的现象，结合图示信息可判断b、

24、c分别为顶芽和最靠近顶芽的侧芽所含生长素的浓度。,第30讲 考向互动探究,探究考向四生长素类似物在农业生产中的应用,1生长素类似物在农业生产中的应用 生长素类似物指具有与生长素相同生理效应的化学物质。可以用于促进扦插的枝条生根，促进结实，防止落花落果，获得无子果实。常见的有2,4D、萘乙酸、吲哚丁酸。 (1)利用顶端优势的原理进行果树整枝修剪、茶树摘心、棉花打顶等，以增加分枝，提高产量。 (2)促进扦插的枝条生根,第30讲 考向互动探究,(3)促进果实发育，防止落花落果 植物受粉时，子房同时接受了花粉带来的生长素，这些生长素使花不致脱落而继续发育，并且刺激子房发育。 (4)获得无子果实 用一定

25、浓度的生长素类似物处理花蕾期去掉雄蕊的番茄的雌蕊柱头或子房，然后套袋，可以获得无子番茄。 2几种无子果实,第30讲 考向互动探究,第30讲 考向互动探究,【特别提醒】 1生长素只是促进子房发育但不改变其细胞的遗传物质。生长素促进果实发育包括子房形成果实和长大两个方面。 2在生产实践中常用一定浓度的生长素类似物溶液补救因花粉发育不良或暴风雨袭击影响受粉而对瓜果类作物所带来的损失，但该措施不可用于挽救以收获种子为目标的各种粮食作物或油料作物造成的减产损失(因种子的形成须以双受精作前提)。,第30讲 考向互动探究,例4用适宜浓度的生长素溶液处理未受粉的番茄花蕾，子房发育成无子番茄；用四倍体西瓜与二倍

26、体西瓜杂交，获得三倍体西瓜，给三倍体西瓜植株的雌蕊授以二倍体西瓜花粉，子房发育成无子西瓜。若用此无子番茄和无子西瓜的果肉细胞分别进行组织培养，从理论上分析所得植株的果实中依次为() A无种子、有种子 B有种子、有种子 C有种子、无种子 D无种子、无种子,C,第30讲 考向互动探究,解析 无子番茄与无子西瓜的产生原理不同，前者利用了生长素促进果实发育的作用，后者则利用了染色体变异的原理，属于多倍体育种。前者果肉细胞中染色体数目未变，与正常体细胞染色体数目相同，通过组织培养得到的植株是正常个体，可育。后者果肉细胞中有3个染色体组，通过组织培养得到的植株仍为三倍体，无法通过减数分裂产生可育的配子，保

27、持了不育性。,第30讲 考向互动探究,易混易错 1单性结实与无子果实 自然情况下，果实一般是在两性结合的基础上发育而成的。如果由于人为或自然因素的影响，没有发生受精现象，此时由子房发育成果实的过程叫单性结实。无子果实是单性结实的结果。 2用赤霉素处理植株，也可诱导单性结实，形成无子果实，如无子葡萄。 3(1)生长素的作用机理是促进细胞纵向伸长，但并不改变细胞的染色体组成。,第30讲 考向互动探究,(2)多倍体育种中所用的秋水仙素，其作用原理是抑制细胞有丝分裂时纺锤体的形成，从而使复制的染色体不能分配到子细胞中去，导致细胞中染色体数目加倍。,第30讲 考向互动探究,变式题向日葵和番茄都能产生果实

28、和种子，向日葵的果实是平时我们吃的“瓜子”。在上述两种植物开花期间，遇到接连的阴雨天，影响了植物的传粉，管理人员及时喷洒了一定浓度的生长素。下列对采取这一措施产生结果的叙述中，正确的是() A两种植物都能形成无子果实，产量未受影响 B番茄形成无子果实产量未受影响；向日葵形成无子果实产量下降 C两种植物都能形成无子果实，产量下降 D番茄形成有子果实，产量上升；向日葵不能形成无子果实,B,第30讲 考向互动探究,解析 生长素能促进果实发育的原理是促使子房壁发育形成果皮，获得的果实是无子果实。处理番茄，因为番茄收获的是果实，故产量不受影响。而向日葵无法收获种子，种子是由胚珠完成双受精后发育而成，不能

