“互联网+”时代远程教育教师专业化建设必要性探讨

1、精品资料欢迎阅读 “互联网+”时代远程教育教师专业化建设必要性探讨 【摘 要】信息技术与远程教育的深度融合催生了现代远程教育的发展。“互联网+”时代，随着国家对高校在线开放课程建设的推动，从教人员专业化建设必要性再次成为一个关注的重点。【关键词】远程教育；专业化；必要性随着我国教育规模的扩大和教育改革的深入，远程教育在整个国民教育体系中的作用逐渐凸显。特别是“互联网+”时代的到来，在学习型社会建设和终身学习理念的影响下，远程教育以其广覆盖、低成本、多样化等优势和特点而受到人们的普遍关注。与此同时，各种类型的远程教育院校和机构也都深刻意识到师资队伍的素质将对学校的发展起决定性作用，关系到学校教育

2、教学水平、人才培养质量、科学研究发展和服务社会能力。因此，促进教师队伍专业化发展，形成一支数量充足、结构合理、素质优良的远程教育师资队伍成为关注的重点。教师专业化是教师发展过程中，通过终身学习和专业训练，习得专业的教育知识和相关技能，实施专业自主、展现专业道德、提高自身素质，成为具有良好专业素质的教育工作者的成长过程，即从“普通人”到专业“教育者”的发展过程。教师的专业化既是一种认识，更是一个奋斗过程；既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。它要求教师具有教育教学的创新能力、现代教育与信息技术的应用能力、服务学生和社会的学术能力，特别是在人才培养模式和科技创新等方面对教师

3、提出了更高的要求。对于广大远程教育教师来讲，因远程教育教学的特殊性、远程教育学习者的复杂性、社会大众学习需求的多样性以及远程教育人才培养模式的改革和创新等内外部因素，使得教师专业化的重要性更加凸显。而目前大部分远程教育院校教师的专业技能还不能完全满足教育发展的需要，因此，加快远程教育教师的专业化进程是提高远程教育教学质量、促进终身学习的必然选择，是不断提高远程教育师资队伍素质的应有之义。1 与社会进步和经济建设相适宜的教育发展要求教师提升专业水平在国际范围内，教师的专业化发展深受社会职业专业化的影响。20世纪30年代，卡桑德斯指出：专业代表了一种特殊的职业类型，对社会效率和公平的功能发挥起着重

4、大的作用和影响。后来的职业专业化发展为教师专业化提供了深厚的社会背景。20世纪60年代，国际劳工组织和联合国教科文组织在关于教师地位的建议中明确提出“应把教育工作视为专业的职业”。之后，联合国教科文组织又指出“加快教师专业化的进程是提升教育质量的成功策略”，“教师专业化将作为一种改善教师地位和工作条件的策略”。自此，教师专业化的理念才得到世界各国的普遍认可和接受，对教师综合能力和素质的关注程度达到了空前的程度。特别是自20世纪80年代以来，对教师专业化的研究已经逐渐成为世界范围内师资研究的趋势和方向，教师专业化的发展现状和未来需求也逐渐成为各国教育教学改革的重要工作，以其特有的决定性作用影响经

5、济社会的发展。在我国，经过改革开放以来三十多年的发展，中国社会发展程度和人民生活水平日益提高，教育事业的改革和创新不断深入，特别是高等教育发生了本质的变革，即从精英型教育向大众型教育再向普及型教育发展的阶段式前行。构建和完善终身教育体系，创建和推进学习型社会建设成为我国社会发展的大势方向。随着经济社会的发展，知识更新速度不断加快，知识总量急剧增加，人们接受知识的能力不断提升，人们对于教育的需求总量、知识类型、获取方式等方面都出现多样化、个性化、复杂化的趋势，单向的学校教育显然难以满足人们的学习需求，更不能满足职业岗位工作知识持续更新的需求。教育成为每个人持续学习的过程，而不再是一种“身份象征”

6、和状态结点。在这样的背景下，教师的工作职能也随之发生深刻变化，教师劳动的复杂程度明显有所提升。这就要求教师以专业化发展为方向，以自身水平的提升为基础，体现教育教学活动的学科深度、知识广度、创新程度、实践用度等内容。因此，打造符合经济社会发展教育需求的师资队伍以及提升其专业化层次成为远程教育发展急需解决的迫切任务。国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）提出了人才发展的战略目标，即到2020年，培养和造就规模宏大、结构优化、布局合理、素质优良的人才队伍，人才资源总量从现在的1.14亿人增加到1.8亿人，人才资源占人力资源总量的比重提高到16%，主要劳动年龄人口受过高等教育的比例达到20

7、%，高技能人才占技能劳动者的比例达到28%。为实现这样的战略目标，确立我国人才竞争的比较优势，顺利进入世界人才强国行列，为我国经济社会建设与发展奠定人才基础，就需要加快人才教育培养的规模和速度，加快终身教育体系构建，深化学习型社会建设内涵，满足“时时、处处、人人”的终身学习目标。因此，必须牢牢打好师资建设根基，唯有不断提高教师的专业化水平，才能促进教育改革，实现战略目标，为社会经济发展提供坚强的智力支持和学习保障。教师专业化已经成为现代教育发展的必然和趋势，不断提高我国教师的专业化水平逐渐成为我国实施科教兴国战略、实现中华民族伟大复兴的现实需要。2 远程教育教学的特殊性要求教师具备特定的专业素

8、质和能力教师作为教育现代化的核心力量，教师的专业化程度将从根本上影响教育质量。作为教师，不仅要有精深的学科专业知识和广博的科学文化素养，还要能够娴熟运用教育学的相关理论和技能，教师自身必须是基本学科专业和教育学专业等多种专业的有效集成。而且，随着教育改革不断深化，教师还需要不断更新教育观念，树立以学生发展为本的教育理念；不断创新知识传授技法，适应重视实践教学的新要求；不断提高整合交叉学科知识内容和运用现代信息技术的能力，充分利用信息技术和网络平台扩展教学空间。但是，对于远程教育教师来讲，教学过程由传统的“教师、学生、教材”三要素转变为“教师、学生、教材、媒体”四要素，教学过程和教学结构发生变化，特别是现代信息技术的发展使得教学的复杂程度和难度大幅上升。教师要落实教学任务、实现教学目标、设计教学实施方案，完成教学内容的