DNA是主要的遗传物质教学设计

1、新课程改革下高校生物教育的若干思维方法思考摘要：新的基础教育课程改革在贵州推行已有六年。 此次课程改革的最大特点是要求人民教师教育观念和学生学习方式的改革。 新课程的教育理念、结构和评价方式对我们所有的生物人民教师都是新的挑战。 如何在高校生物科学教学过程中培养学生的能力？ 我就新课程标准下的高中生物教育谈了一些自己的意见。关牛鼻子词：新课程、观念、方式。贵州省推行新基础教育课程改革已有六年。 此次课程改革的最大特点是要求人民教师教育观念和学生学习方式的改革，新课程的教育理念、结构和评价方式对我们每个人的生物人民教师都是新的挑战。 高中生物新大纲明确要求高中生物课程的教学内容，应适应21世纪中

2、国社会主义现代化建设的各种人才需求。 学科教育对能力的培养很重要，如何在高中生物教育过程中培养学生的能力我在课程改革下深化高中生物科学教育，谈了一些自己的意见。一、人民教师观念应由生物教育向生物教育转变在现代教育改革中，从应试教育向素质教育的转换结束了分数支配的所有年代，考试成绩不再是做评估科学教育水平的唯一标准，不能用分数衡量的因素大多是需要转换人民教师的教育观念，如创新能力、联想能力、直面困难和挫折的心理负担能力等， 必须重视具体的生物学科知识点的严格的生物科学教育必须面向全体学生，使每个人都能认识到丰富多彩的与人的生活息息相关的生物，形成持续的生物学习兴趣。 不仅注重生物学科本身的知识结

3、构，还帮助学生理解生物对社会发展的作用，使学生从生物的角度认识科学、技术、社会和生活中的相关问题，理解生物制品对人的贡献，运用生物知识和方法解决生活实际中的一些问题，在一盏茶中体现生物教育的功能。 传授给学生的不仅是具体的生物知识点，还有关系到具体的生物背景的实际问题和思维方法。 在此基础上，教育中人民教师必须以学生发展为中心，以互动为方式。 作为“监督”，人民教师首先要仔细修订问题剧本。 创设情况，激发学生的兴趣和思考，是好课程的前提条件。 可以利用情况、合作、讨论等学习环境要素将学生的主动性、积极性和创造精神调动到一盏茶中，引导学生去质疑、探索、发现。 学生不拘泥于教科书，必须让学生下课。

4、 有更多的实践机会，培养学生自主探索的精神，指导学生从学习生活和社会生活中选择感兴趣的主题，不断发现问题，提出问题。 在学习核酸知识的时候，除了可以结合现在市场上的核酸健康食品，进行与学生相关的市场调查，评价核酸健康食品的效果之外，还可以修正“如果你是投资家的话，就要向核酸健康食品的开发投入资金吗”等问题，让学生进一步思考分析，开发交流。 在课程标准中，教学生学习，使所有学生发展是核心理念之一，因此在教学过程中，鼓励学生合作学习对学生的成长有很大的促进作用，如根据性别、兴趣安排小组合作学习，这种安排有助于小组交流讨论。 通过工作团队学习为学生提供交流的机会，也符合“面向全体学生”的理念。 调研

5、报告、实验设计、模型制作等活动可以让学生以小组形式进行。二、学生的学习方式应由被动学习转向主动学习学习方式的转变是新的基础教育课程改革的显着特点。 传统的生物科学教学结构以传授知识为目的，以人民教师教学为核心进行设置和安排，从教学过程和方法上看是“强化课作业”。 从教育关系来看“我是你在听我问，你回答我写，你抄我给你。” 请收下吧。” 这种复刻板的计划不断损害学生的主体性、能动性和独立性。 改变学习方式就是改变这种被动的学习状态，使学习变成学生自主性、能动性、独立性的发展和提高的过程。生物课新课程标准对学生能力的要求越来越高，传统的教学模式越来越不能适应当前课程改革的要求，只有优化教学目标、教

6、学方法以及教学各个环节，探索以培养学生自主学习为目标的新课程教学结构，从根本上转换学生的学习方式，才能实现当前的新所以我们倡导探究性学习，开展阅读训练，引导学生自主学习，改变学生的学习方式，让学生积极参与、探究、办事，强调学生收集和处理科学信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，以创新的精神和只有被动接受变成积极参与，积极、积极、兴奋地参加学习过程，学生个体才能发展。 实践证明，学生参与课堂教学的积极性、参与的深度和广度直接影响课堂教学效果。 单纯的个人学习转变为集体合作学习，通过学生的发言、活跃的疑问、耐心的倾听、积极的研究来完成。 成功的合作学习培养了学

