幼儿个性的发展.ppt

1、第十章学前儿童个性的发展,情景再现,P105,姐姐体重190公斤，罕见巨胖，而妹妹只有55公斤，相差135公斤。,启示：,人和人之间个性的差异主要体现在每个人待人接物的态度和言行举止中，行为表现更能反映一个人真实的人性,个性：（人格）一个人全部心理活动的总和。 个性,气质,性格,能力 自我意识,个性是一个复杂、多侧面、多层次的结构系统,个性倾向性系统：需要与动机、兴趣、志 向、世界观等。 自我意识系统：自我评价、自我体验、自我监控 个性心理特征（独特性）系统： 气质、能力、性格,个性的基本特征,1、独特性(“世界上很难找到两怎完全相 同的叶子”) 2、稳定性 4、倾向性（内向 外向）,个性的形

2、成,个性既不是天生的，也不是人在出生后就立即形成的，而是逐步形成和发展起来的。,2岁：个性萌芽 3-6岁：个性开始形成 18岁：成熟,个性的形成,1、形成一个完整的主观世界 2、心理活动独特性形成 3、心理活动的积极能动性开始形成,第二节 幼儿自我意识的培养,自我意识,人对自己和自己心理的认识 对自己及其状态的认识； 对自己肢体活动状态的认识； 对自己心理倾向、个性心理牲和心理过程的认识与评价。,（一）自我意识的定义,请同学用我开头说一句话 自我意识是不局限于人脑对主体自身的意识与反映还会反映人与周围现实之间的关系,（二）自我意识的结构,自我意识是由知、情、意三部分组成的。“知即自我评价；情即

3、自我体验；意即自我监控。,（一）儿童早期自我意识（3岁前）,1、自我感觉的发展（1岁前） 2、自我认识的发展（12岁） 3、自我意识的萌芽（23岁） 4、对自己心理活动的意识（3岁以后）,1、自我感觉的发展（1岁前）,特点： 最初幼儿还不能意识到自己；不能将自己和周围的客体区分开来。 甚至不能意识到自己身体的存在，不知道自己身体的各个部分是属于自己的。 逐渐，幼儿知道了手脚是自己身体的一部分。,2、自我认识的发展（12岁）,逐渐认识了自己身体各部分，但不能明确区分自己身体各种器官和别人身体的各种器官。 对自己整体形象的认识需要一段时间 把镜子里的影像当成别的孩子 对自己影子的认识需要更长得时间

4、来认识 难以理解自己的影子,3、自我意识的萌芽（23岁）,2岁前的儿童倾向于用自己的名字称呼自己，不会用代词“我” 23岁的幼儿，学会了使用代词“我”，这是幼儿自我意识萌芽的重要标志。,4、对自己心理活动的意识（3岁以后）,儿童从3岁开始对自己内心活动的意识。 比如意识到“愿意”和“应该”是有区别的，开始懂得“愿意”应该服从“应该”,幼儿自我评价的发展特点 幼儿从主要依赖成人的评价，逐渐向自己独立评价发展。 幼儿的自我评价从带有主观情绪性，对自己的评价过高，发展到初步的客观性。 自我评价受认识水平的限制,幼儿独立的自我评价能力还很低，他们的自我评价依赖于成人对自己的评价，特别是幼儿初期，儿童往

5、往不加考虑的轻信成人对自己的评价，自我评价只是简单重复成人的评价。例如：他们评价自己是好孩子，其原因是“老师说我是好孩子”。幼儿晚期，开始出现独立的评价，儿童对成人的评价逐渐持有批判的态度。如果成人对他的评价不符合他自己的评价，儿童会提出疑问，甚至表示反感。,苏波特斯基的研究发现，幼儿对美工作品的评价带有相当大的偏向性。实验者让幼儿对自己的绘画和泥工作品同别人的作品作比较性评价。当幼儿知道比较的对方是老师的作品时，尽管那些作品比自己的质量差（这是实验者故意设计的）幼儿总是评价自己的作品不如对方，而当幼儿把自己的作品和小朋友的作品相比较时，则总是评价自己的作品比别人的好，这一实验结果充分说明了幼

6、儿自我评价的主观性。,A、自我评价一般比较笼统，逐渐向比较具体和细致的方向发展； B、从对外部行为的评价，逐渐出现对内心品质的评价； C、较多只根据某方面或局部进行自我评价，以后逐渐能做出比较全面的评价； D、从只有评价而没有评价的论据，发展到有论据的评价。,总的来说，幼儿自我评价能力还很差，成人对幼儿的评价在幼儿个性发展中起着重要作用。因此，成人必须对儿童做出适当的评价，对儿童行为作过高或过低的评价对儿童都是有害的。,幼儿自我体验发展的特点,幼儿自我体验由低级向高级发展，由生理性体验向社会性方向发展。 (由对身体疼的体验到羞耻感等的体验） 幼儿自我体验发展水平不断深化。 幼儿自我体验的受暗示

