《人才培养工作评估》PPT课件

1、认真学习高职院校人才培养工作评估文件,促进蚌埠经济技术职业学院健康快速发展,安徽省高等职业院校人才培养工作评估实施细则解读,蚌埠经济技术职业学院 邱平荣 2010年5月,主 要 内 容 一、评估实施细则（试行）出台背景 二、评估指标体系与内涵说明 三、评估的主要方法与基本程序 四、评建应该注意的几个问题,一、评估实施细则（试行）出台背景 （一）实施教育部2004年出台的高职高专院校人才培养工作水平评估方案之成效与不足,水平估评取得预期成效： 促进院校规范管理 规范办学行为 改善办学条件 深化教学改革,水平估评存在的主要不足： 重结论轻建设 重外延轻内涵 重形式轻机制 信息失真 主体错位 方法不

2、当 缺少分类指导 造成评估结果不公平,（二）我省根据教育部关于高等职业院校人才培养工作评估方案制订评估实施细则（试行）,我省评估实施细则（试行）的主要亮点： 一是充分认识我省高职教育整体上仍处于发展的初级阶段，存在一些亟待解决的问题,一是充分认识我省高职教育整体上仍处于发展的初级阶段，存在一些亟待解决的问题 发展不平衡 办学模式、管理模式、培养模式创新不够 发展个性、特色不突出 学校自我约束、自我发展的能力不强,二是强调评估工作实行分类指导 对办学条件较好、管理规范的学校要引导其加强内涵建设，创新校企合作的办学机制和工学结合的人才培养模式，强调特色发展，全面提高教育教学质量, 对建设时间较短的

3、院校，要引导其在注意内涵建设的同时，按照有关规定进一步规范办学行为和教育教学管理 对少数尚达不到普通高等学校基本办学条件指标（试行）（教发20042号）有关要求的院校，促其加大投入，进一步改善办学条件,三是不同院校申请评估须符合的条件差异化 1、高职院校基本办学条件指标（试行）, 合格指标, 限制招生指标, 监测办学条件指标：合格要求, 实验、实习、实训场所（含合作共建）及附属用房生均占有面积（平方米/生）要求,2、申请评估条件差异化的具体表现 （1） 2008年上半年已经水平评估的院校、国家级和省级示范院校，除五项基本办学条件指标合格外，七项监测办学条件指标要基本达到“合格要求”。,（2）其

4、他公办评估院校五项基本办学条件指标均须达到“合格”标准,不得低于“限制招生”标准 （3）民办高职院校基本办学条件不得低于“限制招生”标准,二、评估指标体系与内涵说明 （一）评估指标体系（7229 ） 评估指标体系构成：7项主要评估指标+22项关键评估要素（其中重点评估要素9项）, 评估指标体系主要内容是：,（二）评估指标内涵说明 1、学校事业发展规划 学校事业发展规划应符合区域、行业经济发展规划，较好地适应地方或行业发展的需求，规划落实。,2、办学目标与定位 以服务为宗旨，就业为导向，按照人才需求办学，按高技能人才培养要求建立适合的办学模式，办学和专业设置有特点，重视与区域社会及行业企业合作育

5、人；正确处理规模与质量、发展与投入、改革与建设的关系。全日制普通高职办学规模适宜、稳定；短期培训种类、规模逐步增加，全日制中职、“三校生”单招、“五年一贯制”、“3+2”招生、专升本学生、成人高职学历教育学生规模逐渐减少，比例未超过国家规定的上限要求。未举办委托全日制或各类成人本科（含专升本）教育，未组织在校高职生参加各类成人专升本学历教育。, 为什么要强调在校生结构问题 在校生结构问题，可以概括为：“提倡、限制、禁止、安于”八个字。,3、对人才培养重视程度 重视对人才培养的投入；突出了教学工作的中心地位，各项政策规定向教学、教师倾斜；关心师生工作、学习和生活状况；重视与区域社会及产业的合作育

6、人。,4、校园和谐与校园文化 重视思想政治工作和学生德育工作；符合“平安校园”各项规定，校园稳定、和谐有序；校园环境、校园文化、精神文明建设、校风教风学风良好，学生职业道德培养有特色。,5、专任教师 基础课专任教师注重学历、职称提高，强调了解专业并适应专业对基础课的教学要求；专业课专任教师强调技能水平提高及具有企业一线工作经历。有结构合理、专兼结合的“双师”结构教学团队。, 这就要求基础课专任教师要注意做到“两个增强”、“一个发挥”。 增强基础课教学的针对性和应用性 增强基础课教学与专业课教学的衔接与配合 发挥基础课教学在高素质技能型人才培养中的作用,专业课专任教师也要提高学历和职称,6、兼职

