美丽的小兴安岭说课稿.ppt

1、美丽的小兴安岭说课稿 （第二课时）,xuexiao xingming,教法学法,学情分析,主要内容,教学目标,教学过程,2,3,4,5,教材分析,6,板书设计,1,一、说教材,美丽的小兴安岭这一课是九年义务教育小学语文三年级上册的23课。它是一篇精读课文。这一课围绕着“美丽”这个中心词，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。,教法学法,学情分析,主要内容,教学目标,教学过程,2,3,4,5,教材分析,6,板书设计,1,二、说学情分析,三年级的语文教学正处于由低年级的识字向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的

2、训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的学生来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达，还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。,教法学法,学情分析,教学目标,教学过程,2,3,4,5,6,教材分析,板书设计,1,三、说教学目标,依据基础教育课程改革的要求和教材重点，结合学生的年龄特点，我制定以下教学目标及重难点。,知识目标： 1巩固生字，新词，能联系上下文和生活经验理解词句，体会作者用词的准确。 2练习抓住景物特点进行记叙和描写的方法。,能力目标： 引导学生抓住重点词句反复品读，体会小兴安岭的美景；并领悟作者观察与描写景物特点的表达方法； 情感目标： 了解小兴安岭一年

3、四季景色的美丽，物产丰富，激发学生热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。,教学重点: 通过对词句的理解，了解小兴安岭的美丽与富饶。 教学难点: 体会重点句子的思想，掌握景物的特点。,教法学法,学情分析,主要内容,教学目标,教学过程,2,3,4,5,教材分析,6,板书设计,1,四、说教法学法,美丽的小兴安岭一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，我设立“创设情境诵读感悟体验学习自悟自得”的学法导向。 为了使学生充分的感受到小兴安岭的语言美，景色美，我特地结合学生的特点采用“体验、探究、发现”的教学方法，引导学生在自主活动中

4、学习语文。通过诵读感悟、品词句、研读等教学方法，使学生在图、声、乐、情中自主学习课文。,教法学法,主要内容,学情分析,教学目标,教学过程,2,3,4,5,6,教材分析,板书设计,1,Ability Objectives,课外练笔拓展美丽,（一）导入课题，激发兴趣 导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。在这里，我让学生互相交流展示自己课前收集的关于小兴安岭的文字或图片资料，激发大家对小兴安岭的向往之情，也为课文的阅读积累了直观形象。,（二）紧扣中心，感知 “美丽”,听录音，整体感知课文内容，同桌互相讨论，课文的哪个自然段概括了文章的中心内容？学生找出后先学习课文的最后一

5、个自然段，思考：哪个词写出了小兴安岭一年四季的特点？说说“景色诱人”是什么意思。本课比喻句较多，我将抓住这些比喻句，让学生品位祖国语言文字的优美。,“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”，这句中把小兴安岭比作了什么？说明了什么？理解把小兴安岭比作花园，说明花草树木多，非常美丽；比作宝库说明物产丰富，非常富饶，再沿着“美丽、富饶”这条中心线索，理解课文顺序和作者的思路就容易了。,从课题可以看出这篇课文主要写的小兴安岭的美丽，我将引导学生抓住课题中的“美丽”，找出主要段落，提问：哪几个自然段具体描写了小兴安岭的美丽？课文的25自然段按春夏秋冬的顺序紧紧围绕“美丽、丰富

6、”进行了具体介绍，这几段结构、写法相似，我将要采用“教、扶、说”的方法，重点指导学生学习“春、夏”两段，辅导学生自学“秋、冬”两段。,（三）、抓住题眼，突出重点,在这里我紧扣课题，由“美丽”一词带动全文：小兴安岭到底怎么美丽？这个话题激起了孩子们的阅读期待。这时我以学生的自读为主，引导学生从课文中找出具体介绍小兴安岭一年四季美丽景色的段落，仔细阅读，体会作者有顺序地描写方法。,（四）引导比较，感受“美丽”,这一环节是让学生走进每一段，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词

7、准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。春、夏、秋、冬的小兴安岭景色各异，根据课文特点，我实施多种教学方法的多重组合，将紧张的学习变为愉快的活动。,在教学二五段时，我先创设情境，让学生成为一个旅游者，选择自己喜欢的季节到小兴安岭去游览，并说说理由。孩子们联系自己的生活用自己的语言表达出对小兴安岭的初步印象。文中规范优美的语言是他们阅读的载体，于是老师巧妙地将他们引入与文本的更深入的对话：课文是怎样描述这样的美景的呢？孩子们在自己有滋有味地个性化的朗读中领悟语言文字的优美，琢磨词语的精妙，从而实现了与作者的心灵对话。,比如对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词

8、，同学们通过换词法，使学生在比较中体会到“抽出”更形象，更准确写出了小兴安岭生机勃勃的景象。在品读中，还可以模仿可爱的小动物的动作，姿势，如，俯下身子喝水，侧着脑袋欣赏自己水中倒影的小鹿，用舌头舔自己脚掌的黑熊，让学生在生动有趣的活动中理解课文的内容。,秋冬两段比较简单，适合自学，于是教师提供给他们一个宽阔的自由选择的空间，可以自由选择内容，自主选择适合自己的学习方法独立地学习。为了调动他们个性化的感悟，我让他们以“小画家”、“小摄影师”的角色走入文本，产生各自不同的阅读体验，学习后再对话交流。,（四）感情朗读，感悟“美丽”,（五）课外练笔，拓展“美丽”,为了培养学生语文实践能力，提高学生语文素养，在课的结尾,老师让他们也写一写自己的家乡，让孩子们的学习由课内延伸到了课外，从而激发孩子们也来热爱自己的家乡。,六、说板书设计,春抽出