第四章体育教学目标VIP

1、第二章 体育教学目标,李 威 ,(一)、体育教学目标的概念,体育教学中师生预期达到的学习结果和标准。,体育教学是体育课程实施的重要途径。相对于体育课程其他层次的目标而言，体育教学目标则更加具体，它主要根据体育课程目标，针对一个学期（学年）或单元或一次体育课的具体教学所提出的要求。 体育教学目标又可以细分为学期（学年）体育教学目标、单元体育教学目标、学时体育教学目标三个层次。 体育课程目标的结构和层次见下图,第一节 体育教学目标概述,体育课程目标,体育课程学习领域目标,运动参与 运动技能 身体健康 心理健康与 社会适应能力,体育教学目标,体育课程的水平目标,水平一 水平二 水平三 ,学期（学年）

2、体育教学目标 单元体育教学目标 课时体育教学目标,一、体育教学目标的层次 1. 学段体育教学目标 这是根据学校体育课程目标 , 对各个学段体育教学结果的不同规定 , 是各个学段都必须指向的、各自必须完成的目标。学段教学目标应体现出不同学习 阶段体育教学不同的侧重点 , 因此不同学段的教学目标应既相对独立 , 又各具 特色。同时各学段之间的教学目标又是彼此衔接、相互协调的整体。,2. 学年体育教学目标 学年体育教学目标是根据其上位的 学段体育教学目标 确定的。它是对 该学段内每个学年体育教学活动的分解与不同要求 , 是在该学年学习结束时必须得以实现的目标。在一学年内 , 一般又以两个学期来分别或

3、共同实现学年目标,3. 单元体育教学目标 单元是指 “ 各门课程教学中相对完整的划分单位 , 它反映着课程编制者或教师对一门课程及其概念体系结构的总的看法 , 以及在此基础上对这种结构按照教育科学的要求 , 所作的分解和逻辑安排 ” 。,4. 课时体育教学目标 课时体育教学目标一般由 教师依据教学大纲或课程标准 , 并结合学生的实际情况和具体的教学条件自行编定。因此可以说 , 课时目标是教学目标体系中最具灵性 , 也最活跃的要素 , 它是一系列教学目标得以逐层落实的基础。,学段、学年、单元、课时目标建构了体育教学目标体系的纵向系列，上位目标为下位目标确立提供依据，下位目标是对上位目标的具体化，

4、并未上位目标提供前提。它们相互呼应，彼此衔接，在体育教学活动中引导着学生的发展方向。,( 二 ) 体育教学目标的特征,1. 导向性 2. 层次性 3. 系统性 4. 灵活性 5.操作性 6.可测性,第二节、体育教学目标的设计,一、确定教学目标的依据 1.课程标准 2.体育教学内容 3.学生条件 4.教学条件,二、体育教学目标的分类,国外教学目标分类理论 1. 布鲁姆等人的目标分类理论 布鲁姆及其合作者们遵循的分类原则主要有 :(1) 教育的原则 ;(2) 逻辑的原则 ;(3) 心理的原则;(4) 中立的原则。布鲁姆等人认为 , 教学目标可分为三大领域 : 认知领域、情感领域和动作技能领域 。,

5、2. 加涅的教学目标分类 加涅认为 , 对教学目标的分类 , 也就是对学习结果的分类。他提出了五类 学习结果 :(1) 智力技能 ;(2) 认知策 略;(3) 言语信息;(4) 动作技能 ;(5) 态度 。,3. 海德洛特的教学目标分类 美国海德洛特把体育教学目标分为四个方面 : 认知目标、情感目标、运动技能目标和增强体质目标。他按照调查的结果 , 对每类目标又分成 “ 最重要、 次之、再次之、最不重要 ”。,4 、娓田叡一的三分类达到目标的观点 日本教育家娓田叡一是从目标实现的形态角度 , 把各个领域的目标纵向分为三大类 :(1) 基础目标;(2) 提高目标;(3) 体验目标。,国内体育教学

6、目标分类理论,1. 吴志超等人的分类 在吴志超等人所著的现代教学论与体育教学一书中 , 作者依据布鲁姆的教育目标分类 , 把体育教学目标分为认知、技能技术和情感三个领域 , 并在主层次基础上 , 分别分解出亚层次,2. 课程标准中的分类 在 2011年新编订的课程标准中 , 编订者将体育教学目标分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个个学习领域 , 并将每一个学习领域细分为若干个水平目标 。,三、体育教学目标的构建,1.现代体育教学目标必须符合教育现代化的要求 2.体育教学目标要突出体育教学价值 3.体育教学目标要有助于学生健康个性的发展和创新意识的培养 4.体育教学目标要促进

7、学生终身体育思想的树立和终身体育能力的形成,四、体育教学目标的表述,一个规范、明确的教学目标表述应包含四个要素 : 行为主体 (Au- dience ) 、行为动词 (Behavior ) 、情境或条件 (Condition ) 、表现程度 (De-gree ), 简称 ABCD 型式。,1. 行为主体 行为主体指的是学习者。 事实上 , 在表述教学目标时行为主体一般省略不写 , 但目标表述的方式仍应较明显地体现出 学生是行为完成的主体 , 如 ( 学生 ) 能连续蛙泳 50 米或正确做完一套 8 节的健 美操。如写成 教会学生 或 培养学生 则易变为教师的行为。,2. 行为动词 行为动词用以

8、描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为 , 可分为模糊的与明确的动词。模糊的动词有知道、了解、喜欢、相信等。明确的动词有陈述、选出、比较、模仿、示范、改编、接受、服从、拒绝等等。在表述教学目标时 , 应尽可能选用那些意义明确、易于观察的行为动词。,3. 行为情境或条件 这是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围 , 主要说明学生在何种情境或条件下完成指定的操作。对行为条件的表述 , 体育教学中常用的有 : (1) 环境因素 , 包括对学习空间、学习地点的限制 , 如 在沙坑里完成纵跳 ; (2) 作业条件因素 , 包括对器材的高度和重量的规定 , 以及允许或不允许使用 器材与辅助手段等 ,

9、 如 用 4 公斤的实心球向前、后抛 , 或 在同学的保护帮助下跳过山羊 ;(3) 提供信息或提示 , 如 借助人体解剖图 , 说出(4) 完成行为的情境 , 如 在课堂讨论时 , 叙述出,4. 表现程度 表现程度是指学生对目标所达到的最低表现水准 , 用以评量学习表现或学 习结果所达到的程度。表现程度一般采用定量的指标或标准 , 一般包括 :(1) 完成行为的时间限制 , 如 “1 分钟内 , 跑完米 ”;(2) 准确性 , 如篮球罚球 “ 百分之九十投中 ”;(3) 成功的特征 , 如引体向上一组 “ 至少完成 5 次 ,知识目标：通过学习，初步了解排球的基本垫球知识，能说出双手正面垫球动

10、作要领及手臂的击球部位。 技能目标：学生通过模仿、自主练习，做出正确的正面双手垫球的手臂击球动作、击球部位正确，学生可以连续自垫3个以上，其中40以上的学生动作协调。,情感目标：学生积极参与活动，具有较好的组织性、纪律性；通过练习，培养学生良好的合作意识，创建互帮互学的良好学习氛围。,水平四 第一学期 排球（双手正面垫球）单元第三次课教学目标,教学目标 1参与目标：提高学生对篮球的兴趣及认识，了解篮球的起源与发展等知识，培养积极参加体育活动的意识。 2技能目标：通过各种形式的练习，提高学生的运球水平。 3身体目标：通过练习提高学生的速度、灵敏、肌肉力量等素质。 4心理和社会适应：通过各种形式的

11、练习，培养学生创新、合作精神，增强竞争意识、团队精神、表现意识。建立良好的人际关系，增强学生的自信心。,篮球基础训练课运球,课堂作业： 水平三 快速跑 的教学目标 教学内容：快速跑、游戏,大中小学体育教学目标,一、小学体育教学目标 主动参与，体验乐趣。 2. 养成正确姿势 , 学习简单常识 , 初步建立观念。 3. 掌握基本动作 , 发展基本能力 , 并能说出术语。 4.通过体育培养自尊心与自信心。 5.了解一般规则 , 学会尊重和关心他人 , 并表现出一定的合作行为,二、初中体育教学目标 1. 初步形成良好意识 , 自觉积极地参与活动。 2. 理解体育锻炼对身体形态和机能的影响 ; 能对健康

12、的营养食品进行简单的选择 ; 在运动中注意到安全问题。 3. 了解所学项目的简单技战术知识和竞赛规则 ; 发展运动技战术能力 ;发展速度、有氧耐力和灵敏性。 4. 学会调节情绪的方法 , 通过体育树立自尊、自信和团结协作精神。 5. 理解角色 , 形成良好的体育道德行为 , 并能作出简单评价。,三、高中体育教学目标 1. 形成良好的体育锻炼习惯 , 并能作出简单评价。 2. 了解性传播疾病等有关知识 , 形成良好的生活方式 ; 掌握运动创伤时简易处理方法。 3. 提高一两项运动技战术水平 , 认识多种运动项目的价值 ; 发展肌肉力量和耐力。 4. 自觉通过体育活动调控心理状态 , 在体育活动中与同学友好交往 5. 形成良好的体育道德和合作精神 , 增强凝聚力和荣誉感。,三、大学体育教学目标,l. 养成良好锻炼习惯 , 并能制定个人简易的运动处方。 2. 掌握系统的体育知识和科学锻炼身体的方法 , 提高体育文化素养 , 逐步形成终身体育思想。 3. 提高运动水平 , 掌握 2-3项运动技术、锻炼方法及裁判方法 , 并能指导他人进行锻炼。 4. 自觉运用