3-6年级毛笔书法练习指导建议

1、国家课程3-6年级毛笔书法练习指导建议,对一些学生而言，这可能是仅有的毛笔练习机会。 华中师范大学 雷 实,一、书法教育指导纲要制定简介,长期以来，对中华文化传统的的批判多继承少。 2001年颁布的基础教育课程改革纲要(试行) 里列出新课程的培养目标中就包括“继承和发扬中华民族的优秀传统”。 中共十七届六次会议公报：“文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素、越来越成为经济社会发展的重要支撑，丰富精神文化生活越来越成为我国人民的热切愿望。 2011年8月2日，教育部下发了关于中小学开展书法教育的意见，阐明开展书法教育的重要意义，提出中小学书法教育的总体要求。

2、其中具有刚性特征的要求是在“三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课”。,2011年5月启动纲要制定工作； 2011年11月重组工作组； 收集自清末至今的写字教学文件、教材和相关理论。 拟草稿、征求意见、向各省市教育厅追求意见、调查数字处理与质性分析。 2013年1月18日，教育部颁布了中学习书法教育指导纲要。 明确指出：“小学3-6年级每周安排一课时用于毛笔字学习。”,龙启瑞：家塾课程道光二十七年（1847）,（此专责成为蒙师者可十五六岁童子以下而设） 大约以看读写作四字为提纲；读熟书（经类及古文词类纂）以肥其义理之根，看生书（历史类）以扩其通变之趣，写字以观其用心之静躁，作文以验其养

3、气之浅深：四者具而学生基业始立，鲜慝志亦鲜遁情矣（初上学者，先作读写两字功课为要）。,俞平伯出生时，其曾祖俞樾（曲园老人）仍健在，尽管已80岁高龄了，但对曾孙疼爱有加。俞平伯3岁时就喜欢涂涂写写，于是俞老先生就每天亲自用红朱笔写“上大人，孔乙己”等字，让曾孙描红。为此老人还专门有诗纪之：“娇小曾孙爱如珍，怜他涂抹未停匀。晨窗日日磨丹砚，描纸亲书上大人。” 1903年 发蒙仪式 饶平如老人是黄埔军校十八期学员。 “我的完整记忆起始于八岁那年，家里为我举行发蒙的仪式。 既然是仪式，首先是要拣一个好日子。发蒙那天，凌晨三点左右，佣人就来喊我起床。梳洗好到了厅堂，见那里早已经布置好，正面供奉着孔子画像

4、，父亲母亲和发蒙先生端立在前。漆静夜气里，灯烛更显出庄严氛围，反让小孩子暗暗地有一种兴奋。但其实最让我欣喜不已的还数书桌上的文房四宝，全都换成簇新的。发蒙先生，我唤他王姻伯，他的大女儿是我嫂嫂。王姻伯是当时湖南最高法院院长，字极好。他捉着我的手在书桌前描红，写的是“上大人孔夫子化三千七十士”我的手被先生攥得很痛，却在这场面下不敢出声。 按照规矩，发蒙时用的笔和刚刚写下的字立刻被小心地收藏起来。礼毕，客厅的一旁早已备下酒水肴馔，现炒几个家常小菜，饭菜的热气好像是专为了要将方才的肃穆消融才有的。吃完，先生便牵起我去上小学。1930年,日本的书道（摘录）,一二年级： 注意笔画的长短、衔接，按笔画顺序

5、书写。 三四年级： 写毛笔字时， 理解点画的走笔和文字的架构，书写字体端正。 对三年级和三年级以上进行毛笔字的指导，并培养学生硬笔书写的基础，让学生书写工整。指导毛笔书写的时间各学年掌握在30课时左右。,初中： 关于书写：注意字的形状、大小、排列、配置等，根据目的与需要书写匀称。掌握汉字的楷书和行书及假名的书写法，书写要快速而又好认。 日本高中：书法放在“艺术”课内，有书法1、书法2、书法3. （摘自日本初中学习指导纲要，日本文部科学省2004年1月修订版）,二、书法教育的价值追求与主要策略,“中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途

6、径，适度融入书法审美和书法文化教育。” 中小学书法教育中的“书法”，包括汉字一般性的书写法则和特殊性的书写艺术欣赏。中小学书法教育首先看重最基本的书写法则，培养最基本的书写技能和正确的书写态度，同时适度融入书法文化艺术教育。,“中小学写字教学”和“中小学书法教育”两者之间相同之处是基本的、主要的。都以语文课程中的识字写字教学为基本内容，都以提高书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径。都要关注书写的审美艺术价值，但是，程度不同。 “书法教育” 明确要求适度融入“书法审美和书法文化教育” ，增加了此方面的课程内容。 今后的日子里，“书法教育”与“写字教学”这两个概念会同时运用，互不排斥。不能认为

