韩国中小学课程.ppt

1、韩国中小学课程,一、韩国学校课程发展的五次大改革,1、第一次改革 1955年 “ 学科课程” 建设期 特定背景：韩国独立后朝鲜战争爆发, 一段时间内政府无暇顾及学校课程, 学校课程处于放任自流的状态。 五十年代中期, 随着朝鲜战争的结束,规划教育发展和学校课程逐渐成为政府关注的中心。此时美国的进步主义教育思潮虽已在韩国“ 登陆” , 但是“ 在传统的基础上规范学校课程标准” , 仍然是社会和教育界的普遍愿望, 因此韩国战后的第一次改革实际上只能是以传统学科为基础的学校课程建设期。,2、第二次改革出现于60年代初, “ 以生活为中心” 的改革。 背景：此时, 美国文化在韩国已取代了日本文化对学校

2、的主导影响, 杜威的教育理论和进步主义教育运动在韩国广为流传, 当时的韩国政府又要求建立一套能反映其政治理念的国家课程, 这些因素就构成了第二次改革的起因和基调。 1963年韩国教育部明确宣布 “课程是学生在学校的指导下获得的全部经验” , “ 生活经验是中学课程内容选择的基础” 。,3、第三次改革发生于70年代上半期, 被称 为“ 以学科结构为中心” 的改革。 背景：七十年代初韩国政府确立了二条基本国策, 一是努力发展经济, 二是树立民族认同感和民族精神。 与此相应, 此次课程改革突出了科学、技术、伦理和历史等学科的地位, 改革还要求将这些学科的教学内容参照正在美国盛行的布鲁纳的结构主义理论

3、组织起来, 强调各学科的“基本概念” , 强调以“ 发现与研究”作为主要教学方法。,4、第四次改革出现于1981 年, 被称为“ 人文主义导向的课程改革” 。 这次改革突出强调了学生的发展, 培养“ 全人” 的要求, 引进了“ 综合课程” 的观念和做法。与以往改革不同, 此次改革是在专业的课程研究机构“ 韩国教育开发院” 的主持下进行的, 改革的先期实验、试验和科学论证受到了教育规划和行政部门的重视。,5、最近的这次改革从1986年开始, 被称为 “ 面向未来的改革” 。 背景：这次改革是在韩国政治稳定、经济繁荣、国力增强, 积极筹办24届奥运会, 越来越多地参与国际事务的背景下进行的。 此时

4、, 在21世纪的世界竞争中占据有利地位”已成为韩国政治、经济、科技、教育界的共同奋斗目标。所以此次改革确立了以未来信息社会的要求, 以国际社会的需要为改革目标的基本方针, 把电脑教育、外语教育、科学教育、国际理解教育定为课程改革的重点。,二、韩国中小学课程的“基本指南”,韩国中小学课程的“基本指南” 可分为四个层次：（1）指导原则（2）各级学校的课程目标（3）学科组织与课时安排（4）课程管理说明与要求 1、指导原则： 第五次课程改革“完善其个性，增强其独立性”。 “全人”观念：健康、独立、创造、道德的人。 2、课程目标 小学的课程目标： （1）身心发展, 保障健康, 培养良好习惯 （2）了解日

5、常生活礼貌, 培养日常生活所需的自律能力, 发展关心同学、邻居的精神 （3） 培养爱国主义精神。掌握基本语言技巧, 发展表述能力 （4）了解反映社会、自然现象的基本概念, 鼓励学生开展科学调查研究, 学习解决间题 （5）欣赏美, 创造性地表达自己的思想情感 （6） 掌握基本生活技能, 提倡俭朴和自立。,中学的课程目标： （1）身心发展, 培育成熟的自我形象和良好的品性 （2）懂得人类的尊严、民主的价值, 育成为祖国发展作贡献的意愿, 鼓励学生关心人类福利 （3）掌握基本语言数学技能, 鼓励继续学习深造, 培养逻辑思维和创造思维能力, 学会在实践中运用上述技能 （4） 懂得反映社会和自然现象的基

6、本概念, 发展处理信息和科学研究的能力 （5）积累审美经验, 发展审美情趣和创造能力, 有效使用闲暇时间 （6）学会选择最适合个人性向和能力的未来职业, 并为未来职业打下学术和专业的基础,3、小学的学科组织，课时安排 小学一、二年级共设五大广域课程, 即韩国语文、数学、日常的生活、智慧的生活和欢快的生活。 “ 日常的生活” 主要包括行为规范、社会常识、历史故事、风土人情等内容。 “智慧的生活”主要包含自然常识实验观察, 计算方法运用 “ 欢快的生活” 强调创造性地进行体育、音乐和美术等方面的启蒙教育, 强调在欢快的活动和欢快的气氛中发展学生的兴趣爱好。 另外，根据一年级新生初离父母, 到学校过

7、正规的学习生活的特殊情况, 韩国小学课程中还专门安排四周的统合性的学习准备、适应课, 称为“ 我们是一年级学生” 。 3-6年级学习九门学科课程：道德教育、韩国语文、社会、数学、科学、体育、音乐、视觉艺术和实用工艺等。,4、中学的学科组织、课程安排。 韩国中学每学年教学时间为34周, 每学期为17 周, 每课时为5 0分钟。课程也由一系列学科课程和课外活动组成在学科课程中又分普通教育科目和专门教育科目。 普通教育科目共有14门：道德教育、韩国语文、韩国历史、社会研究、数学、自然科学、体育、军训、音乐、视觉艺术、汉字书法、外语、工业和家政, 以及众多的其它选修科目。 专门教育科目供各种学术性学校

8、如科学、数学、外语学校、体育、艺术和职业技术学校学生学习。当然这些学校的学生也必须学一些选修的普通教育科口课程。 另外韩国中小学的课外活动分为室内活动、俱乐部活动、学生会活动和全校活动四大类。,三、韩国中小学教育课程特点与问题,1、特点： （1）课程改革及时反映社会发展要求, 及时反映教育研究和相关科学发展的新成果。五次改革的背景都与当时特定的社会、经济发展变化密不可分, 说明韩国教育界在课程改革中积极吸收各国成功经验和研究成果的主动意识。韩国现已开始将课程改革和修订开发建立在自己的实证研究、试验实验的基础上 （2）小学低年级阶段的四门综合性课程 如“ 日常的生活” “ 智慧的生活” 、“ 愉

9、快的生活” 既较为全面地包容了行为规范、价值观念培养方的内容要求, 又将自然科学知识以自然的方式, 间题的方式呈现到低年级学生面前, 还给学生机会在自由愉快的环境中锻练身体,发展兴趣和爱好。而且这样的设计又是与大多数学生的认知发展水平, 身心成熟水平一致的, 有助于减轻传统学科课程给低年级学生的巨大压力。 （3）中学的必修课比例较低, 给学生的选择自由度很大。有利于学生 的特长发展。 （4）韩国中小学都十分重视伦理道德、价值观念和民族自尊心的教育中学阶段韩国历史、韩国地理、政治与经济也都是全体学生的共同必修课。,2、问题 （1）课程发展决策过程仍过于中央集权化成熟的社会需要大多数人的自主参与、积极参与。尤其是学校课程, 只有教师积极主动研究并创造性地运用教材, 做好教学工作, 课程改革才能有实效。否则无论什么样的课程改革都是难以成功的 (2)基本指南” 与“ 具体指南” 之间有脱节现象。其中的症结是“ 基本指南” 包括教育宗旨, 中小学课程目标, 主要由社会科学专家、教育专家确定, 而“ 具体指南” 基本上由学科专家制定