初三物理单元测试质量分析

1、屏边一中、民族中学初三物理第一单元屏边一中、民族中学初三物理第一单元 测试题质量分析测试题质量分析 屏边一中、民族中学屏边一中、民族中学易春易春 一、命题依据一、命题依据 以全日制九年制义务教育物理学科课程标准（修订本）第十一章、第 十二章、第十三章为命题依据。 二指导思想二指导思想 1有利于全面贯彻本单元监控为出发点，强调监控的激励功能，激发学生 学习的兴趣和老师教的信心； 2有利于推进中小学课程改革，促进初中教育教学改革，指导教师改变教 学的方式和转变学生学习的方式； 3有利于切实减轻学业过重的课业负担，培养学生的创新精神和实践能力， 引导学生关注社会，关注知识获得的过程； 4有利于促进学

2、生全面和谐、富有个性地发展。试题严格符合课程标准， 同时强化对基础知识和基本技能的考察，淡化现阶段过高的能力要求； 三命题过程中力求达到的试题要求三命题过程中力求达到的试题要求 1内容的科学 2目的的准确 3问题的典型 4项目的独立（如：填空每题空格不超过3 格，避免造成学生的连续失分） 5恰当的难度（注重对教师和学生的激励作用，关注监控的阶段反馈检测 能，着重于对双基的考察） 四试卷的特色四试卷的特色 1 命题时从试题的数量、 文字的阅读量和解题的思维量三个方面减轻负担， 难、中、易程度努力控制在 1:1:8 左右； 2以科技、社会和生活问题为情境编制试题，渗透“情感、 态度与价值观” 的教

3、学目标，引导学生关注社会、 关注生活，体现知识来源于生活又应用于社会 的科学规律； 3试题充分体现物理学科的特点，引导学生重视物理概念、规律的形成过 程及其伴随的科学方法； 4试题从实验出发，注重学生获取信息、处理信息的能力，努力给予教师 和学生以试题回归实验教学， 但又高于实验教学的认识， 淡化对实验技能的考察， 着重于对实验现象的分析能力、获取信息能力及精确归纳能力的考察。 五试题分析五试题分析 题号得分率 1 2 3 4 5 6 7 8 解题典型错误失分原因 90.631立方米水的密度为1.0审题不清、粗心，常量没记住，读 103千克；水的密度 1.0103千克/米3读作 写成千克每立方

4、米，漏 了数据 数时没把数据读进去，在讲物理意 义时，没把物质名称写进去。 含义与定义搞不清，对于具体的含 义表述不够严密 文字理解力差，审题不清，属性与 特性意义混淆 匀速转动和匀速直线运动不分 87.42压强是表示压力作用效 果的物理量写成它的定 义，或写成表示单位面 积受到的压力 87.37不同物质的比值是不同 写成密度 94.60匀速转动写成匀速直线 运动 76.87功率45瓦物理意义写成物理意义不会写，计算错误，混淆 每秒做功 45 瓦物理量的单位 定滑轮和动滑轮分不清 对飞船升空时的运动情况搞不清， 缺乏基本的科学常识，同时受平时 习惯影响认为重力势能增大时动能 一定减小 不会应用

5、杠杆平衡条件的公式解决 87.47定滑轮写成动滑轮 70.05动能不变或变小 78.30各种数值均有，计算错 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 误具体的问题 动滑轮自由端与轴的力与运动距离 混淆，解题综合能力不够 对密度概念不理解，只会背书，却 不会具体应用 容器的容积不变搞不懂，分不清应 计算哪个物理量为标准来进行比较 不会计算压力，同时受力分析不过 关 审题不清 45.94拉力 F 做了 40 焦功 84.381：2 66.37不能，能 80.17各种数值均有 74.68压力认为变大，压强写 成变大 58.925104帕， 4 倍写成 2 倍

