中小学课堂教学艺术概述.ppt

1、中小学课堂教学艺术,沈明龙,名家语录,教学是一门科学，又是一门艺术。研究“教学”必要，研究“教学艺术”更为重要。,名家语录,教学是一门艺术，它能产生一种迷人的力量。而课堂教学是科学和艺术的结合，假如上课没有教学艺术，学生上课的兴味就减去了一半；剩下一半即使是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态。因此课堂教学不能没有艺术。,名家语录,常听人们说，听一堂好课是一种艺术享受，这正是对执教者“教学艺术”的褒奖，对执教者来说，课之所以上得好，其“秘诀”就在于成功地运用了“教学艺术”。,教学安排(9讲),第一讲: 课堂教学艺术概述（第1周） 第二讲: 课堂教学准备（第2周） 第三讲:课堂教学导课艺术

2、（第3周） 第四讲:课堂教学组织艺术（第4周） 第五讲:课堂教学语言艺术（第5周） 第六讲:课堂教学启发提问艺术（第6周） 第七讲:课堂教学教态板书艺术（第7周） 第八讲:课堂教学应变艺术（第8周） 第九讲:课堂教学节奏艺术（第9周） 第十讲：课堂教学结课艺术（第10周） 第十一讲：试教实训（第11周） 第十二讲：课堂教学说课艺术（第12周） 第十三讲：课堂教学评课艺术（第13周） 第十四讲：说课、评课实训（第14周） 第十五讲：课堂教学研究（第15周） 第16周：期末考试,授课形式: 讲授、观摩、试教,考核要求,平时: 1、课堂出勤率（点名10次，缺勤4次者成绩无效） 2、按时完成作业（教学

3、设计、说课稿、评课稿），20%记入学期总成绩。 期末考试: 每位同学选取某一范围，自选题目写一篇课堂教学研究论文或综述(约2000字以上)，80%记入学期总成绩。 要求: 论文电子稿学期末(第17周)上交,第一讲 教学艺术概述,一、艺 艺术 教学艺术,（一）艺,把树种活种好的劳动技能技巧。,（甲骨文）,（二）艺术,罗丹：“艺术就是情感” 列夫托尔斯泰：“作者体验过的情感，感染了 观众和听众，这就是艺术。” 克来德仁柯伦：“达到了某些要求的创造性的 工作便是艺术。”,艺术（Art）的内涵讨论 一是指“技艺”、“技能”（技艺能力）。如技术工种、外科手术之类的技艺或专门形式的技能。 二是指富有创造性

4、的工作方式和方法（思维与方法艺术）。如生活艺术、领导艺术、管理艺术。 三是指用语言、动作、线条、色彩、音响等不同手段构成形象以反映和表达演讲者、作家、艺术家等的思想感情的形象化表现（表演、口才、书写的艺术）。,（三）教学艺术,至今还是仁者见仁，智者见智。 夸美纽斯： “教学论 的意思，是指教学艺术。这是一种教得准有把握，一种教来使人感到愉快的艺术。 ” 卢梭： “教学艺术是使学生喜欢您所教的东西。”,教学艺术，在我国古已有之。,孔子主张：“乐教，乐学。” “不愤不启，不悱不发。” 孟子主张：“教亦多术矣！” 朱熹主张：“性、情、心的统一。” （追求人的个性与情思）,当今，不少学者也崇尚教学艺术

5、。,刘佛年先生： “教学既是科学，又是艺术”。 朱绍禹先生： “优秀教师，尤其是优秀特级教师是艺术家。” 李如密教授： “教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。” 图示：,教 学 艺 术,遵循教学规律 运用教学原则 创建教学情景 取得最佳效果,教学艺术有两层含义，,一是指教师力求达到的审美化、艺术化的教学境界， 二是指教师运用教学技能技巧，按照美的规律所创造的艺术化教学活动。 教学艺术是一种“特殊的艺术活动”, 也是一种“艺术的教学境界”。,教学艺术是一种特殊的艺术活动,教学艺术与一般艺术活动相比，其目的、主体、客体与创作手法等均具有独特性。 首

6、先，教学艺术的目的是促进学生全面发展。 其次，教学艺术的主体是教师和学生。 再次，教学艺术的客体是教学。 另外，教学艺术的创作手法与众不同,教学艺术是一种艺术的教学境界,教学艺术，是教师追求的理想目标和艺术教学境界，它具有： “审美性” “独创性” “教育性” “科学性” “愉悦性”等特征,二、教学艺术追求的理想境界 教师的教与学生的学和谐统一、教学相长,（教师） （学生） 激发兴趣 内驱力 自主参与 吸引注意 向心力 专心致志 启迪思维 创新力 动脑思考 教得鲜活 功利力 乐学会学 教会应变 机智力 灵活运用 给予享受 审美力 变苦为乐,外因与内因相 统 一,激发兴趣 内驱力 自主参与,爱因

7、斯坦：“兴趣是最好的老师。” 兴趣，是人对某种事物喜爱或者关切的情绪。 兴趣产生的三个基本因素： 1、掌握了学习对象的基础知识。 2、看到了进步，尝到了甜头。 3、受到及时的肯定与表扬。,吸引注意 向心力 专心致志,常言道：人心所向是事业成败的关键，学习亦然。 怎样才能吸引学生的注意力呢？ 一是教学内容重点突出，针对性强。 二是教学内容新鲜有趣。 三是教法富有变化。,启迪思维 创新力 动脑思考,思维是指人的理性认识活动。 即指人在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。 怎样激活学生思维呢？ 一是善于围绕教学重点抛出问题。 二是善于把讨论、辩论等“对话”活动引入课堂。,教

8、得鲜活 功利力 乐学会学,鲜活是指教学内容“新”，是指教学方法“活”。鲜活的教学才符合青少年的心理需求；“鲜活”的教学才能有生命力，才有魅力，才能抓心。,教会应变 机智力 灵活运用,应变，即指学生善于“举一反三”，善于“活学活用”，重在把学生教“活”！应变力是一个学生机智力的表现。,给予享受 审美力 变苦为乐,所谓“享受”，是指教师巧妙的做好以上五个方面，学生真正成为了学习的主人，增长了知识与才干，增进了身心的健康，在享受知识的同时享受到学习的乐趣。,二、教学艺术追求的理想境界 教师的教与学生的学和谐统一、教学相长,（教师） （学生） 激发兴趣 内驱力 自主参与 吸引注意 向心力 专心致志 启迪思维 创新力 动脑思考 教得鲜活 功利力 乐学会学 教会应变 机智力 灵活运用 给予享受 审美力 变苦为乐,情,智,外因与内因相 统 一,结合,一层,二层,高效率,三、教学艺术的分类,至今人们已分别从“影响因素”“教学环节”“审美对象”等角度，将教学艺术划分为不同的种类。 1、从教学影响因素的角度，教学艺术可分为： 教学环境艺术、 教学技术艺术、 教学态度艺术。,2、从教学环节和教学手段的角度，教学艺术可分为：,备课的艺术、 教学过程艺术（包括导入的艺术、访谈的艺术、问答的艺术、设置悬念的艺术等等