让教研充满生机和活力.ppt

1、1,让教研充满生机和活力,青铜峡市教学研究室 杜茗,2,有广博的科学文化知识 有系统的学科专业知识与技能 具备坚实的教育专业知识 具备健康的生理、心理的状态,一、教师要发展离不开教学研究,1、专业化教师应具备,3,2、中学教师大体可分为四个层次 新上岗教师 课堂教学达标、合格的一般教师 校级骨干教师 学科带头人 ( 教研组长、市级、 自治区级、国家级骨干教师）,4,新上岗教师 重点是接受教学基本功、教学常规和教材 教法的培训，使自己能尽快适应教学工作。 合格达标教师 要以胜任学科教学工作为目标 能以课改 精神指导课堂教学，参与进行学 科教材教法研究。 骨干教师 要在学校教学教研工作中发挥骨干带

2、 头辐射作用，能在各项活动中独立承担 专项工作任务。 学科带头人 要在本学科领域有自己独到的见解 和建树，在教学中逐步形成自己的教学风 格和教学特色。,5,3、教师开展教学研究的的意义 （1）搞教研的过程是自己不断丰富知 识、提高业务水平的过程。 （2）搞教研的过程是提高自己教育能力 的过程。,6,二、教师在学习和反思中发展 （一）教师的学习,1、教师必须确立终身学习理念 “终身学习”理念包含以下几点： 终身学习是一种生存责任、生存方式和生存 质量在变化无穷的时代，永远不能休息，学习将通过 一生进行。 学习不仅是持续一生的过程，还是多方面学习的 过 程。 终身学习可以发生在人类生活的所有空间、

3、任 何 场所。学习的目的是建立自信和能力、接受社会的 变 化和挑战。,7,2、中小学教师学习的特征 是以案例为载体的情景学习 是解决自身问题的行动学习 是融入实践共同体的合作学习 是基于已有经验的建构性学习 是不断尝试探索的研究性学习,8,教师拓展自己教育眼界的最直接、最有效的方法就是读书。,在问题解决的牵引下，教师能焕发出更大的读书热情，势必形成新的读书运动。 网络上的文本资料、图片资料和视频资料是异常丰富，读图读网是我们搜集信息的新的最便捷、最高效的手段。 网络信息的特点是： 1数量极大。2异彩纷呈。网络中声、光、图、录像和动画的综合运用，增强了受教育者各种感官的注意力。3传输迅速。4查找

4、方便。5复制容易。,3、教师学习的途径,9,聆听讲座是获取信息、开阔眼界的一个重要途径。 “课改沙龙”就是无边界讨论的具体形式。 在教研中，可以通过举办论坛的办法，集中时间，针对一个主题开 展充分的讨论。,10,（二）教师的反思 教师个人的反思是开展教学研究的基 础和前提，也是教师进行教学研究活动时 最普通的研究形式。只有当反思真正成为 教师个人的自我意识、自我需要和自觉自 愿的行为时，教师的教学教研活动才能得 以有效开展。,11,反思具有研究的性质，反思 是教学教研中最普遍的一种研究 形式，是教研中一种最基本的力量，是开展教研的基础和前提。,开展教研教师必须培养从经 验中学习的能力和对自己的

5、教学 实践加以思考的能力。,12,1、按照教学进程，教师的教学反思 可分为教学前、教学中、教学后三 个阶段,第一阶段：在教学前进行反思。,第二阶段：在教学中进行反思。,第三阶段：在教学后进行反思。,13,教师反思的过程实际上就是将 “ 学会教学”与自己的“学会学习” 有机地统一了起来，使自己的教学实践逐渐向教学理论提升，使自己逐步完成向学者型、研究性教师的转型。,14,2、教师的个人反思主要有以下几种类型： 1、课堂教学反思 2、专业水平反思 3、教育教学观念反思 4、学生发展反思 5、人际关系、合作交流反思 6、自我意识反思,15,教学设计阶段的反思主要是对教学设计方案的认识和对教学结果的预

6、测。可以问自己以下问题： 1这节课学生要学会什么?掌握什么?包括知 识 技能、 学习策略、态度情感等方面。 即教学目标。 2要达到这样的目标，计划了哪些学生的活 动?采用哪些形式、方法、步骤? 3每个学习活动计划的依据是什么?与目标 完成的关系是什么? 4每个学习活动重要评价什么，用什么形 式、方法? 5哪个活动计划有创新? 6学生会怎样说，怎样做?,16,教学实施以后的反思主要是对教学活动的发生做分析认识。教师可以问自己以下问题： 1我预想的发生了什么?没有发生什么? 2学生在学习活动中做得怎样?是否 有 所发展，达到目标？ 3在教学过程中，我是怎样做的? 4是否有些计划做了调整?效果如何?

7、 5发生的我未想到的，我是怎样处理的? 6有些计划怎样实施会更成功？,17,3、教师要促进自身的专业发展，应努力使自己成为一个学习型、合作型、研究型、创新型的教师。,18,学习型教师 目标是自身的专业化发展；核心是教育 观念的转变； 重点是教师角色的识别与能力的发展 （如组织者、促进者等）； 途径有个别自学与集体学习相结合，在 职 学习与脱产进修相结合； 具体方法可以采取文本阅读、对话交流、 专题研讨、 示范引路与学科沙龙 等多种形式。,19,合作型的教师 重点是教学经验的交流、教学策略 的共享、教学研究的互助、教 力的互补以及教学理念的互动等； 合作的途径可以是多样的，如 集体 备课 、相互

8、听课、课例研讨、 集体评课、议课、 组建课题研 究攻关小组等。,20,研究型的教师 以研究学科的教学为本质工作，以推动学 科教学的优质高效进行为首要目的。 研究要围绕 教学问题、 教学设计、教学 行为 、教学反思 等开展，要将教师的教学行 为的改进作为研究的起点与目标，做到为行动 研究，对行动研究，在行动中研究。,21,创新型的教师 核心是教师的创新精神与实践能力； 重点应放在两个方面: 一是教育教学理念 的更新 二是教学方法技术的创新。,22,三、让教研充满生机和活力 （一）给听课研课赋予新内涵,课堂教学都是不可复制的，唯有对课堂教学进行现场的观察研究，才能即使捕捉到它丰富真实的信息。教研中

9、教师之间的相互观课，共同研课，是研究课堂教学最直接、最有效的方法。,23,(1)教师是否体现新课程的理念、方法 和要求。 (2)是否重点突出，详略得当。 (3)语言是否流畅、表达是否清楚。 (4)是否有知识性等错误。 (5)是否有创新的地方。 (6)教师的思维是否宽泛，学生的发言 是否准确。,主要听：,24,(1)看教师主导作用的发挥。如教态是否亲切 自然，板书是否规范合理，教具(包括多媒 体等)运用是否熟练，指导学生学习是否得 法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙。 (2)看学生主体作用的发挥。如课堂气氛是否活 跃，学生是否参与教学过程，全体学生的积 极性是否得到调动，学生正确的学习习惯是 否养

10、成，学生分析问题和解决问题的能力是 否得到培养。,主要看：,25,主要思考：,(1)教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、 好不好。 (2)对教师成功的地方和不足或出现错误的地方， 要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。 (3)如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考。 (4)如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容。 (5)新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常 课 堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。 (6)这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果 没有听课者，教师是否也会这样上，等等。,26,1、从教学目标上分析 2、从处理教材上做出分析 3、从教学程序上分析

11、 (1)看教学思路设计 (2)看课堂结构安排 4、从教学方法和手段上分析 5、从教师教学基本功上分析 （1）教学态度（2）教学方法（3）教学组织安排 （4）教学语言（5）课堂板书（6）教态 （7）学科专业技能 （8）应变能力（9）教学媒体 （10）教学设计 6、从教学效果上分析,课堂分析,27,一堂好课的标准是什么,（1）一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂 扎实的课,而不是图热闹的课。 （2）一堂好课应该是有效率的课。也就是充实 的课，有内容的课。 （3）一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰 实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。（4）一堂好课应该是常态下的课。也就是平实 的课。不管谁在听

12、课，要做到心中只有学生。 （5）一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾 的课。,28,教育日志是表述教师研究成果，特别是叙事研究的重要方式之一。通过撰写研究日志这种方式，教师可以定期回顾和反思日常的教育教学情境。在不断回顾和反思的过程中，教师对教育教学事件、问题和自己认知方式与情感的洞察力，也会不断增强。,2、用教育日志积累和发现智慧,29,案例研究是对特定的案例进行分析、讨论、评价、处理、寻求对策的个案研究。案例研究既是一种教学方法，又是一种研究方法。案例研究具有很强的情境感和真实感。案例研究不仅可以使研究者通过案例发掘其中的原理、规律以及原则方法等方面的知识，而且能够产生内心的感悟和情感的共

13、鸣。案例是实践的样板，案例是理论的故乡。,3、让案例成为大家的财富,30,（一） 行动研究的概念： 教育教学中的行动研究 ，是指研究者( 学校、教师)从 自身实际工作中发现问题,确定课题，并在实际工作中借助理论反复研究 ，反复实践,从而达到解决实际问题，认识 观规律的一种方法。,4、在行动研究中快速成长,31,三、行动研究的过程： 问题、设计、行动和总结是 行动研究的四个基本环节,（二） 设计 搜集积累资料 探索解决问题,（三）行动：实施解决方案逐步澄清问题,不断澄清问题 跟踪问题前行 问题串引导教师的专业发展,（四）总结(反思)：及时总结提升 成果共同分享,（一） 问题：扣问教学细节追踪教学

14、问题,32,在教研中行动研究主要表现为以下方面：,课题研究和集体备课与研课,(2)课题研究,从问题开始从反思走向研究,33,中小学教师研究中关注的主要问题,教师在教学过程中面临的问题、存在 的困难就是应该研究解决的主要问题，这 些问题来自真实的教学情境，教师们对这 些问题的产生、困难的存在具有最真切的 感受，研究解决这些问题是大家最迫切的 愿望。,34,来自学生的问题 包括：学生的来源，学生的基础，学生的 学习习惯，学生之间存在的差异，学生的家庭 生活，学生生活的社区环境等。 这是中小学教师所要关注的核心问题 来自课程、教材的问题 包括：如何按照国家课程改革的纲要和课 程标准来安排学科课程，如

15、何开发课程资源， 如何根据教材的内容制定符合学生实际的教学 计划，如何做好新老教材的过渡，如何注意年 级、年段教学之间的衔接等。 这是中小学教师所要关注的重点问题,35,来自教法的问题 包括：哪些知识的学习采用讲授法效果会更好， 哪些知识的学习采用启发式比较好，如何调动学生 自主参与学习的积极性，如何组织学生开展有效的 合作学习，如何将研究性学习引入课内外教学中， 如何引导学生主动参与学校生活，如何在课堂教学 过程中实现师生的交互式发展等。 研究如何让我们的学生： 具有内在的学习兴趣、动机想学 具备一定的基础知识能学 掌握一定的学习方法会学 建立意志和努力坚持学 这是中小学教师所要关注的教研中

16、最为丰富的部分,36,来自教学技术的问题 包括：信息技术与学科教学的整合，教学内容 的呈现方式（如 导入、过渡、总结等），学生学习 的方式，教师教学的方式，师生交流互动的方式的 研究等。 这是中小学教师所要关注的前沿问题 来自评价的问题 包括：如何实施过程性评价，如何实施学分等 级制，如何实现命题以知识考查为主到以知识能力 考查并举的转变，考试的激励性、导向性研究等。 这是中小学教师所要关注的难点问题,37,操作方法 1、学期末，学校自下而上组织教研(年级)组、全体教师围绕学校教育教学尤其是课堂教学中存在的突出问题，提出研究课题，并将急需解决的课题进行归类、排序。 2、放假前，学校自上而下从中