7、以后只说“书法教育”，不说“写字教学”。,郭沫若先生于1962年8月20日题词： “培养中小学学生写好字，不一定要人人都成为书家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。但要成为书家，那是另有一套专门的练习步骤的，不必作为对于中小学生的普遍要求。” 语文课程大纲（标准）基本贯彻这一思想。,基本理念一：“面向全体，让每一个学生写好汉字”,中小学书法教育面向全体学生，包括启蒙小学生到高中生；包括字写得好的学生，也包括写好字有困难的学生和不怎么努力练字的学生；要

8、求所有中小学校都重视学生的书写，而不是只有“书法教育特色”学校才重视书写。 “书法课开设情况要纳入教育督导的专项内容。教育行政部门不组织、不鼓励学生参加各类书法考级活动。”教育部文件 教基二【2013】1号 减轻负担，防患于未然。,基本理念二：硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅。,书写工具的进步，提高了书写速度，硬笔书写成为主流，这是时代使然。 硬笔书写是从毛笔书写发展而来，当今写字教学的基本笔画、基本写法都与毛笔书写一脉相承；以毛笔书写为代表的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，重视毛笔书写对培养学生的审美能力和文化品质具有重要作用。,基本理念之三：遵循书写规范，关注个性体验。,

9、笔画书写规范、笔顺规范，结构比例结构以及章法规范。 书写还有字体规范，篆、隶、草、楷、行皆有基本规范。楷字书写是一贯要求。强调学习“规范的行楷字”。 任何学科都要关注学生的体验、感悟和个性化表现。写汉字在某种程度上也类似画画，没有体验，没有感悟，就是临摹也难达到“完全形似”，更难“神似”。书法之美千姿百态，个体感受当然是林林种种。,基本理念之四：加强技能训练，提高文化素养。,“中小学书法教育要注重基本书写技能的培养，不断提高书写水平。”这是书法教育最基本的要求。书法的基本技法 主体部分是笔法、字法和章法，被称作书法的“三要素” 技能训练循序渐进。 “在教学活动中适当进行书法文化教育，使学生对汉

10、字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养。”,毛笔学习的目标与内容 （摘录）,小学34年级 1掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势，了解笔、墨、纸、砚等常用书写用具的常识，学会正确使用与护理。注意保持书写环境的整洁。 2学习用毛笔临摹楷书字帖，掌握临摹的基本方法。学会楷书基本笔画的写法，初步掌握起笔、行笔、收笔的基本方法。注意利用习字格把握字的笔画和间架结构。 3开始接触楷书经典碑帖，获得初步的感性认识。尝试集字练习。,小学56年级 2尝试临摹楷书经典碑帖，体会其书写特点，逐步提高临摹能力。在临摹或其他书写活动中，养成先动脑再动手的习惯。 3学习欣赏书法作品。了解条幅、斗方、楹联

11、等常见的书法作品幅式。留意书法在社会生活中的应用。通过欣赏经典碑帖，初识篆、隶、草、楷、行五种字体，了解字体的大致演变过程，初步感受不同字体的美。 4有初步的书法应用意识，喜欢在学习和生活中运用自己的书写技能。,初中阶段 1继续用毛笔临摹楷书经典碑帖，力求准确。有兴趣的学生可以尝试学习隶书、行书等其他字体，了解篆刻常识。 2了解一些最具代表性的书家和作品。学习从笔画、结构、章法以及内涵等方面欣赏书法作品，初步感受书法之美，尝试与他人交流欣赏的心得体会。 3愿意在班级、学校、社区活动及家庭生活中积极运用自己的书写技能。,高中阶段 1巩固提高义务教育阶段书法学习成果，继续用毛笔临摹经典碑帖。 2结

12、合语文、历史、美术、艺术等相关学科的学习，认识中国书法的丰富内涵和文化价值，提升文化修养。 3可以通过书法选修课深入学习，发展特长；可尝试书法作品的创作。,附录3 临摹范本推荐,（一）楷书 欧阳询化度寺碑九成宫醴泉铭 褚遂良雁塔圣教序大字阴符经（传） 颜真卿多宝塔碑颜勤礼碑 柳公权玄秘塔碑神策军碑 赵孟頫三门记妙严寺记,（二）行书 王羲之兰亭序（“神龙本”） 颜真卿祭侄文稿 苏轼黄州寒食诗帖 赵孟頫洛神赋 （三）隶书 乙瑛碑 礼器碑 史晨碑 曹全碑,附录4 欣赏作品推荐,泰山刻石 皇象急就章 石门颂 西狭颂 张迁碑 钟繇宣示表 陆机平复帖 王羲之得示帖 王献之中秋帖 王珣伯远帖 张猛龙碑 智永