7、性。,幼儿的各种自我体验都随年龄增长而发展，其发展水平不断深化。如对愤怒感的情绪体验，从36岁儿童会有不同的体验程度，从“会哭”，“不高兴”，“会生气”，到“很生气”“很恨他”这个变化过程，可以看出，幼儿体验的深刻性在逐渐发展。,在幼儿自我体验的产生中，成人暗示起着重要作用，年龄越小表现越明显。 如问小朋友，如果你做捂眼睛贴鼻子游戏时，你私自拉下毛巾，被老师看见，你会觉得怎样？3岁组儿童只有3.33%的人有自我体验。而在有暗示时（你做了错事觉得难为情吗？）有26.67%的人有自我体验。此研究结果对幼儿教育有重要意义。教师和家长应该充分注意幼儿受暗示性强的特点，多采用积极的暗示促进幼儿良好道德情

8、感的发展；同时，要注意避免消极暗示对幼儿行为的不良影响。,三、如何培养幼儿的自我意识,（一）培养幼儿的独立思考的精神 （二）在各种活动中正确引导幼儿的自我意识 （三）教师评价方式要正确 （四）教师应为幼儿提供自我评价的机会 （五）家园配合，指导家长实施正确的教育,在美国笑星Bill主持的“孩子说的出人意料的东西”这个节目上。 有一次，比尔问一个六、七岁的女孩：“你长大了想当什么？” 女孩自信的回答说“总统” 全场观众哗然，比尔做了一个滑稽的吃惊状问“那你说说看，为什么美国至今没有女总统？” 女孩立刻回答说“因为男人不会投女人的票。” 比尔说“你肯定是男人不投女人的票吗？” 女孩不屑的说“当然肯

9、定” 比尔意味深长地笑笑，对全场观众说“请投她票的男人举手。”伴随着笑声，有不少男人举手。 比尔得意地说“看，这么多男人投你的票。” 女孩不为所动地说“还不到三分之一呢。”,比尔见状就说：那好，请所有在场的男士都把手举起来。“ 所有的男士都举起了手 比尔接着说：请投她票的男士保持举手，不投她票的请放下。” 众目睽睽之下一个大老爷们哪里好意思把举起的手再放下，不过还是有少数男人放下了手。不过“投”她票的男人这次多了很多。 比尔得意洋洋地说“总统女士，怎么样，三分之二的男人都投了你的票啦。” 沸腾的现场突然安静了下来，人们要看这个七岁的女孩还能说什么。 女孩说“他们不诚实，他们心里并不真正的想投我

10、的票。”,这就是美国式的独立思考精神，多给孩子一些独立观察和思考的机会，让孩子去思考、去感觉：什么是对的、什么是错的，什么是应该做的，什么是不应该做的。,（二）在各种活动中正确引导幼儿的自我意识,指令游戏 在阅读活动中引导幼儿树立幼儿自我意识 教师还可以开展以下教学活动如： 我长大了，画画我自己，丑小鸭，评评我自己，谁最能干，我的优点和缺点,（四）教师应为幼儿提供自我评价的机会,（五）家园配合，指导家长实施正确的教育,（三）教师运用正确的方式培养幼儿的自我意识,第一节 幼儿的气质,1 定义：俗称“脾气”，是一个人生来就具有的心理活动的动力特征。（内向、外向） “一母生九子，九子各不同” 如诸葛

11、亮和张飞 气质和人的神经类型有直接联系。,2、幼儿四种气质类型各有什么特点？,胆汁质：外向，脾气急躁，易激动、难约束，直爽，精力旺盛， 如许世友、彭德怀、孙悟空、秦科长。 多血质：外向，热情、活泼好动，敏感，反应快，善于交往，兴趣变化快，发言积极。 如董浩、撒贝宁、猪八戒 粘液质：内向，安静、稳重、反应缓慢，情绪不外露，注意力稳定，有毅力。如唐憎，宇航员 抑郁质：内向，敏感，细腻，幻想、胆小、孤僻，迟缓。林彪,3、幼儿有哪几种神经类型？,神经类型,弱型,强型,（抑郁质）,不平衡型,平衡型,（胆汁质）,灵活,不灵活,（多血质）,（粘液质）,贾宝玉:多血质 外向，热情、活泼好动，善于交往，兴趣变化

12、快,林黛玉:抑郁质 内向，敏感，细腻，幻想、胆小,萨达姆：胆汁质 外向，脾气急躁，易激动、难约束，直爽，精力旺盛，,张飞：胆汁质,人一般是两种气质混合型，具备一种气质或三种气质的人比例较少。 气质在童年期表现得比较明显,4、为什么要研究幼儿气质？,（1）能够准确判断幼儿的气质。 （2）能够正确对待幼儿的气质。 抑郁质：胆小，敏感。 胆汁汁：反应快、有开拓精神，好冲动。 粘液质：迟缓、有毅力。 多血质：灵活、好分神。 （3）能针对幼儿气质进行培养教育,胆汁质：训练自制力（站岗），不大声训斥，抑制急燥 多血质：表扬适度，批评具体，担任班干部。 粘液质：参加集体活动，提供发言机会。 抑郁质：多鼓励、

