七年级生物上册 2.3.2 生物生存的家园-生物圈教案 （新版）苏科版

1、第2节 生物生存的家园-生物圈 教学目标：1、知识目标（1）说出“生物圈号”实验失败的原因。（2）描述生物圈的范围。（3）说出生物圈为生物生存提供的基本条件。（4）选取多方面事例来阐明生物圈是生物生存的唯一家园。2、能力目标（1）培养学生收集资料和分析处理资料的能力。（2）通过短剧的创作和表演培养学生的综合能力。（3）逐步培养模拟实验的能力和交流合作的能力。3、情感态度与价值观目标（1）增强爱祖国爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。（2）关注我国的生态系统现状，通过模拟实验探究，培养学生热爱科学的情感、实事求是的科学态度。（3）建立可持续发展的思想和全球合作共同保

2、护家园的意识。 教学重点：通过资料分析、模拟实验能够感受生物圈是生物生存的唯一家园。教学难点：生物圈及其唯一性。自制生态瓶的模拟实验。 教学过程：第一课时（分析生物圈号）教学内容教学活动学生活动引 入复习提问：多种多样的生态系统学生举例说明：多种多样的生态系统。分析讨论“生物圈号”总结提出：生物圈是生物生存的家园。利用课件，让学生简明地了解地球的圈层。如果以海平面为标准，向上可达23Km的高度 向下可深入11Km的深处 厚度约34Km的圈层学生得出生物圈的概念利用课件，让学生观看地球遭受的劫难，引导学生思考并与科学家一起走进“生物圈号”。阅读课本第32页图文资料，分析“生物圈号”。提出问题：“

3、生物圈号”由哪些部分组成？包含了哪些生态系统？（讨论1）讨论、回答提出的问题。得出：有人工建造的沙漠，湖泊，海洋，沼泽，草场，热带雨林等。有各种生产者消费者和分解者。有荒漠 生态系统，淡水生态系统，海洋生态系统，草原生态系统等等。组织学生思考讨论2：这个“生物圈号”为科学家的生存提供了哪些生存条件？讨论、回答提出的问题。得出：提供了阳光，空气，水，土壤等，还有粮食作物，家畜产品，科学家们能够通过最原始的方式进行种植与放牧，为自己提供食物来源。 组织学生讨论：实验了一年多，“生物圈号”发生了哪些变化？（讨论4）（另外，CO的增多也是造成环境恶化的原因动植物尸体的腐烂，不完全燃烧等会释放出大量CO

4、，但是这些CO不能循环，也不会离开大气层。）讨论、回答提出的问题。得出：一年多的实验，生态系统的平衡失去控制。很重要的一个原因是：氧气不能顺利循环。正因为氧气的急剧减少，空气质量变化导致了一系列的变化，生产着消费者大量死亡，甚至灭绝。 引导学生思考为什么要把这个实验基地命名为“生物圈号”？科学探究要求设置实验组与对照组，实验基地以地球上完全开放的生物圈作为对照，那么，如果把地球上的生物圈设为生物圈号，以保证更加科学的开展研究，得出更加合理的结论。组织学生分析讨论：“生物圈号”实验的失败给了你什么启迪？讨论总结出： 我们无法人工制造生物圈，我们和其它所有生物的生存都依赖地球上的这个生物圈。我们必须保护这个唯一的家园。自制生态瓶的模拟实验让学生展示自制的生态瓶，介绍各组成学生展示自制的淡水生态瓶，介绍各组成：水、新鲜的草、一条小鱼、几个螺蛳、少量尿素。已经放了一个多星期了。提出问题：在这个生态系统中，如果不放水草行吗？要保证瓶中有足够的氧，生态瓶应放在什么地方？结合资料及课前的探究活动得出：生态瓶具有生物成分（生产者、消费者、分解者）和非生物成分，因此，生态瓶中要有生产者如水草等植物，由它通过光合作用吸收二氧化碳，制造有机物，放出氧气，提供给消费者如小鱼、螺蛳等动物进行生命活动。为了保证瓶中有足够的氧气，生态瓶必须放在阳光充足的地方。 小结反思拓展组织学生