7、生的人际交往技能，不仅让学生学会交流、参加学会、倾听，学会尊重他人，还培养了学生的工作团队精神。实践证明，改革课堂教学结构的过程，即要求学生按照一定的学习方法，改造、完善自己的学习方式，从而使学生更好地掌握教材知识和云同步，学习知识，提高学生的终身学习能力。 然而，学习主体(学生)的情况千差万别，而且经常处于动态的变化中，以既成的、完全符合主体特征的学习方式为找住的，需要进一步的探索。 因此，基于一定的学习方式，在具体的应用中不断进行优化和完善，使其逐渐适应自己的特点，有效地转换学生的学习方式，是我们课堂教育改革努力的方向。三、课程改革要求教学方式不断更新生物学科本身具有独特的优势，生物界的千

8、变万化、生物制品的丰富多彩、实验手段的多样性这些个作为进行生物教育的材料和内容，容易引起生物学习的兴趣，也成为生物问题的探索对象。 在生物教育中从学生和社会发展的需要出发，发挥生物学科自身的优势，以科学探索为课程改革的突破口，刺激学生的主导性和创新意识，促进学生积极学习，获得生物知识和技能的过程也是理解生物，进行科学探索，形成社会生活的实际和科学价值观的过程。1、教学形式的多样化根据生物学科的特点和不同知识内容的特点，生物课的教学必须改变传统的教学方法。 以灵活多样的形式取得更多的成果。 课堂教学可以采取的教学方法有很多。 例如有模型教育法、研究讨论式教育法、启发3354讨论式教育法、普计程仪

9、计划教育法、欧针织面料结构教育法、发现法、自学指导法、实验研究法等多种形式。 传统的单一教学模式可以改变，使学生学习不腻，更能激发他们的求知欲，更能大大调动学生的积极性和能动性。 应该运用各种不同的教学方法注意一个问题，那就是必须根据教学实际，形式服务于内容，形式与内容统一，并加强生物作为教学主体的能动作用，将教材内容与学生的特点相结合，使教学形式的多种内容焕然一新，以达到学生的喜悦效果此外，所有的教育方法都是相对辩证法的，它们有优点和缺点的每种方法都可以有效地解决特定的问题，而解决另一个问题则是无效的。每种方法可能有助于实现一个目的，但会妨碍实现另一个目的。 因此，我们在使用时必须发挥各教学

10、方法的优势，克服其劣势，实现教学方法优化与组合，协调方法结构，合理，互补各方法优势，长度经济，立体结合。 例如，关于发酵工序的生产实例，我们以味精的生产过程为例，让学生分析考虑生产谷氨酸需要解决哪些问题，然后让学生尝试发酵装置的设定修订，根据教材中的发酵装置图，分析讨论发酵装置中各部分的原理和作用前者适合技术创新过程，适合能力强的学生，可以采用引导探索的方法；后者适合新技术消化过程，相对难度低，基础相对弱的学生，可以采用讨论法。 我们很难说这两种方法哪一种更好，但对于具体情况来说，有适当与否这一点，对于基础和能力较弱的学生来说，前者的方法显然得不到理想的效果，学生的思考活动也很难开展。 此外，

11、对于性连锁的学习，我们可以有两种基本的方法：一是首先给出学生性连锁的具体例子，让学生结合所学的遗传规律知识，分析其可能的原因，弄清其本质。 二是首先给予性染色体和性染色体上的基因，然后要求学生分析这些个基因可能如何传递，基因的这种传递可能使后代的性状遗传表现出怎样的特征和规律。 第一种方法采用分析归纳的构想，第二种方法采用演绎推理的构想，两种方法都是科研的重要方法，侧重于学生能力的发展。 因此，有效教学应与各种教学方法的优化有效结合，适合具体的教学目标、教学内容、人民教师个性特征以及具体的教学环境。 多种教育目标必须以多种教育方式实现，单一教育方式不能适应多种教育目标的实现。 我们提倡探究性学

12、习的方法，但是如果摸索泛化，将其用于所有的教育状况，那是违反有效教育的。2 .评价方法的多样化以有效评价促进学生发展，提高人民教师质量，促进学校发展，也是课改的重要内容之一。 在课堂教学中，教育评价具有指导和质量监控的重要作用。 通过评价改革，可以更好地提高学生的综合素质和人民教师教学水平，为学校素质教育的实施提供保障，把评价促进发展的功能发挥在一盏茶上，把评价的过程作为促进教育的发展和提高的过程。 为了巩固和检查教学效果，考试和课外作业是必不可少的形式。 在平常的课上，很多学生一听考试就头疼，有时也会模仿课外作业。 为了改变这种现象，人民教师应该更加开动脑筋，尽量改变过去单一的死板模式，采取

