浅谈学生作文评语的优化法

1、浅谈学生写作批评的优化方法目前作文教育评价有很多弊端严重影响学生的写作水平。教师应使用正式说明、模式说明、委婉说明和启发式说明，调动学生的写作热情，激发学生的写作兴趣和热情。【关键词】作文解说；优化评价。引起兴趣学生们作文写得不好是件伤脑筋的事。如果小学阶段习作贯彻执行，烹饪“生饭”，以后就很难做了。前苏联教育工作者苏霍林斯基说：“儿童期错过的是少年期无法弥补的，到了成年期就更没有希望了。”这句话不仅适用于习作，对习作尤其如此。新课程思想影响了我们的语言课和我们的习作教学。“写下自己对周围事物的认识和感想，珍惜个人独特的感觉”的概念已经进入了习作指导过程，但受到长期传统思想的影响，老师在分析作

2、品时以一种形式化的标准化方式测量学生的习作，使学生对习作不太感兴趣。那么，老师如何改变现行习作评价的那种“法官式”现状，将习作与做人相结合，激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作能力和热情，进一步促进学生写作能力的培养和写作能力的提高呢？教师写评论时不再坐在高位，而是蜷缩着身体，站在与学生同等的立场上，理解学生，就学生在习作中表现出的各种问题交换意见。一、故事意见如果学生的写作姿势明显不端正，或者学生的情感方面明确需要教师的指导和启发，习作评价首先要考虑学生的情感需要，从谚语开始，作为朋友，可以用平等和谐的语言进行情感交流。进入学生的生活，把学生当作朋友，在他们的眼里，是一个丰富多彩的世界。给

3、学生的习作评价中聘用第二个人。营造良好的评价氛围，缩小师生之间的距离。只有学生知道自己表达的情感被他人理解，才能感受到自己写作的价值，体会到写作的乐趣。像习作说句心里话一样，一个学生写了关于老师太害怕，偶尔做不到的主题的文章。每个老师看到后都很惊讶。老师和学生之间的距离很远。我们可以写以下文章：“你是个细心的孩子。但是你知道老师批评过会思考的孩子吗？老师指责的是错误的孩子，大胆地说，老师欢迎你。”一个孩子贪心地学习骑自行车，可以谈论学习，有以下的感觉。“你真是个勇敢的孩子。跌倒了就可以起来再练习，用胜利向你招手，还要学习？可是，即使年纪大了，骑自行车的时候也要注意安全。”只有真心的评价才能给人

4、温暖的感觉，有号召力和亲和力。一个学生在日记中写道，父母离婚时妈妈心情不好，经常生气。虽然同情母亲，但生活的现状使她感到忧郁绝望。然后，我们可以站在朋友的立场上这样说。“谢谢你把我当作知心朋友。你是很理解别人的孩子。如果是大人的事，我们也做不到，但是你对生活的热情能影响妈妈，改善家庭生活。老师很乐意分享你的悲伤和幸福。这样对理解和真实的评论引起了她对生活的热爱，在一次对话中，孩子的性格也日益明朗。让学生认为你是他习作中打动人心的读者，诚实善良的人，老师不再是学生们心目中严肃古朴的样子，而是善于引导的长老。学生在习作平谈中读到的不仅是习作的评价，还有老师和学生之间的感情交流。二、模型说明当学生遇

5、到困难的语句时，教师可以用巧妙的语言为学生们评价学生的习作，例如格言、休谟语、美丽的比喻等。那种“错别字太多，文章不足，内容不丰富”等地方马上就改了，使人麻木了他是如何写好这篇文章的。例如，如果某个写作水平不足的学生写我的理想，就可以帮助他立即改正掉在里面的部分，文章里的孩子很有野心。“这也是你的声音！老师认为你缺乏开端吗？老师开始怎么样？如果我长大了想成为医生，有人会问：“成为医生会发生什么事，每天和患者打交道不是生来就苦的吗？但是你和你的想法相反。我想我成了医生这还是更来的吗？”他说当然，不是用固定的语言集制作一部习作。评论时重视术语，说话柔和，语言有趣，刻得精确。在学生的习作中，负责形式