29、传粉则影响了双受精，向日葵无法收获无子果实，故产量下降。,第30讲 学科方法积累,人工实验方法归类,常用方法有：云母片插入类、暗盒开孔类、切割移植类、琼脂块替换类、锡箔纸遮盖类、匀速(高速)旋转类、幼苗横置类、失重类等，分析如下：,第30讲 学科方法积累,第30讲 学科方法积累,第30讲 学科方法积累,【特别提醒】 1尖端均匀光照或黑暗不发生生长素的横向运输，横向运输只发生在产生生长素的部位且有单侧光或重力刺激时。 2失重状态下水平放置的植物的根、芽中生长素分布是均匀的，植物会水平生长。 3琼脂等不能感光，不会影响生长素的运输和传递，而云母片、玻璃等则会阻碍生长素的运输。,第30讲 学科方法积

30、累,例5如图3015所示，一植株被纸盒罩住，纸盒的一侧开口，有单侧光照，固定植株，旋转纸盒，一段时间后，植株的生长状况是甲；如果固定纸盒，旋转植株，植株的生长状况是乙；如果将纸盒和植株一起旋转，植株的生长状况是丙，则甲、乙、丙分别代表() 图3015,B,第30讲 学科方法积累,A直立生长、向右弯曲生长、弯向盒开口方向生长 B向左弯曲生长、直立生长、弯向盒开口方向生长 C向右弯曲生长、向左弯曲生长、直立生长 D向右弯曲生长、直立生长、弯向盒开口方向生长,第30讲 学科方法积累,解析 只旋转纸盒，不旋转植株，这样植株只能在纸盒上的小窗转到光照一侧时才能接受光照，所以向左弯曲生长；只旋转植株，不旋

31、转纸盒，植株永远不能接受到光照，所以直立生长；将纸盒和植株一起旋转，每次植株都在小窗朝向光源时接受光照，但每次都是植株向盒开口的这一侧接受光照，所以植株弯向盒开口方向生长。,第30讲 学科方法积累,易错易混 1.重力、光照等因素影响生长素的运输和分布，但与生长素的极性运输无关。 2引起生长素在胚芽鞘分布不均匀的因素有：单侧光、重力、放置的含生长素的琼脂块在切去尖端的胚芽鞘上的位置，以及用云母片等材料阻断一侧向下运输等情况。,第30讲 学科方法积累,互动探究 若将图中装置右倾90平放，单侧光源随装置移动，固定植株，旋转纸盒，一段时间后，植株茎和根的生长状况怎样？,互动探究 茎背地生长，根向地生长

32、。,第30讲 学科方法积累,D,第30讲 学科方法积累,解析 由于转盘匀速旋转，小盆又固定于转盘上，所以单侧光能够均匀照射植株，对生长素分布无影响。由于离心力的作用，植株外侧生长素浓度高于内侧，对于芽来说，向内侧弯曲生长，对于根来说，向外侧弯曲生长。,第30讲 学科方法积累,第30讲 备用习题,备选理由 本题主要考查外界环境对生长素分布的影响，由于篇幅所限，本节探究点未涉及。,第30讲 备用习题,1当植物受到环境刺激时，下图所表示的生长素分布与生长的情形正确的是(黑点代表生长素的分布)() A B C D,A,第30讲 备用习题,解析在单侧光照射下，生长素在背光侧分布多，背光侧生长快，植物表现

33、出向光性，正确错误。的尖端不见光，胚芽鞘应直立生长，错误。茎卷须在缠绕物外侧生长快，说明外侧生长素多，所以正确错误。胚根水平放置时，由于重力作用，生长素在近地侧分布多，胚根对生长素敏感，近地侧生长受到抑制，远地侧生长素浓度低，促进生长，所以正确错误。,第30讲 备用习题,备选理由 本题考查生长素的生理作用，由于篇幅所限，本节探究点未涉及。,第30讲 备用习题,2如图所示，用燕麦胚芽鞘做实验，可使其发生向右弯曲生长的是() ABCD,B,第30讲 备用习题,解析琼脂片不能阻挡生长素的运输，所以A直立生长；由于玻璃片、云母片都能阻挡生长素的运输，所以B的左侧生长素分布多于右侧，胚芽鞘向右弯曲生长。

