发挥校办企业桥梁作用

1、为实现毕业生和准员工的转型，发挥校办企业的桥梁作用，天津机电职业技术学院是天津百里机电控股集团有限公司所属的国家重点学校和高级技工学校.在工业教育资源整合中，既有高级技工学校，也有中等专业学校。目前，我们学校开设了13个机电工程专业，有10000名学生。建校35年来，我们遵循“以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为核心”的指导思想，把握市场规律、技能型人才成长规律和中等职业学校教育教学规律三大规律，在实践中开拓创新，探索“发挥校办企业桥梁作用，实现毕业生准员工转型”之路。毕业生的就业率一直保持在97%以上，这一点受到了用人单位的青睐。自2008年以来，已连续3年成功举办全国职业院校技能大赛。一是

2、教学定位为“三阶段H结构”；第二，主动把“适应期”放在学校里；三是校办企业“桥梁”的四大亮点；第四，拓展技能，创造优秀人才；第五，面向未来到一个新的水平；首先，教学定位是“三阶段结构”；h、准确满足企业的就业需求；我们的教育目标是培养技能型人才。衡量技能型人才质量的标准取决于他们是否具备企业所要求的诚实、爱心和奉献精神的品质，他们的专业技能是否优秀，他们能否从容地进入角色。只有具备企业所要求的素质和高强度的实践能力，才能真正实现与现代企业需求的“无缝对接”。2.明确不适合岗位的根本原因我们发现，根据以往的教学安排，学生在学校完成学业进入企业后，不能很快适应岗位工作，特别是对于技术含量高的专业岗

3、位，如数控加工和模具制造，经过三个月的试用期后，仍然难以适应。学生虽然完成了基础理论和技能的储备，但缺乏相互渗透、掌握和经验积累的过程，很难形成综合职业能力。根据学生的反馈：“其实相关的专业理论好像都懂了，专业技能也做了，但是还是很难适应企业！“，H，3。构建“三阶段结构”模式。构建“三阶段H结构”模式。针对这一突出问题，我们将构建一个三年制教学模式作为“三阶段H结构”模式。左一纵是基础理论和基本技能储备阶段，这是在学校的头两年完成的；H的右侧是综合技能提高阶段，即第六学期社会企业实习阶段；中间的h和h是综合技能形成阶段，它在学生的“双基”储备和成为未来的员工之间架起了一座桥梁，以提高他们的技

4、能。这座桥梁起着不可或缺的作用，是中等职业学校学生综合技能形成的关键阶段。我们学校利用第五学期安排学生在校办企业进行生产实习，重点培养学生的综合技能。主动把“适应期”放在学校里。1.发挥学校培养的主渠道作用中等职业学校必须发挥培养技能型人才的主渠道作用，也就是说，“三阶段H结构”的前两段应该在学校高标准完成。这意味着学校必须努力在校园内建立一个实践培训基地。”把适应期放在学校里”已经成为我们学校的一个鲜明的命题。在培养技能型人才的过程中，必然要经历从“自然人”到“职业人”的转变。在学生不具备专业素质和基本技能的情况下，在校园训练基地进行摔跤训练更为现实。当他们通过综合技能整合并通过考试后，就被

5、送到社会企业去“锻炼素质，提高技能，增加收入”经过不懈的努力，我们的校内实训基地已经达到了相当的规模，拥有35个实训场(实习工厂)，占地面积超过3万平方米，可以满足2500名学生的同时实训和实习，成为天津最大的校内实训基地之一，为学生提供了良好的实训和实习条件。为了支持学生的生产实践，2004年，我校与为世界500强企业生产模具的深圳市海向明实业有限公司合作，成立了产学研模具中心，并引进了天津机电行业的多名顶尖技术人员承担教学工作。目前，它具有产品制造、实践教学和模具研发功能。我们向学生表达人才培养的方向和目标，形成人才培养承诺。当新生入学时，他们将被提供一个专业的培训计划。从他们进入学校的第

6、一天起，他们就会知道在未来的三年里他们将学习什么课程，每学期的教学安排，将来会雇佣什么样的企业，从事什么样的工作等等，从而引导他们热爱自己的专业，努力学习。4.理论训练的交替课时比例为1:1。我们始终坚持理论训练与实践训练的课时比例133601。长期实践证明，这种课时安排特别适合我国中等职业学校的实际，并且有增加实训课时的趋势。理论教学和实践教学的交替进行可以加强专业知识的吸收和基本技能的形成。在两年制“双基”储备教学阶段，我校实行理论教学与实践教学交替循环轮换制，每四周轮换一次，每八周轮换一次。三是校办企业“桥梁”的四大亮点。1.企业的领导者是关键，“不仅要传递劳动模范的精神，还要传授技术人