13、灵活多样的方法(1)闭卷书面考试以单元考试、主题考试等考试形式，使学生加强基础知识，提高文字表达能力和组织能力。(2)开放评审以开放性问题激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生查阅报纸、杂志、网站等，最后写了讲演稿和小论文。 社会的无线热点问题作为开放性问题，例如有“探讨转基因食物的安全性”、“龙港镇的生活垃圾处理状况调查”、“苍南地辖区的人的指示、多指调查”、“横阳枝江水瓢的危害和处理”等。(3)实验操作考察学生自身进行实验，自主准备实验材料、仪器、设订实验操作的步骤、实验结果的状况和实验报告等，对学生的实验设订、实验过程和方法、实验的科学精神和态度、实验效果和改善等方面进行考察评价。3 .生

14、物实验功能的多样性生物教育初中生获得生物知识和能力的重要方法是实验，实验能力对一个人的一生发展至关重要，有助于培养学生的科学态度和科学方法。 新教材可以在很多学生实验、示范实验、教学中发挥很多实验的功能，不仅可以做大纲要求的实验，还可以包括活动和探究中的需要探究实验和探究的实验。 以创新的形式将实验的功能发挥到一盏茶上(1)变验证性实验是探究性实验在新的教材中，首先阐述叶绿体的形态和细胞质的流动，然后安排实验进行验证。 首先通过学生实验进行观察，可以探索叶绿体的形态和发现细胞质的动态。 这似乎只是把讲义和实验的顺序颠倒了，实际上把验证性的实验变成了探究性的实验。 在“叶绿体中色素的提取和分离”

15、实验中，滤液细线中不能浸泡色谱分析法液。 否则色素将溶解于色谱分析法液中，影响实验结果。 在“植物细胞球有丝分裂”实验中，根尖解离后，必须经过冲洗。 否则盐酸会与染色剂反应，影响根尖细胞球内染色体的染色效果。 在以前的课程中，人民教师会告诉学生答案，让学生记住“实验做不到那种事”。 现在，人民教师可以不首先给出答案，而是在实验时试一试，自己做“错误”的操作，鼓励学生得出结论。(2)根据内容设置、修订探究性实验“光合作用”一节的内容是，学生通过理论学习，了解光合作用的全过程，光合作用是自然段最基本的物质代谢和能量代谢，人民教师让学生“在农业上采取什么措施增产作物，即对光合作用有什么因素的影响，

16、如何合理控制这一设置修订，使学生能够发现问题，积极探索解决问题的精神，培养学生的逻辑思维能力。总之，实验要使学生的生物学习达到饶有兴趣和云同步，培养学生的综合素质，使其优势发挥在一盏茶上。4 .重视教材中科学家科研的思维方法和方法在高中生物新教材第1卷绪论中阐述学习高中生物课程的方法时，明确指出了理解科学研究过程，重视学习科学研究的方法。 科学思维和方法是科学素质教育的核心要素，在平时的教育过程中强调能力培养，其核心应该是思维能力的培养。 在新教材中，发现生长素、肺炎奈瑟氏菌的转化实验、噬菌体感染细菌的实验，以及两个证明DNA是遗传物质的萩名实验等，是理解科学研究过程，学习科学研究方法的好例子

17、。 这些个的例子可以通过不同的教学手段获得较高的效果。 如生长素发现那样，教学设计可以把教材中达尔文胚芽鞘的生长实验用多媒体做成动态效果心理投射，使学生仔细观察形成自己的推测，比较学生的推测和达尔文的推测。 然后，促进学生大胆的设计，证明达尔文的推测(也可以设计为证明学生的推测)，学生提出方案后，探讨各种方案的操作性等。 讨论后，与荷兰科学家冬季实验方法相比，可以肯定学生的设置修订为一盏茶，给学生成功的喜悦，学习科学家的科研过程和方法，激励学生创造的热情。三、完善教学手段随着时代的发展，多媒体技术的广泛应用，将为生物课堂教学提供更广阔的空间。 模拟一些生物大姨妈生化过程，使教学活动更加形象、更

18、加直观、更加生动。 因此，大大调动了学生学习生物的积极性，教学效率也大大提高了。 如果人民教师仍采用老办法，不仅不能适应现代教育的需要，而且损害了学生的积极性，教育效果也能取得更多成果。1 .重视教育的直觉性在谈细胞分裂和神经调节等内容的时候，光用语言说话很费时间和劳力，感觉学生抽象地难以理解。 采用多媒体课件，可以用生动形象的漫动画表现，让学生在感受生动有趣的同时，加深对知识的理解。 讲解微生物发酵项目工程、细胞球项目工程、基因项目工程等与生产生活有关的内容，放映相应的电影资料，拍摄与学生有关的内容。 可以提高学生的学习兴趣和学习效率。2 .重视利用现代教育技术的手段生物是一门以实验为化学基，关系