34、D中由于云母片的作用，使单侧光照射下云母片的左右两侧生长素相等，所以D直立生长；由于胚芽鞘感光的部位在尖端，发挥作用的部位在尖端以下，所以，在光的照射下，左侧生长素分布比右侧少，胚芽鞘弯向左侧生长。,第31讲 其他植物激素,第31讲其他植物激素,第31讲 考点自主梳理,知识点一其他植物激素及其应用,1其他植物激素,第31讲 考点自主梳理,未成熟的种子,细胞分裂,脱落,果实成熟,第31讲 考点自主梳理,2植物生长调节剂 (1)概念：_的对植物的生长发育有调节作用的化学物质。 (2)优点：_、原料广泛、_等。 (3)植物激素的应用实例 用_催熟凤梨； 用一定浓度的_溶液处理生长期的芦苇，使其纤维长

35、度增加50%左右；,人工合成,容易合成,效果稳定,乙烯利,赤霉素,第31讲 考点自主梳理,用_处理大麦种子，无须发芽就可以产生大量的淀粉酶。,赤霉素,第31讲 考点自主梳理,问题导思 1.“激素水果”会不会引起儿童性早熟？ 2植物激素不是蛋白质，它的合成受基因控制吗？,问题导思 1.不会。“激素水果”是用植物激素刺激生长或催熟的，由于它和人体的性激素是不同的化学物质，其结构和功能都不相同，所以不会引起儿童的性早熟。 2植物激素不是蛋白质，但它的合成需酶催化，酶是蛋白质，酶的合成受基因控制，因此植物激素的合成受基因控制。,第31讲 考点自主梳理,知识点二探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用,浸

36、泡法,沾蘸法,摸索条件,科学性和可行性,第31讲 考点自主梳理,4变量控制 (1)本实验的自变量是：_。 (2)控制无关变量的措施 用不同浓度的生长素类似物处理枝条的时间_。 同一组实验中所用的植物材料尽可能做到_。,不同浓度的生长素类似物,长短一致,条件相同,第31讲 考点自主梳理,问题导思 1.浸泡法怎样处理插条？2.什么是预实验？,问题导思 1.浸泡法处理插条时应处理插条基部。 2预实验是为进一步的实验摸索条件，在预实验确定某一促进插条生根的浓度后，增大此浓度可出现促进插条生根效果增大或降低的现象，若要确定最适浓度，应将预实验确定的浓度和出现促进效果降低现象的浓度区间进行等梯度浓度细分，

37、再进一步进行实验。,第31讲 考向互动探究,探究考向一其他植物激素的应用比较,第31讲 考向互动探究,【特别提醒】 1生长素通过促进细胞伸长、增大细胞体积促进生长，细胞分裂素则通过促进细胞分裂、增多细胞数目促进生长。 2生长素有极性运输的特点，其他植物激素没有。 3植物个体发育中各种激素协调作用。 4促进果实发育生长素，促进果实成熟乙烯，两者不是一回事。,第31讲 考向互动探究,第31讲 考向互动探究,请回答： (1)比较曲线1、2、3与4，可知_对侧芽的生长有抑制作用，其中起作用的主要激素是_，而且_(激素)能解除这种激素的抑制作用。在保留顶芽的情况下，除了曲线3所采用的措施外，还可通过喷施

38、_的化合物促进侧芽生长。 (2)比较曲线4与5，可知赤霉素能明显促进_。而在完整豌豆植株的顶芽中，赤霉素产生于_组织。 (3)分析上图，推测侧芽生长速度不同的原因是侧芽内_浓度或比例的改变。,顶芽,生长素,细胞分裂素,对抗生长素,侧芽的伸长,分生,植物激素,第31讲 考向互动探究,解析 (1)由图示可知，曲线1、2对侧芽的生长有抑制作用，起主要作用的激素是生长素，细胞分裂素能解除抑制作用。在保留顶芽的情况下，通过喷施赤霉素也可促进侧芽生长。(2)从曲线4和5可知，赤霉素能明显促进侧芽生长，在摘除顶芽的情况下，通过喷施赤霉素可以促进侧芽生长。(3)由图中各种激素之间的关系可知，侧芽生长速率不同的