17、选定一部分课题进行招标，由教师个体、学科(年级)组依据自身工作实际、研究能力选题。 3、假期中，要求教师根据自己所选的课题，阅读相关的理论著作，搜集经验文章，做学习笔记摘抄，为下学期的教学研究进行理论储备。,38,新学期开学后，按照学校常规工作要求，教师应根据所选课题制定个人业务进修、教学工作计划，学科(备课)组也应制定相应的专题教研活动计划。,操作方法,39,课题研究计划的结构 1、课题名称课题表述要标明研究的内容、限定研究的范围。 2、问题的提出(或称研究目的)要说明研究的目的及最终实现的目标。 3、理论依据从理论上说明本课题研究的科学依据。 4、研究所遵循的基本原则。 5、研究的工作思路

18、和方法(措施)。 6、研究的成果形式研究报告和论文是中小学教师教育科研成果的两种主要呈现形式。 7、课题保障措施一是课题组成员说明；二是现已具备的有利条件；三是所需的经费投入等。,40,日常教学中，学校为加强教师间的专业切磋和协调合作，应组织开展一些常规性的集体备课、教学观摩、说课、上课、评课、教学开放日、教学案例分析、教学问题会诊、教研沙龙、教师论坛、工作总结等等活动，而这些学校一级的常规性活动，到了教师、年级组、学科组中间，都具有了研究的专题性，和教师、年级组、教研组自选的研究课题紧密地结合在一起，使常规工作具有了专题性。,操作方法,41,期末，学校组织教师进行专题性工作总结，相互交流阶段

19、性研究成果，并将教师撰写的教学案例、反思、专题研究报告、工作总结汇集成册，使大家能够看到自己成长的轨迹，并结合教学工作再选择新的研究专题。,操作方法,42,集体备课是促进教师之间同伴互助合作和专业发展的有效教研形式 。,（3）集体备课,43,集体备课要以设计教案为主转向重在研究解决 教学中的实际问题 传统的集体备课把功能定位在准备教案，集体 备课就是利用大家的智慧和力量来设计形成教案。 备课的定位 备课是上课的准备工作，这种准 备工作的范围很广，设计教案只是备课工作的一个 方面。 它既可以是一起学习教学理论，也可以是分析学情；既可以是总结经验，也可以是反思教训；既可以是探寻问题，也可以是释疑解

20、惑；既可以是剖析案例，也可以是探讨教法学法。,44,备课要发挥集体优势，并注意彰显个 性特点 传统的集体备课的思维指向是求同追求统一，形成一个共性化的教案。 教研中的集体备课倡导由求同转 向求异，是在明确统一目标要求的前提下 设计多种教法、提出不同方案，允许教师 根据学情以学定教,各有侧重，进程不一，方法灵活,既发挥集体的优势，又彰 显个性的特点，形成个性化、多样化的教 学风格。,45,集体备课需要个人引领，但更注重互助合 作, 注重平等交流 传统的集体备课强调以老带新，过分关注老教 师的引领作用，其备课模式基本是老教师担任中心 发言人，其他教师作补充，青年教师基本是听众， 是记录,很少真正参与讨论、发表意见。 校本教研中的集体备课 要充分发挥个人引领 和同伴互助两个方面的作用，并在两者之间注意有 所侧重，特别要注意促进教师间的平等交流 , 使每 个教师的作用得到充分发挥 ，潜能得到充分挖掘 。 老教师的经验要关注，青年教师的理念、观点 同样要被重视。通过新老互助，使大家的认识在集 体备课中得到深化，能力水平同时得到提升。,46,专业引领就其形式而言，主要有学术专题报告、理论学习辅导、教学现场指导、教学专业咨询等等。 专业引领就教师个人而言，主要是读书（文）、读图（录象 网络）、读人（同事 名师）。,专业引领：,47,5、用片区教研来拓宽校本