6、美和创新美的一个示范。一种临时的“老师的票”，使学生临时感染。学生习作离不开承认，教师的意见就更离不开。当学生把习作看作向老师表露感情的舞台时，老师的意见应该是老师发给学生的充满感情的世界。从那种形式到内容都是美丽的习作，评论要尽力精美。一名学生写我喜欢的地方，感情用事地写着自己的故乡竹林。“竹林，我爱竹林，更长的竹子，那四季的常绿树叶，我爱它顽强的生命力。”这些评论是，当学生们看到自己的习作引起如此深情的共鸣时，他们心中那部习作的潜力再次迸发出来。三、委婉语对学生习作的评价也不要盲目抬头，有时需要一定程度的“棒”，这种批评应该是善意、委婉、笑谈。这样才能享受生活，为学生创造像春风一样的教育氛

7、围。以希望的方式提出更多的鼓励、更多的称赞、一只眼睛、一种表情、甚至一句话中包含的批评、建议等。从习作爱惜粮食来看，一个学生基本上想弄清楚，但事情的经过并不具体，想象力丰富，故事的角色看起来机械迟钝。你可以这样指示：“你是个乖孩子，知道珍惜食物很重要的话，你能提出更好的理由来教育其他孩子吗？”这样的意见比较热烈。这种评论能使学生反思，领悟教育者的苦心。当然，如果学生习作有严重的问题或不能接受，就要严重指出学生文章的不足。“老师相信在下一部习作中，你能明确一件事。”“长得那么清秀，如果单词也一样的话，就会受到大家的欢迎。”最好用讨论或提议的语气要点，培养学生的主观和创造力。这种看法指出不恰当的地

8、方。看起来温暖和平，容易接受，给学生留下思考的馀地。学生们一看就不会厌倦，心里很舒服，提出了老师指出的意见，下次会以更大的热情和更多的精力进行写作，尽量避免类似的部落。四、启发式意见叶圣陶老师说：“教师应该只提供一些指导和建议，怎样让学生思考和决定？学生不是掌握了主动权吗？”这句话的意思是在修改中要做好灵感和诱导。班上有些写作积极，但还没有掌握写作技能的学生，尤其是刚接触写作的学生，更要对写作的具体方法进行大量的指导。在这个过程中，多利用激励的方法，将对学生学习写作有很大帮助。我家的小院篇习作后可以这样写。“你的小院子真漂亮。老师想亲自去你家的小院子欣赏吗？可是，如果把小院子里的牵牛花和蝴蝶花

9、写得更生动，再写一点美，岂不更有魅力吗？你自己仔细想想，试一试。单击优生、众生、成绩差的学生也写了优秀的习作，或者在这次习作中有显著的进步，必须正面肯定善举的重要性，用充满激情和希望的评论巩固学生现有的成绩，加强他们不断努力的信心。平时很少帮助别人的一个学生为了确保写下妈妈帮他洗碗的事情，喜欢工作的孩子。可以写这样的批准书：“洗碗看起来是件小事，但是很真实，很生动，能给读者留下深刻的印象，让我们觉得自己是个很聪明、聪明、孝顺、理解妈妈辛苦的好孩子。”“在习作上用大棒！好！”他说“画一张笑脸。单击“你的想法和老师的一样！向着更高的目标前进吧！”这些评论确认了学生对习作技术的灵活使用，同时让学生体验习作成功的喜悦和满足，让他们觉得自己是习作的主人，激发了习作的积极性和主导权，并在内心深处为人们树立了习作的信念。人生丰富多彩，学生的习作丰富多彩，我们的习作评价也丰富多彩，写得好的评论能激发学生的写作热情，激发学生的写作兴趣和热情。相反，希望之火会消失，优秀的幼苗也会死亡。教师要以一个鉴赏者的身份与学生交流心灵和心灵，评价语言，充满成功的期待，给学生积极的心理暗示，激发学生的积极性。唤起点击真心的心，欣赏爱慕的情趣，品味爱慕的真