7、教师 从行业、企业聘请技术能手作兼职教师，人数与承担实践技能课程的比例逐渐提高并达到要求，注重对他们教学能力的培训。,7、课程内容 根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，设置课程体系和选择教学内容；核心专业课程以应用为主旨和特征构建工学结合的工作过程导向的课程体系和教学内容体系，课程内容能反映当前社会技术先进水平和职业岗位资格能力、技术要求。,这个关键评估要素“说明”的“关键词”应该是：技术领域；职业岗位（群）；任职要求；课程体系；教学内容体系；课、岗、证相融通。,8、教学方法手段 能有效设计“教、学、做”为一体的情境教学方法，积极推进教学方法的改革，广泛应用案例解析

8、教学、过程导向教学、项目导向教学、任务驱动教学、示范模拟训练教学；教学手段灵活多样，能有效应用现代信息技术进行模拟教学；考核方式多样、灵活、恰当。,9、主讲教师 基础性课程以具有专业背景、企业实践经历的校内专任教师主讲为主；实践性课程主要由企业、行业技术技能骨干担任的校外兼职教师讲授为主。,这个关键评估要素说明中，着重是要解决“如何理解基础性课程专任教师的专业背景”？ 主要是指专业工作经历（含兼职）背景和专业教学背景。 专业工作经历背景是指教师从事过某些专业工作（含兼职）。 专业教学背景是指教师担任过某些专业课程。, 如何理解实践性课程“以校外兼职教师讲授为主”？ 按照国家示范院校要求，兼职教

9、师与专职教师数要达到1:1；专任教师中具有行业企业经历（三年以上）要达到50%。,10、教学资料 选用近三年出版的优秀教材，优先选用省部级获奖的高职教材和能够反映先进技术发展水平的省部级“十一五”规划教材；与行业企业合作开发专业课教材、特别是实训特色教材；有一定数量较高水平的自编特色教材；教辅资料充足，手段先进。,11、顶岗实习 高度重视顶岗实习工作，顶岗实习覆盖率高；顶岗实习时间原则上不少于半年；顶岗实习岗位与专业相关联、条件较好；顶岗实习与就业高度关联。,这个关键评估要素“说明”的“关键词”应该是： 顶岗覆盖率； 专业吻合度； 就业关联度。, 如何理解“顶岗覆盖率”？ 所谓覆盖率，是指各专

10、业学生在对应行业企业顶岗实习的人数占该专业同年级学生总数的比例。,12、实践教学课程体系设计 实践教学纳入专业课程体系的整体设计中，并作为专业教学的核心环节，实践类课时占总教学时间的50%以上；行业、企业参与实践教学课程体系设计和教学方案设计。, 培养方案要突显教学过程的三性： 实践性； 职业性； 开放性。, 要突出抓好三个关键环节： 实验； 实训； 实习。,13、教学管理 校内外实训实习、顶岗实习管理制度完善，管理规范有序；安排有专职校内外实训实习指导教师和政治辅导员。,14、实践教学条件 校内外实训实习基地条件能够满足专业教学要求，校内建立了真实（或仿真）职业环境、设备先进、软硬配套的实训

11、基地，校外有运行良好并有保障机制的实训基地；重点专业设有国家职业技能鉴定站；实践教学经费有保障；行业、企业参与实践教学条件建设。,15、双证书获取 建立与专业培养目标相匹配的职业技能考核鉴定制度和机制，或与社会职业资格证书制度接轨，有相应职业技能等级证、职业资格证书的专业的毕业生获取“双证书”的人数达到毕业生的80%以上。,16、特色专业建设 特色专业（主体专业）从建设目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学方法、师资队伍、社会服务等方面体现出高职教育校企合作、工学结合培养人才的特色。专业及相关专业群结构布局合理；主动联合行业企业参与培养方案、教学方案设计；专业培养目标定位

12、准确，毕业生质量标准明确具体；人才培养模式较好地体现了以培养技术应用能力为主线的要求，把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，突出实践能力和职业综合素质培养，教学过程突出实践性、开放性和职业性。, 什么是特色专业？ 特色专业是指能够较好体现学校的办学定位，在人才培养目标、课程内容体系、教学条件、社会服务和人才培养质量等方面有明显优势和竞争力的专业。, 什么是特色专业建设？ 特色专业的形成是一个改革、创新、积淀、提炼的建设过程。 学校要从所开设的专业中，选择几个比较有特色的专业，在建设目标、培养模式、课程体系、教学内容、实践教学、教学设计与教学方法、师资

13、队伍、社会服务等方面进行重点建设，带动其他专业的发展，提高专业建设的整体水平。, 如何理解“工学结合”与“产学结合”？ 工学结合，是指结合工作的学习。是将知识学习、能力训练、工作经历结合在一起的一种教育模式。 产学结合，是指知识与劳动的结合。本质是教育与生产劳动相结合，核心是人才培养与生产劳动相结合。,17、管理规范 教学管理制度完备、规范、先进，执行严格；教学运行高效平稳有序。,18、学生管理 学生管理队伍结构合理，制度健全，校园生活、文体条件良好。,19、质量监控 建立了较为完善的教学质量监控、评价体系。各主要教学环节都建立了明确具体的质量标准、要求和工作规范，多元化质量监控制度建设完备、