39、原因是侧芽内生长素、细胞分裂素、赤霉素的浓度或比例发生了改变。,第31讲 考向互动探究,规律方法 坐标曲线图像题的解题步骤 (1)理解坐标图中横、纵坐标的含义。 (2)整体理解曲线的变化趋势，分析横、纵坐标之间的关系。 (3)找出关键的点(起点、转折点和终点)及各点表示的生物学意义。 (4)揭示各段曲线的变化趋势及其含义。,第31讲 考向互动探究,互动探究 若曲线5保留顶芽，切口涂抹赤霉素，曲线情况上移还是下移？,互动探究 下移。,第31讲 考向互动探究,变式题下列关于激素知识的叙述正确的是() A与水果生长最密切的激素是生长素和细胞分裂素，儿童常吃催熟的水果会引起性早熟 B用一定浓度的生长素

40、或秋水仙素可培育无子果实 C2,4D可作为双子叶植物杂草的除草剂，而乙烯利可使棉花迅速落叶 D组织培养中细胞分裂素与生长素浓度比高时，有利于根的发生,B,第31讲 考向互动探究,解析 生长素促进细胞伸长，细胞分裂素促进细胞分裂，这两种激素与水果生长发育最密切。催熟的水果中含较多的乙烯，引起性早熟的是性激素，二者功能不同。向未受粉的雌蕊柱头上涂上一定浓度的生长素可得到无子果实，如无子番茄、无子黄瓜等；秋水仙素可导致染色体数目变异而得到无子果实，如无子西瓜。双子叶植物杂草对2,4D敏感，高浓度的2,4D能抑制植物生长，可作为除草剂使用；乙烯利可释放乙烯，促进棉桃成熟，而脱落酸促使植物落叶。组织培养

41、中细胞分裂素与生长素浓度比高时，有利于芽的发生。,探究考向二植物激素的相互作用,第31讲 考向互动探究,第31讲 考向互动探究,上图是某果实在发育及衰老等过程中的激素变化，可以看出不同发育时期植物激素的种类和数量是不同的，这是受植物基因组控制的，其实质是基因选择性表达的结果。在植物生长发育的过程中，任何一种生理活动都不是受单一激素控制的，而是多种激素相互作用的结果。这些激素之间，有的是相互促进，有的是相互拮抗的，正是由于各种激素的共同作用，使植物正常生长发育，并适应各种环境的变化。 相互促进方面 (1)促进果实成熟：乙烯、脱落酸、赤霉素。,第31讲 考向互动探究,(2)调节种子发芽：脱落酸、赤

42、霉素。 (3)促进植物生长：细胞分裂素、生长素、赤霉素。 (4)诱导愈伤组织分化成根或芽：生长素、细胞分裂素。 (5)延缓叶片衰老：生长素、细胞分裂素。 (6)促进座果和果实生长：生长素、细胞分裂素、赤霉素。 相互拮抗方面： (1)脱落酸强烈地抑制生长，并使衰老的过程加速，但是这些作用又会被细胞分裂素解除。,第31讲 考向互动探究,(2)生长素的浓度适宜时，促进植物的生长，同时开始诱导乙烯的合成，当生长素的浓度超过最适浓度时，乙烯的含量增加，当乙烯对细胞生长的抑制作用超过了生长素对细胞生长的促进作用时，就会出现抑制生长的现象。 (3)生长素可以抑制花朵脱落，脱落酸促进叶、花、果的脱落。 (4)