13、真草千字文 等慈寺碑 孙过庭书谱 灵飞经 张旭古诗四帖(传),三、书法练习指导（实验）简介,基本通过的11套 北师大出版社 河北美术出版社 青岛出版社 山西人民出版社 上海科教出版社 西泠出版社 湖南美术出版社 广东教育出版社 华文出版社 人民美术出版社 江苏少儿出版社,基本框架：范字范本；技法指导；书法审美书法文化；实践活动；16张练习页。 技法指导，由简单到复杂系统安排；指导语言精要；用笔千古不易。 接触四种经典楷书，欣赏善本经典碑帖。通过欣赏了解书法文化（字体演变） 集字练习与认识书法幅式。 书法应用活动设计。,描红选择什么范字？“楷书 ”的 “普通体”和“经典楷书碑帖”字体； 新问题：

14、“数字化汉字楷体”。自然书写到经典楷字。 选择哪种碑帖？三个原则，一是习字者喜欢哪种书体就临摹哪种书体；二是教师会写哪种书体，就引导学生临摹那种书体；三是坚持临摹一种书体一段时间后，可以再比较或练习其他书体。 赵孟頫说：“结字因时而传，用笔千古不易。”结字也称结体，即是指字的结构或说造型。各种书体结构不同，是指艺术风格不同，不是指我们通常所说的结构。如四大楷书，初唐欧体清瘦，中唐颜体浑厚，晚唐柳体清腴，元代赵体流畅。,具体的用笔方法指：起笔、行笔、收笔、提按、缓急、映带、回环、轻重、转折、藏露、露锋、圆笔、方笔或方圆兼备等等 。中小学生经过几年练习，掌握了这些基本笔法，也就不错了。一种书体写熟

15、练了，再多比较欣赏其他经典楷书书体，结字再进一步，有了自己的习惯，达到小学生毛笔书写要求，这就很不错了。,字法与章法： 基本笔画的练习后，从偏旁到字头、字底、字框；再至上下、左右、上中下、左中右、半包围、全包围等各种结构类型。也可以有计划地分析的结构布局。如上密下疏、左收右放；多点有变化 、 多横有长短 、 多竖分主次、多撇不同向 、 一字无二捺 、 多折形有别 ；同中求变、向而不犯、密而不挤、背而不离、穿插互访 、 收缩避让 、 斜正相依、顾盼生姿等等。 还可以让学生从临摹单字到临摹较完整碑帖局部 。欣赏作品理解章法。,怀素自叙帖 黄庭坚松风阁 米芾蜀素帖 赵孟頫道德经 王铎作品 吴昌硕作品

16、 于右任作品 鲁迅作品 沈尹默作品 郭沫若作品 毛泽东作品 林散之作品 沙孟海作品 启功作品 中小学书法教育指导纲要解读为此撰写 9篇“临摹范本赏析”、10篇“欣赏作品赏析” 将上述范本、书家作品资料汇集成光盘附后。 北京师大出版社出版2013年3月出版 中国碑帖名品100册上海书画出版社2012年版,三、书法练习指导教材建设,基本通过的教材： 北师大出版社、河北美术出版社、 山西人民出版社、青岛出版社、 上海科教出版社、西泠出版社、 湖南美术出版社、广东教育出版社、 华文出版社、人民美术出版社、 江苏少儿出版社。,范字、碑帖要求,描红选择什么范字？自然书写、经典楷书、数字化汉字楷体。 学生临

17、帖选什么书体呢？大约有三个原则，一是习字者喜欢哪种书体就临摹哪种书体；二是教师会写哪种书体，就引导学生临摹那种书体；三是坚持临摹一种书体一段时间后，可以再比较或练习其他书体。 赵孟頫说：“结字因时而传，用笔千古不易。” 教材一体为主，兼顾其他三体。善本、清晰、大气。,技法指导安排,“书法教学要以书写笔画为起点，一般应从结构简单的字到结构复杂的字，从单字练习到篇章练习。” （纲要） “点、横、竖、撇、捺、钩、提、折、弯”等基本笔画的练习后，从偏旁到字头、字底、字框；再至上下、左右、上中下、左中右、半包围、全包围等各种结构类型。 字的结构分析指导百花齐放。如上密下疏、左收右放；多点有变化 、 多横

18、有长短 、 多竖分主次、多撇不同向 、 一字无二捺 、 多折形有别 ；同中求变、向而不犯、密而不挤、背而不离、穿插互访 、 收缩避让 、 斜正相依、顾盼生姿 、 内紧外舒、上密下疏 、 左收右放 章法指导多放在“经典书法作品欣赏”中；也有临写经典碑帖相连多字练习，指导学生观察字与字之间的和谐变化呼应等等关系。,书法审美和书法文化教育,总目标：“感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。” 小学3-4年级：“开始接触楷书经典碑帖，获得初步的感性认识。” 小学5-6年级：“学习欣赏书法作品。了解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅式。留意书法在社会生活中的应用。通过欣赏经典碑帖，初识篆