13、少批评，找个伙伴，安排具体工作，不看刺激的画面。 一般来说：多血质、多血胆汁质、多血粘液质学生智商较高，抑郁质学生智商较低。,气 质 测 验,中国心理学工作者陈会昌设计。共有道题目，如果问题内容完全符合你的情况，就记分；如果比较符合，就记分；介于符合与不符合之间的，记分；不大符合，记-1分；完全不符合的，记-2分。回答时不要考虑应该怎样，而只回答你平时是怎样。 。,测试你的气质（A组）,1、遇到可气的事就怒不可遏想把心里话全说出来才痛快。 2、和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。 3、羡慕那种善于克制自己感情的人。 4、做事总是有旺盛的精力。 5、情绪激昂时，觉得干什么都有趣；情绪低落时，又觉

14、得干什么都没意思。 6、对学习、工作、事业怀有很高的热情。 7、喜欢参加热烈的活动。,8、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。 9、认准一个目标就希望尽快实现，不达目的誓不罢休。 10、做事有些莽撞，常常不考虑后果。 11、喜欢运动量大的剧烈的活动，或参加各种文艺活动。 12、爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。 13、和周围人们的关系总是相处不好。 14、别人说自己“出语伤人”，可自己并不觉得这样。 15、兴奋的事常使自己失眠。,？分左右或以上，偏胆汁质,测试你的气质（B组）,到一个新环境很快就能适应。 善于和人交往。 在多数情况下情绪是乐观的。 在人群中从不觉得过分拘束。 理解问题总比别人快。 符合

15、兴趣的事情干起来劲头十足，否则就不想干。,讨厌做那种需要耐心细致的工作。 工作学习时间长了常感到厌倦。 疲倦时只要短暂的休息就能精神焕发重新投入工作。 能够很快地忘记那些不愉快的事情。 接受一个任务后，就希望把它迅速解决。 能够同时注意几件事物。 希望做变化大、花样多的工作。 反应敏捷、头脑机智。 假如工作枯燥无味，马上就会情绪低落。,？分左右或以上，偏多血质,测试你的气质（C组）,做事力求稳妥，不做无把握的事。 喜欢安静的环境。 生活有规律，很少违反作息制度。 遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。 当注意力集中于某一事物时，别的事很难使我分心。 能够长时间做枯燥单调的工作。 与人交往不卑不亢

16、。,不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。 理解问题常比别人慢些。 教师或师傅讲授知识、技术时，总希望他讲慢些，多重复几遍。 不能很快地把注意人一件事转移到另一件事上去。 认为墨守成规比冒风险好些。 对工作抱认真严谨、始终如一的态度 在体育活动中，常因反应慢而落后。 喜欢有条理而不很麻烦的工作。,？分左右或以上，偏粘液质,测试你的气质（D组）,宁肯一个人干事，不愿很多人在一起。 厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜头等。 碰到陌生人觉得很拘束。 遇到问题常常举棋不定，优柔寡断。 碰到危险情景，常有一种极度恐怖感。 一点小事就能引起情绪波动。 爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。,

17、别人说我总是闷闷不乐。 心里有话宁原自己想不愿说出来。 学习、工作同样一段时间后，常比别人更疲倦。 做作业或完成一件工作总比别人花的时间多 当我烦闷的时候，别人很难使我高兴起来。 喜欢复习学过的知识，重复做已经掌握的工作。 小时候会背的诗歌，似乎比别人记得清楚。 老师讲新概念，常常听不懂，但是弄懂以后就很难忘记。,？分左右或以上，偏抑郁质,根据基本生活活动模式划分的气质类型,活动水平 生理机能的规律性 对新刺激反应的敏捷性 对日常变化的适应性 反应的强度 反应阈限 心境的质量 分心情况 注意的坚持性,把儿童分为三种类型：,易带的孩子（75%）：生理机能活动由规律，节奏性强，容易适应新环境，总是

18、情绪愉快，爱玩，对成人的反应较强，积极强化。 难带的孩子（10%）：总是在哭，不易抚慰。进食烦躁不安，睡眠不规则。对新刺激畏缩，接受变化难。不愉快，与成人关系不密切，成人需要花费大气力才能使他接受抚爱 迟缓的孩子（15%）：常常安静地退缩，对新事物适应缓慢，如果坚持给他积极地接触，会逐渐产生良好的反应。,第二节 学前儿童性格的形成,儿童的性格是在儿童与周围环境相互作用过程中形成的。 成人的抚养方式和教育在儿童性格的最初形成中有决定性意义。 两岁左右，随着各心理过程、心理状态和自我意识的发展，出现了最初性格的萌芽,自我意识的发展,一、自我意识的概念 二、自我意识发展的阶段和特点 自我感觉自我认识自我意识萌芽发展 三、自我意识发展的特点 自我评价 自我体验 自我控制,幼儿性格的年龄特点（典型特点）：,幼儿期最突出的性格特点是： 1活泼好动 教育：组织力所能及的劳动，不过多限制和干涉 2好奇好问 教育：正确引导，使其勤奋好学，不冷漠讽刺 3易冲动，自制力差 教育：引导深入思考 4易受暗示，模仿性强。 教育：树立好榜样，不提供错误榜样。不说反话,菜花，上酸菜！,