43、生长素、细胞分裂素抑制叶片衰老，而脱落酸促进叶片衰老。,第31讲 考向互动探究,例22011郑州模拟 某植物种子成熟后需经低温贮藏才能萌发，为探究其原因，检测了该种子中的两种植物激素在低温贮藏过程中的含量变化，结果如图313。根据激素的作用特点，推测图中a、b依次为() 图313,A,第31讲 考向互动探究,A赤霉素、脱落酸 B细胞分裂素、生长素 C脱落酸、细胞分裂素 D赤霉素、乙烯,第31讲 考向互动探究,解析 赤霉素能够解除休眠、促进种子萌发，脱落酸能够抑制种子的萌发。所以在种子萌发的过程中，赤霉素的含量会增加，以解除种子的休眠，促进萌发，脱落酸的含量会减少，以减轻对种子萌发的抑制作用。,

44、第31讲 考向互动探究,题后反思 1植物不同的生长发育时期以及不同的生理过程，各种激素所起的作用是不同的，有主次之分，如： (1)果实发育主要是生长素的作用，果实成熟主要是乙稀的作用。 (2)生长素促进细胞伸长，即体积增大，细胞分裂素促进细胞分裂，既细胞数目增多，二者共同促进植株生长。 2促进生长与促进扦插枝条生根，生长素的这两项功能不能混为一谈。促进扦插枝条生根是指刺激枝条的一端生出许多不定根来(细胞分裂、分化)，而不只是刺激不定根的生长。,第31讲 考向互动探究,3一般无子番茄、黄瓜是生长素作用结果，染色体数不变；而无子西瓜则是秋水仙素作用下的多倍体育种，染色体有了改变。前者的“无子”性状

45、不遗传，后者的可遗传。 4激素是植物体内合成的，含量极少的有机物，而激素类似物则是人工合成的，合成量大。二者的作用效果相同，但化学成分不一定相同，农业实践中一般使用激素类似物，如乙烯利、萘乙酸和2,4D等。,第31讲 考向互动探究,变式题2011济南二模 植物激素中的赤霉素能诱导淀粉酶的产生，而脱落酸加快植物衰老，对淀粉酶的合成起抑制作用，两者在淀粉酶的合成中的相互作用如图314,6甲基嘌呤是mRNA合成的抑制剂，抑制剂在第11小时加入，见图中“”。请根据图中信息和相关知识分析，下列说法错误的是(),C,第31讲 考向互动探究,图314,第31讲 考向互动探究,A6甲基嘌呤是mRNA合成的抑制

46、剂，抑制淀粉酶的产生 B在淀粉酶的合成中，脱落酸与赤霉素是拮抗关系 C脱落酸加快植物衰老，其作用机理是促进mRNA合成 D植物的生长发育是多种激素相互作用共同调节的结果,第31讲 考向互动探究,解析 由题中信息可知，赤霉素能诱导淀粉酶的产生，脱落酸对淀粉酶的合成起抑制作用，二者是拮抗关系；结合曲线信息可确定，脱落酸最可能是通过抑制mRNA的合成，进一步抑制淀粉酶的产生。,探究考向三植物生长调节剂的应用,第31讲 考向互动探究,1其他植物生长调节剂在生产中的应用 (1)使用赤霉素处理马铃薯、莴苣可打破休眠，促进萌发；在采收前用一定浓度的赤霉素喷施芹菜、苋菜、菠菜等可促进营养生长，增加产量。 (2

47、)用一定浓度的乙烯利可以催熟尚未成熟的果实，还可以促使黄瓜、南瓜的雌花分化。 (3)用一定浓度的赤霉素溶液处理生长期的芦苇，可以提高芦苇产量。,第31讲 考向互动探究,(4)细胞分裂素可以延长鲜切花卉的保鲜期。 2植物生长调节剂的滥用可能会影响农产品的品质 青鲜素(细胞分裂素类似物)可用于处理洋葱、大蒜、马铃薯块茎，延长休眠、抑制发芽，从而延长储存期，但青鲜素是致癌物质，对人体健康不利。如果水果远未达到成熟期，营养物质没有得到足够积累，盲目地用乙烯利催熟，必然改变水果的营养价值及风味。,第31讲 考向互动探究,例3目前植物生长调节剂在蔬菜、水果等经济作物的种植中已有较多应用，下列说法肯定错误的

48、是() A用高浓度的萘乙酸在适当的时期处理桃可提高产量 B一定浓度的2,4D可促进插条生根 C在芦苇生长期用一定浓度的赤霉素溶液处理可使其纤维长度明显增加 D用乙烯利催熟香蕉不会明显影响香蕉品质,A,第31讲 考向互动探究,解析 一定浓度的生长素类似物可促进果实发育，但高浓度生长素类似物却会抑制果实发育；一定浓度的赤霉素可促进细胞伸长，从而引起植株增高；乙烯利可促进果实成熟，但不影响果实的品质。,第31讲 考向互动探究,易错易混 对植物激素的作用易于混淆 在植物生长发育的过程中，任何一种生理活动都不是受单一激素控制的，而是多种激素相互作用的结果。这些激素之间，有的是相互促进的，有的是相互拮抗的

49、。如相互促进方面的有： (1)促进果实成熟：乙烯、脱落酸。 (2)促进种子发芽：细胞分裂素、赤霉素。 (3)促进植物生长：赤霉素、生长素。 (4)诱导愈伤组织分化成根或芽：生长素、细胞分裂素。 (5)延缓叶片衰老：生长素、细胞分裂素。 (6)促进果实座果和生长：生长素、细胞分裂素、赤霉素。,第31讲 考向互动探究,互动探究 选项C“在芦苇生长期用一定浓度的赤霉素溶液处理可使其纤维长度明显增加”若用一定浓度的生长素溶液处理，能达到同样的效果吗？,互动探究 不能。,第31讲 考向互动探究,变式题下列生产活动中与植物激素有关的一组是() 移栽作物时去掉一部分叶片生产无子番茄棉花摘心合理灌溉与施肥枝条

50、扦插 A B C D,A,第31讲 考向互动探究,解析 移栽作物时去掉一部分叶片，目的是降低作物的蒸腾作用，保证水分充足，有利于植物生长；生产无子番茄是利用生长素促进果实的发育；棉花摘心是打破顶端优势，使侧芽部位生长素浓度降低促进侧枝发育；合理灌溉与施肥目的是为植物提供充足的水分和矿质元素；枝条扦插是利用生长素促进生根，提高成活率，因此均与植物激素有关。,第31讲 实验方略展示,探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用,1实验原理 适宜浓度的生长素能促进扦插的枝条生根。在不同浓度的生长素溶液中，扦插枝条生根的情况不同。,第31讲 实验方略展示,第31讲 实验方略展示,第31讲 实验方略展示,第3

51、1讲 实验方略展示,4基本技术要求 (1)配制生长素类似物溶液时，浓度梯度要小，组别要多。 (2)在确定了最适浓度的大致范围后，可在此范围内利用更小浓度梯度的系列溶液以获得更精确的最适浓度范围。 【方法例析】 变量梯度设置的实验应用 变量梯度指自变量相邻两次取值之间的差值大小，即自变量每次变化的幅度。生物实验中常见的变量梯度有pH梯度、温度梯度、浓度梯度等。,第31讲 实验方略展示,1根据实验目的确定变量梯度的大小 (1)若进行定性分析，梯度设置可稍大些。如探究温度对光合作用的影响，一般情况下植物在30 左右时，光合作用最强。我们既要研究温度降低时光合作用强度的变化，也要研究温度升高时的变化，

52、温度梯度设置如下0 、10 、20 、30 、40 。 (2)若要进行定量分析，梯度设置应小些。如探究光合作用的最适温度，温度梯度设置如下24 、27 、30 、33 、36 。,第31讲 实验方略展示,2注意事项 (1)在合适范围内取值：生物体或细胞生活在特定的环境中，研究某因素对生物或细胞的影响时，自变量应在它能发挥作用的范围内取值。如确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，生长素浓度应在1012 mol/L108 mol/L范围内，变量梯度应相差一个数量级。 (2)梯度大小设置要适宜：梯度过小，看不出变化，实验组数增多，增加了操作难度；梯度过大，实验结果不准确。如研究唾液淀粉酶的最适pH，预测其数值应在7.0左右，pH梯度设为0.4，即共做五组实验，其缓冲液pH分别为6.2、6.