14、运行与效果良好。, 如何理解“多元化质量监控”？ “多元化”主要是指教学质量监控与评价的主体与方法的多元化。 监控主体多元化：学生、教师、领导、督导、校外行业企业以及家长等。 监控方法多元化：如问卷调查、召开座谈会、网上评教等。,20、生源 第一志愿上线率与报到率高。,21、就业 学生能够较好地掌握必备的理论和专业知识，专业基本技能和岗位职业能力强，职业道德和人文素质较好，学生普遍身心健康，积极向上。就业服务与指导工作经常化、制度化，效果显著，就业率和就业质量高；有毕业生跟踪调查分析，毕业生中的优秀者成绩突出，声誉良好，社会影响广泛。,22、社会服务 学校注重产学结合，主动服务区域经济社会发展

15、，服务行业企业；在科技成果转化、面向社会开展技能培训、技术研究、开发、推广、服务中有明显成果或效益，学校社会技能培训、服务等开展良好。,三、评估的主要方法与基本程序 （一）评估的主要方法 采集平台 + 现场考察 这种评估方法，反映了现在的评估模式是“绩效评估”模式，体现的是“果因效”的评估逻辑体系。,“采集平台”的重要特点： 一是数据的原始性。 二是数据的即时性。,（二）评估的基本程序 评估的基本程序 学校自评 专家现场考察评估 确定结论,1.自评要求 （1）认真学习相关文件【教育部（2006）16号文件】【教育部（2008）5号文件】【省实施细则】等。,（2）撰写自评报告和分项自评说明表 自

16、评报告（1万字以内） 分项自评说明表（针对22项关键评估分别撰写）,（3）完善人才培养工作状态数据采集平台数据,（4）整理相应材料 区域或行业社会经济发展规划 学校发展规则 专业建设规划 相关原始资料准备,2.专家现场考察评估 （1）时间 3天 （2）主要内容 听取学校自评情况汇报（30分钟以内）,实地考察 学校基础设施、实训基地； 对校园文化、秩序、教风、学风，教师教研和学生课内外学习活动等进行有针对性的观察。, 查阅原始资料 学校提供的各项主要原始材料。 （若信息量不够或遇到不清楚的问题可另外索要，也可请相关部门负责人作解释）, 深度访谈 针对学校薄弱环节中存在的主要问题，与学院领导、相关

17、职能部门、系领导、专兼职教师、专业带头人、骨干教师、学生等人员进行交谈与询问，探究问题的成因及解决方法。, 教师说课 教师以语言为表述工具，不得使用任何音像手段和文字资料，向专家系统而又概括地解说自己对所担任课程的把握，阐述课程地位、教学目标、教学内容设计、教学方法与手段、教学资源使用、考核方法、教学效果与教学特点等。,专业剖析 由专家在征求学校意见的基础上确定2个最能体现学校建设理念、建设思路、建设水平的主体专业，进行重点剖析。 听取专业带头人汇报（20分钟以内） 针对剖析指标和关键要素的需要查阅相关资料。 根据需要实地考察专业实训条件。 对部分学生，教师进行深度访谈。 每个剖析专业选择两门

18、以上专业课进行说课（说一门课或一节课）。 根据需要进行听课。 根据需要分别召开专业教师和学生座谈会、个别访谈、测试等。,两项管理制度跟踪考察 学校近三年制定的正在执行的管理制度。所选两项管理制度中至少要有一项教学管理制度。 采取深度访谈与查阅原始资料相结合的方法进行。, 主要考察 必要性：制度制定的背景、目的及发挥的作用。 适合性：制度是否与学校的实际教育教学情况相吻合。 科学性：制度是否符合高职教育教学规律，是否符合有关文件精神要求，制定程序是科学，是否与学校其他相关制度有抵触之处。 有效性：制度所起到的具体效果。 动态性：制度是否根据学校实际情况适时调整、完善。, 听课、个别访谈、座谈会、测试等,（三）确定评估结论 评估结论分为：“通过”和“暂缓通过”,1、通过 同时满足： 主要评估指标“合格”数=7 关键评估要素“合格”数 17 重点评估要素“合格”数6,2、暂缓通过 满足下列其中一项： 主要评估指标“不合格”数1 关键评估要素“合格”数17 重要评估要素“合格”数6,四、评估应该注意的几个问题 （一）全院教职工必须充分认识高职院校的办学定位和人才培养模式，并贯彻到各项工作之中。 社会需要多元的人才: