九年级化学上册 4.5 质量守恒定律教案 （新版）新人教版

1、质量守恒定律一、教材分析(一)教材内容的地位和作用；质量守恒定律是中学化学的重要定律，教材从提出化学反应中反应物质量与生成物质量之间有何关系开始，从观察氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、氯化钡溶液和碳酸钠溶液反应前后物质的质量关系开始，发现质量守恒定律。 在此基础上，提出“为什么物质在化学反应发生前后各物质的质量总和相等”问题的学生在认识化学反应的实质质量守恒规则的同时，也为化学方程式的学习奠定了基础。(2)教育目标1 .知识和技能：(1)了解质量守恒定律的含义和关键词(2)可以从微粒子的角度说明质量保存的本质原因(3)可以说明质量守恒定律中常见的化学反应中的质量关系(4)初步培养学生应用实验方法定量

2、研究问题、分析问题的能力2 .过程和方法：(1)根据学生的预料，通过实验进行验证，使学生进行初步探索活动。(2)通过实验、报告等，使学生采用观察、实验等方法获取信息，形成良好的学习习惯和学习方法。3 .情感态度价值观：(1)通过实验研究，培养激发学生好奇心、发展学生学习兴趣的学生合作、勤奋思考、勇敢实践、喜欢创新的科学精神。(2)培养实验中体验、实践是检验真理的唯一标准学生的“物质永存”辩证唯物主义观点。(3)教育的一大难点要点：质量守恒定律的含义难点：用质量守恒定律说明一些现象二、学情、学法分析本节课以我校学生为起点，我校是农村学校，学生总体素质不高，但他们对实验特别感兴趣，对事物有着强烈的

3、好奇心和探索欲望。 因此，在教学中，主要通过学生分组实验完成。 学生仔细观察实验现象，认真分析实验结果，获得新知识，将这些知识内化为自己的个人体验，构建自己的知识体系，增强学生的学习兴趣。三、教学方法本节课主要采用探究实验分析法、“活动构建”模式的教学结构。 示范实验和学生分组实验相结合，让学生自己参与，从已知到未知，从感性到理性，逐步渐进，加强知识运行。 同时利用多媒体课件的演示，培养学生的空间思维和抽象思维能力，了解质量保存的原因，大大增加了学习的乐趣。四、课前准备1、学生小组：先将学生分成自然成分的四个小组，然后再将小组内的学生分成两个小组2 .实验器材： CuSO4溶液、NaOH溶液、

4、Fe、BaCl2溶液、Na2CO3溶液、NaCl溶液、AgNO3溶液、HCl溶液、固体Na2CO3、烧杯、小试管、天平。五、教学过程教师活动学生活动修订意图极好的引进和入境(脑筋急转弯)桌子上推得太多的书桌子会塌吗？ 在地球上建造过多的房子会使地球崩塌吗？学生讨论交流激发学生的兴趣，在快乐中引入新课程。设问题，激发求知欲化学反应前后的物质种类变化的话，反应前后的物质的质量会变化吗？ (请同学们大胆的预想)回忆，思考大胆的预想设置问题情节，给学生提供想象的空间，刺激学生的学习兴趣。用手做实验，提高体验(事件1 )分组实验：第一大组：BaCl2溶液、Na2CO3溶液第二大组： CuSO4溶液、Na

5、OH溶液第三大组： CuSO4溶液和铁钉第四大组： NaCl溶液和AgNO3溶液以及相应的设备(引导学生用简单的方法来测量反应前后的质量)。介绍质量守恒定律的发现和发展史。(活动2 )使学生能够自己设计进行了蜡烛燃烧、碳酸钠固体和稀盐酸反应前后的质量测定实验，进行了分组实验。讨论性交流：1 .观察到了什么样的实验现象？2 .上述两个实验的结果是否与你们的实验相同？ 是质量守恒定律以外的特例吗？ 为什么？3 .为了防止反应后天平的针偏移，怎样才能改善实验？小组分工-设订实验-进行实验-分析记录-讨论、交流-报告实验结果。同时通过实验，总结了质量守恒律的内容。读化学史，思考，悟悟悟。观察、讨论、交

6、流、回答、理解质量守恒定律是化学反应的客观定律，通过气体干预和无气体发生的实验研究、讨论交流得出直观的结论，即使不设置太多障碍也不强加于学生。 激发学生的学习热情，使学生初步学习探究方法，体验探究过程。通过学生的自主活动构建知识体系，培养学生的实验能力、观察能力和创新能力，同时培养学生交流合作的意识和知识总结能力。 还引出本节课的重点课题质量守恒定律。科学需要严格、实事求是的精神，使学生感到实践是检验真理的唯一标准。提高学生发现、分析和解决问题的能力。 突破教育重点、质量守恒规律的含义和关键词。用微观模拟加深理解探讨了质量守恒定律后，提出了为什么化学反应前后各物质的质量总和相等的疑问为了启发学生的思维，了解质量守恒定律的本质，广播了水电解实验的微观模拟过程。观察、思考、讨论、交流、归纳和总结了质量守恒定律的本质。这一过程大大降低了学生抽象概括的困难。 可以帮助学生架起宏观物质和微观世界的桥梁。 培养、总结和总结学生信息加工能力的能力。用功“水变成汽油、柴油，经济收入显着，技术可以转让，请有识之士加入。 同学们，如果你是上司，你会加盟吗？ 请谈谈你的