6、学生连大象有四只脚的生活常识都 等不知道 学生读图能力欠缺74.55无法根据图中所给的信 息进行分析，求解 57.29搞不清题意，乱做一气学生对此类开放性题目不理解，不 会分析 力臂的概念不清，基本的作图技能 不过关 92.51F 2 的力臂 L 2 作图作错 88.49L 2 对应的力F 2 方向作错， 力的延长线未用虚线动力与阻力对杠杆的作用不知 动滑轮的支点不了解 读题不仔细，对压力的理解不够 严重缺乏生活知识，分不清省力和 费力的剪刀，也不了解剪铁皮需要 费力剪刀还是省力剪刀 力对物体做功的两个必要条件没有 掌握 85.35力臂标错 90.64压力 F 符号不标，力的 示意图作成图示

7、69.99选 A 或 C 80.93选 A 或 B 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 79.58选 A 或 D基础知识掌握欠佳，反映学习态度 不够端正 压强增大或减小的方法不会应用于 实际，对生活了解不够，如连铁轨 下的枕木是何物都不明白 定滑轮的作用不理解，不会和实际 联系 学生思维狭窄，在平衡力作用下的 匀速直线运动不知，缺乏对知识的 综合分析能力 对功率的概念没有搞懂，不明白它 所表示的含义，多少与快慢不会区 分 正反比搞错，思维有一小转弯就不 能解答 形变的程度就指压强不理解，说明 解题思路已经太死，能力差 对杠杆平衡条件的具体应用不够熟 练 时间

8、单位不会换算,P=F/S， P=W/t 搞 错 有的学生不做 审题不清，公式中要代国际单位中 的主单位不注意 审题不清，不能寻找出题中的隐含 条件，分析能力欠佳，因此无从下 80.11选 B 82.45选 B 50.87选 D 或 C 44.57选 B 或 D 75.45选 A 62.15选 A 或 D 69.46计算出现错误,有部分 同学出现设 X 77.471 分 40 秒=140 秒,功率 和压强公式搞混 70.97单位没有换算或换算时 出错 54.75将总质量误当水的质 量，也有同学对这类综 合题无从下手，索性一 片空白 91.53向左移动或将表中的空 格漏做 35 36 手 实验操作

9、技能欠佳，动手能力差，69.49(1) 与(2)的结论正好 互换，有些漏写条件不会调节杠杆平衡 55.13第一格填油的质量17克对实验结论死记硬背,不是理解实 验的过程，只会机械记忆 六试题的评价和导向功能分析六试题的评价和导向功能分析 本试卷能渗透新教材的精神，重视对学生基础知识和基本能力的考核；能 将物理知识融入生活、社会，并引导学生关注社会， 指导教师关注物理概念和规 律的教学，并在今后的教学中关注情感、态度、价值观和科学方法的渗透。试题 紧扣教学基本要求难易度适中，区分度明显。填空题知识点结构完整； 作图题重 点突出，题目典型；选择题知识点分布合理、重点突出，一定的难度梯度设计恰 当的

10、体现了试卷的整体区分度；计算题难度适当，把重点放在解题原理、解题思 路、解题方法上； 实验题淡化操作技能考察，同时顾及现阶段学生综合能力的欠 缺，因此降低了难度， 旨在激励学生对实验题的解题兴趣。整份卷子的难易程度 与中考要求相结合，充分体现了物理学科的基本要求。 七教与学的归因分析七教与学的归因分析 1有较多学生对基本物理概念、规律掌握不扎实，仅限于对文字或结论的 机械记忆，无法将知识应用于实际，更缺乏用所学知识解决具体问题的能力； 2部分学生对部分重要物理概念和规律的形成过程欠理解，无法掌握知识 形成过程中所伴随的科学方法； 3部分学生只对课堂和书本知识有认识，缺乏对社会的关注，不了解当今 社会的热点问题，知识面狭窄而片面； 总之：全身心的投入课堂教学，努力让自己的课能精彩而引人入胜，让自总之：全身心的投入课堂教学，努力让自己的课能精彩而引人入胜，让自 己的语言优美而具有感染力，让自己的课成为学生的一种聆听享受是我们每一