5藤野先生 (10)

1、一日为师，终身为父。 古之学者必有师。 学必求良师益友。 疾学在于尊师。,课前小活动,说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师 要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。,藤野先生,鲁迅,藤野先生, 名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生.,我所了解的鲁迅先生,鲁迅（18811936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说狂 人日记开始用鲁 迅作笔名。,著名作品集有野草朝花夕拾呐喊彷徨 华盖集坟等。本文选自散文集 朝花夕拾。,鲁迅生活的绍兴河埠(b),课文从百草园到三味书屋,课文社戏,课文故乡,风筝,鲁迅留学日本的经历,1902年4月到日本，入东

2、京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。,1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。,1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出文化偏至论等一系列论文。,1908年从章太炎学说文解字，加入光复会。,1909年8月，从日本回国。,阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。,文章写作年代及时代背景：,课文写于1926年，回忆了19021906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。,仙台医学专门学校,理解字词,绯红(

3、fi hng ):鲜红 标致( bio zh ) 落第( lu d ) 诘责(ji z) 不逊(b xu) 托辞(tu c) 油光可鉴(jin) 抑扬顿挫(y yng dn cu) 深恶痛疾(w):厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。,整体感知,理清文章段落结构 ：,第一部分：,第二部分：,第三部分:,在东京,在仙台,相识,相处,离别,在北京，怀念,(1-3),(4-35),(36-38),整体感知：,课 文 结 构,见藤野前， 在东京,与藤野,相识 相处 离别,对藤野的 怀念,局部赏析,1、朗读第一部分，想一想， 作者在东京的所见所闻是什么?,见：清国留学生盘着辫子成群结队

4、地赏樱花， 闻：他们在中国会馆学跳舞。,2、“东京也无非这样。”中“无非”的意思是? 表现出作者一种什么情绪?,无非，只不过。 表达了作者对清国留学生 过着空虚及醉生梦死生活的失望和不满,3、 “东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?简要分析“东京也无非这样。”这句话在文中的作用。,答：与“到别的地方去看看,如何呢?” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应 点明了清国留学生在过着空虚及醉生梦死生活，表达了作者的失望、不满、厌恶。为下文作者去仙台学医做铺垫。,4、头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将

5、脖子扭几扭。实在标致极了。”,这段话运用什么修辞方法? 表达作者什么感情态度? 从句中哪些词语可以看出来？,运用比喻、夸张、反问的修辞手法。,表达了对他们的厌恶嘲讽之情。,“盘得平”“油光可鉴”表明了他们精心打扮 “扭几扭”写出了他们招摇过市、自我陶醉的丑态。 “实在是标志极了”用反语，表达作者对他们强烈的厌恶、讽刺之情。,5、“实在是标志极了”中的“实在”可否去掉？为什么？,答：不能。因为“实在”突出强调了作者对于清国留学生的极度厌恶、不满、嘲讽。如果去掉，就会减轻它的讽刺力量。,在 东 京,所见所闻,清国留学生的丑态,修辞：夸张、比喻、反语,所 感,厌恶、不满、 失望,空虚、醉生梦死,爱

6、国,这是日本上野樱花烂漫的时节,去 仙 台,去仙台,日暮里：,水户：,触发忧国之情,反清志士客死之地,爱,国,（2）去仙台,水户：反清志士客死之地,日暮里：触发忧国之情,1、提问：作者到仙台后受到了哪些优待？这些优待说明了什么？怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?,作者到达仙台后，受到免交学费的优待和生活上的关照。,反映日本人民善良友好,“大概”表示推测、估计。 因为作者感受到的不是尊重， 这里包含着一个弱国国民的内心辛酸， 同时也反映出作者强烈的民族自尊心。,虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种

7、弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。,在 仙 台,爱国,2、课文如何描写初见藤野先生的形象？,目睹印象,耳闻亲见,治学严谨,生活俭朴,学者形象,藤野严九郎,外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止挟着一叠大大小小的书 声调缓慢而很有顿挫,白描,3、文章1123段 写作者与藤野先生交往的几件事? 这些事表现了藤野先生怎样的品质?,(1)添改讲义,对工作认真负责,(2)纠正解剖图,对学生严格要求,(3)关心解剖实习,对学生热情诚恳,没有民族偏见,(4)了解女人裹脚,对学术严谨求实,这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义,4、“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的

8、地方，连文法的错误，也都一一订正。”红字的表达作用？,这些词语也出了“我”的吃惊、对先生的感激及内心的不安，表现了藤野先生对工作的认真负责、一丝不苟的品质。,5、为什么我会“吃惊、不安、感谢”,“吃惊”是因为藤野先生给我这个外国学生修改讲义。 “不安”是因为我的讲义上有很多错误，让先生费神批改。 “感谢”是因为先生对我的帮助，没有丝毫民族偏见。,6、谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。,起因：鲁迅上午解剖学考试成绩较好，一些同学疑心藤野先生向鲁迅漏题。 经过：学生会干事翻检我的讲义，邮差送来匿名信。 结果：我将这事告知了藤野先生；几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求

9、他们将检查的结果发表出来。终于这流言消灭了。,7、匿名信事件说明了什么?,(1)弱国的人民在国际上没有地位 (2) 日本“爱国青年”对中国有偏见 (3)鲁迅有强烈的民族自尊心。,8.精读第24-31段,思考: 怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话?,反语， 表达了作者对日本爱国青年的民族偏见的痛恨和不满。,9、为什么“这一声却特别听得刺耳”,鲁迅的民族自尊心受到了伤害。,10、“他们也何尝不酒醉似的喝采”中 “何尝”和“喝采”的表达作用？,“喝彩”说明 这些闲人无一例外的幸灾乐祸 “喝彩”和“何尝”，都表达了作者对 反动派

10、长期统治下的人们精神麻木的愤慨。,11、“但在那时那地，我的意见却变化了。”这句话应怎么理解?,“那时那地”指鲁迅在日本仙台留学的时候。“我的意见”是科学救国，因为匿名信事件和看电影事件使作者认识到医学并非是一件要紧的事，第一要紧是改变他们的精神，因此，作者决定弃医从文。,12、第二部分的最后一个层次是“告别藤野先生”，哪些词语写出他们惜别的感情?,“悲哀”“凄然”“慰安叹息惜别叮嘱”等， 表现出师生之间的惜别,匿名信事件,看电影事件,在仙台,弃医从文的原因,匿名信事件个人与祖国的尊严受到侵犯,看电影事件思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤,爱,国,1、“我”对藤野先生怀有一种什么感情? 作

11、者写了几种具体行动来怀念藤野先生?,“我”对藤野先生的感情: 首先是感激、怀念, 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的 愧疚之情.,体现在: 装订收藏讲义悬挂先生的照片 多写文章把怀念之情化为斗争和力量.,2、怎样理解“小而言之”和“大而言之”?,“小而言之”是藤野先生希望中国有新的医学；“大而言之”是藤野先生希望新的学术传到中国去。因为“中国”是个地域概念，相对较“小”，而“学术”则是没有地域限制，属于全人类的，所以相对较“大”。表达了作者对于藤野先生认真负责、严格要求、热情诚恳、治学严谨、没有民族偏见和对医学事业的热爱的敬仰。,3、为什么“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的” ？,因为他

12、认真负责、严格要求、热情诚恳、治学严谨、没有民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生而且给予了极大的关怀帮助和鼓励。在当时的历史背景下，能够做到这些难能可贵。所以是伟大的。,4.精读第38段,思考: “良心发现”指 “增加勇气”指 “正人君子”指,作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动.,作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气.,反语、指敌对势力。,5、这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作用?,这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗. 这一结尾深化了主题,表达了作者对藤野先生的深切怀念之情和爱国精神，,6、对于课文主旨的

13、理解,下面的说法,你更倾向于哪一种?,(1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格.,(2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情. (3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程.,正确答案应选(1),主旨,本文回忆了作者与藤野先生相识到离别的往事，自己弃医从文的思想历程，表达了作者对藤野先生认真负责、严格要求、热情诚恳、治学严谨、没有民族偏见的高尚品质的赞美，表达了作者深沉的爱国主义思想感情。,同样是写老师的回忆录,试比较本文和从百草园到三味书屋两文蕴含的作者的思想感情有何不同?,作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很

14、恭敬”;而藤野先生则表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念.,7、课文以“藤野先生”为题，为什么却有一半以上的篇幅言及他事? 如课文除了写作者在跟藤野先生的四件事外，还写了在东京的清国留学生赏樱花，学跳舞（第一部分），日本“爱国青年”的挑衅，课堂上看电影，鲁迅弃医从文等事（第二部分）这些内容与写藤野先生的有没有联系？有什么联系？,有联系。这些事从表面上，与写藤野先生没有直接联系，但实际上处处是写藤野先生 清国留学生 交代了作者离开东京去仙台见到写藤野先生的缘由； 日本“爱国青年” 反衬日本藤野先生正直无私，没有民族偏见的品质； 弃医从文 写鲁迅与藤野先生先生告别的直接原