19、、隶、草、楷、行五种字体，了解字体的大致演变过程，初步感受不同字体的美。”,初中： “了解一些最具代表性的书家和作品。学习从笔画、结构、章法以及内涵等方面欣赏书法作品，初步感受书法之美，尝试与他人交流欣赏的心得体会。” “愿意在班级、学校、社区活动及家庭生活中积极运用自己的书写技能。” 高中： “结合语文、历史、美术、艺术等相关学科的学习，认识中国书法的丰富内涵和文化价值，提升文化修养。” “可以通过书法选修课深入学习，发展特长；可尝试书法作品的创作。”,碑帖范本、书家作品欣赏相机进行,许多古代碑帖主要用来学习书写技能。 有些可以结合内容认识其文化内涵，如： 兰亭序汲黯传寒食帖 近现代书家作品

20、，学生易于理解，摘其内容大气、超脱作品赏析。,结合教学和学校、社会活动,有准备地参观古迹、历史文物、博物馆。 开展专题研究、综合性性学习。 积极应用书法技能，如：如学校海报、通知、展览、会议上的标签、告家长书、请柬、标语， 自我环境布置，诗意生活、高品位生活的自我激励。 教师扩大文化视野。 教育部组织编写中学习书法教育指导纲要解读提供经验，赏析碑帖书法作品。,结合语文学习：识字、古诗词、文言文、综合性学习,北师大中学语文彩页浪淘沙,语文社初中语文彩页赤壁赋,苏教版高中必修二彩页,语文社高中必修 影印了明郭诩画并书的“琵琶行画”，在下面注明“北京故宫博物院藏”,必修五第16课老子祸兮福兮，配图老

21、子汉帛书残片,经典书法名篇与名印凿刻于奇石，置于草坪。古典名章佳篇刻于册木，列于庭堂。,“书法审美”教育的基本途径,在书写实践中“融入书法审美”的内容，大体上可从“笔画、结构、章法”（或曰“笔法、字法、章法”）三个方面着手，多多观摩把玩经典碑帖和书家名作，从技法到艺术，从实用到审美，融会贯通，逐步提高。 欣赏经典碑帖，从不同字体、不同书体所表现出来的“雄浑敦厚、圆润秀丽、古朴严正、潇洒自如、挺拔俊朗、汪洋恣肆、恢弘森严、灵动飞扬”等书写风格中去体会、感受书作的神韵风采。 扣紧汉字变化关键期的代表性书作：泰山刻石史晨碑曹全碑宣示表 兰亭序祭侄文稿寒食帖自叙帖以及欧、颜、柳、赵楷字。了解汉字字体演

22、变。 要适当指导，读懂一点内容。,书法文化教育,从“认识篆、隶、草、楷、行五种字体，了解字体的大致演变过程”；“了解一些最具代表性的书家和作品”； “结合语文、历史、美术、艺术等相关学科的学习，结合综合性实践活动”这三个方面去认识中国书法的丰富内涵和文化价值，提升文化修养。 小学低中年级可以结合经典碑帖，讲些汉字演变历史故事，讲些书法家的故事；到了高年级和中学阶段，可以引导学生结合语文、历史、美术、艺术等相关学科的学习，探究汉字文化，有计划地赏析代表性书家作品。 不仅是“笔成冢，墨成池”，还有书法家的治学之道、生活情趣，书法家做人、行事、吟诗、作文 “退笔成山未足珍，读书万卷始通神”（苏轼诗集

23、卷十一柳氏二外甥求笔迹二首之一） “无论书法作画，总要多读点书，才有气味。不然徒事笔墨，总归有俗气”,我们是在对8-12岁孩子说话,不要简单地将非常难认识的篆字草书，简单地复制进小学教材。不要将专业书法理论简单地移入小学教材。有的教材里，让学描红的三年级小学生欣赏行书、草书，照搬成人书籍话语。介绍兰亭序，说什么“多欹侧取势，奇宕潇洒”，如“幽林曲洞的晋人韵味”，“书体如雅人胜士，注意容止姿态”等等。介绍张旭草书，说什么“卓然孤立，声被寰中，意象之奇，是为天纵”。 篆字楷译，隶书比较好认，草书适当楷译分析。,从章草开始，草书的写法（草法）已经相对规范了。每一个字或者部件的写法，虽然在发展过程中有些变化，但都传承有序，形成了比较确定的符号系统。 今草与狂草 于右任论草书： “草书选字时，一要易识，二要准确，三要美丽。” “狂草，草书中之美术品也。其为法 ：重词连，师自然，以诡异鸣