7、员的技能”，这是我们校办企业的服务宗旨。两个校办企业的领导都是我们从大型国企引进的天津机电行业技能的权威人物。周伟多次在天津职工技能大赛中获得钳工第一名；首届全国青年工人技能大赛钳工冠军得主胡翔。他们不仅拥有劳动模范、技术专家、优秀技师、国家高级评审员等一系列职称。还多次担任天津和全国技能大赛专家组成员。他们坚持“道德教育是培养英语人才和强化技能的第一步。”应该遵循16个字符的原则。在生产实习的统筹安排上，我们本着“产教结合、工学交替、技能达标、个性发展”的原则，每周安排三个半天的理论课，其余时间分车间进行生产实习。在安全意识教育、综合技能培训和职业道德熏陶的基础上，让学生跟随企业的生产过程，

8、参与生产的全过程，在规定的时间内完成几个生产部件的加工；在真实的企业生产环境中，学生可以锻炼自己的专业技能，欣赏自己的工作理念，感受生产氛围，把握企业文化，真正实现从学生到未来员工的转变。6.在校办企业的生产实践中，我们学校坚持六项管理制度。“六定”是决定科目、课时、岗位、硕士、定期轮岗和定期教学指导。“六定”管理制度的实施，保证了学生生产实习的质量，保证了学生在技能形成的关键期和综合技能形成期的教学质量。在实施生产实习教学的过程中，根据不同的专业类型和班级将学生分成九组，设置九个实习点，每两周轮换一次，使学生通过多岗位复合实习，提高技能，开阔视野，熟悉生产环节，为下一步工作打下基础我校每学期

9、都举办学生技能大赛、教师技能大赛和师生技能大赛，形成“全专业覆盖、师生参与”的局面。在2008年至2010年连续三届全国职业院校技能大赛中，我校选手获得六项一等奖和五项二等奖；在2004年和2007年，连续两次在全国技工学校技能大赛中，我校两次获得冠军，并获得优秀教学组织奖。这些获奖者被学校评为“机电技能之星”，广大学生形成了“修身、齐家、提高素质、争当机电技能之星”的热潮。优秀教学组织奖、2009年全国中等职业数控大赛普通车床操作工一等奖、首届全国技工学校技能大赛、第二届全国技工学校技能大赛工具钳工冠军、2010年全国中等职业数控大赛加工中心/汽车计数组合一等奖、2010年全国中等职业数控大

10、赛车床操作工一等奖、2009年全国中等职业数控大赛加工中心/汽车计数组合一等奖。2009年，我们在全国中等职业数控大赛中获得数控车工一等奖。2.在职业资格的“双重评价”下构建复合技能是一种有益的尝试。在确保学生完成专业的同时，我们为他们提供灵活多样的培训方法，使学生的技能得到进一步的拓展。例如，在模具制造专业，学生不仅可以学习模具钳工的专业技能，还可以进行加工中心的操作培训，最终获得这两个岗位的职业资格证书。我们创造条件，鼓励学生在课余时间参加中等专业培训。我们学校的学生在技能发展阶段已经形成了广泛的基础。将产品引入实践教学，将企业加工件引入实践教学，是实现实践教学与企业生产一体化的最佳途径。

11、在数控加工实践教学中，我们组织了出口降落伞手柄的生产。该零件表面粗糙度要求严格，需求量大。在拜访了许多制造商之后，韩国客户最终选择了我们学校进行生产和加工。我们把这项生产任务科学地安排为实践教学项目。在零件加工过程中，学生不仅学习和认识到仿真项目中通常不涉及的东西，而且自然形成和强化质量意识、成本意识和效率意识。降落伞手柄4。企业管理模式的情境化我们非常重视培训领域情境的企业渲染，并将车间管理模式引入培训领域。这包括角色模拟，将学生分成几个生产小组；它还包括群体之间的竞争激励；它还包括质量检验，通过检验标准、检验报告、检验程序和车间广告牌严格控制产品质量。5.面向未来到一个新的水平。1.中等职业教育必须改革和创新领导者、专家和同事。虽然我们学校在培养技能型人才方面做了一些尝试，但我们深感与国家、社会和人民对中等职业教育的期望还有很大差距。特别是今年3月，我参加了教育部中等职业学校校长改革创新战略第三次专题研讨班，听取了卢鑫副部长的讲话，学习了中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012)，受到了深深的启发和感动，感到责任重大。2.海河教育园区发展的新起点2008年，天津市人民政府决定在天津市和滨海新区之间建设一个“国内领先、国际一流”的海河教育园区，